Пример готовой дипломной работы по предмету: Специальная психология
Содержание
Введение 3
1.Теоретические аспекты изучения творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха. 8
1.1. Психология развития творческих способностей 8
1.2. Онтогенез развития творческих способностей 16
1.3.Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 23
Глава
2. Эмпирическое изучение творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха в совместной деятельностью со взрослым — на базе детского сада компенсирующего вида 311 г.Новосибирск 32
Программа исследования 32
Методы изучения творческих способностей детей 33
Анализ результатов эксперимента 35
3. Разработка рекомендаций по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха в совместной деятельностью со взрослым — на базе детского сада компенсирующего вида 311 г.Новосибирск 44
Заключение 54
Список литературы 56
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: эмпирические (педагогическое наблюдение за развитием творческих способностей дошкольников, анкетирование и беседа с родителями, диагностика детей старшего дошкольного возраста, эксперимент) и теоретические методы (анализ философской, эстетической, психолого-педагогической, культурологической, методической литературы по проблеме исследования; творческой деятельности детей дошкольного возраста в дошкольных учреждениях, а также учебных планов, программ и пособий для воспитателей детских садов, синтез и аналогия).
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ограниченными возможностями здоровья, а также ФГОС начального общего образования [14]
направлены на решение такой задачи образования, как формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности ребенка. Одной из таких сторон является нравственно-эстетическое развитие [15].
Творческая способность как свойство и качество личности проявляется в двуединстве противоположных сторон: генетической предрасположенности (свойство личности) и социального опыта (качество личности).
Противоречия между природным творческим потенциалом и социальными законами, диктующими требования к творческой личности, становятся необходимым условием для создания педагогической модели формирования творческих способностей ребенка дошкольного возраста.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, Интернет-ресурсов по исследуемой проблеме; изучение и обобщение методического материала; наблюдение, сравнение и анализ; методы обработки результатов исследования.
Влияние сказки на развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста
Как известно довольно части дети в начальной школе испытывают различного рода трудности в области изучения математики. Одной из причин можно назвать потерю интереса к математике как к предмету.
Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации музыкальных игр
Определение содержания и методов системы дифференцированной коррекции фонематических нарушений с учетом механизма нарушения речи, индивидуально-типологических особенностей детей позволит повысить эффективность коррекционно-логопедического воздействия, создать условия для подготовки дошкольников с данной формой речевой патологии к обучению грамоте.
Определение содержания и методов системы дифференцированной коррекции фонематических нарушений с учетом механизма нарушения речи, индивидуально-типологических особенностей детей позволит повысить эффективность коррекционно-логопедического воздействия, создать условия для подготовки дошкольников с данной формой речевой патологии к обучению грамоте.
Цель нашего исследования – на основе изучения особенностей фонематического восприятия у детей с ФФН разработать систему приёмов коррекции нарушений фонематического восприятия на всех этапах логопедических занятий у данной категории детей.
Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театр.Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду.Выбранная тема «Формирование творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности» является, несомненно, актуальной, теоретически и практически значимой.
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов ВУЗов.- 4-е изд., стереотип.- М.: Академия, 1999.- 672с.
2. Анастази А. Психологическое тесьтрование. – СПб., 2002. — 841 с.
3. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2002. — С. 3-203.
4. Большой толковый психологический словарь Т 1 (А – О); Пер. с англ. /Ребер А. – ООО «Издательство АСТ», «Издательство «Вече», 2003. – 592 с.
5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. — М.: 2001. – 96 с.
6. Григорьева, Т.А. Особенности познавательной деятельности детей с нарушением слуха: учеб.-метод. пособие. / Т.А. Григорьева. — Мн.: БГПУ, 2006. — 67 с.
7. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб.: Речь, 2002. – 176 с.
8. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Из-во, «Лантерна» Вита М. 1995. с 180-200.
9. Кириллова, К.Д. Развитие воображения в детстве / Учебно-метод. пособие. – Орел: 1992. – С. 23.
10. Киселева, А.В. О некоторых особенностях творческого воображения младших школьников с нарушением слуха // VIII республиканская межвузов. науч-метод. конференция молодых ученых: сб. материалов, Брест,
1. мая 2006 г.; под общ. ред. Б.М. Лепешко. – Брест: Изд-во БрГУ, 2006. – С. 219-221.
11. Киселева, А.В. Коррекционно-педагогическая работа по формированию творческого воображения младших школьников с нарушением слуха в процессе изобразительной деятельности / А.В. Киселева // От инклюзивного образования к инклюзивному обществу: сб. науч. тр. / под ред. Ю.Л. Загуменнова. – Мн.:
- С. 89-01.
12. Киселева, А.В. О некоторых особенностях воссоздающего воображения детей с нарушением слуха / А.В. Киселева // Молодежь в науке – 2007 : прил. к журн. «Весцi Нацыянальнай акадэмii навук Беларусi»: материалы междунар. науч. конф. молодых ученых, Минск, 23–
2. окт. 2007 г.: в 4 ч. – М.: 2008. – Ч. 2.: Серия гуманитарных наук. – С. 308-312.
13. Киселева, А.В. Основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию воображения младших школьников с нарушением слуха / А.В. Киселева // Актуальныя пытаннi сучаснай навукi : зб. навук. прац. / Белорус. гос. пед. ун-т ; редкол.: В.В. Бущик (отв. ред.) [и др.].
– Мн.: 2007. – С. 49-52.
14. Киселева, А.В. Творческое воображение глухих и слабослышащих учащихся и его формирование в процессе изобразительной деятельности / А.В. Киселева // Спецыяльная адукацыя. 2011. № 1 (78).
– С. 29-34.
15. Киселева, А.В. Формирование воображения младших школьников с нарушением слуха в процессе обучения изобразительной деятельности / А.В. Киселева // Дэфекталогiя. 2007. № 6. – С. 50-57.
16. Крайг Г. Психология развития.- СПб., 2002. 992 с.
17. Кудрявцев В.Т. Творческая природа психики человека. // Вопросы психологии 1990 № 3. С.60-68.
18. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. — СПб., 1992. — С. 15-16, 21-23.
19. Нудельман, М.М. Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников. // Психология глухих детей. – М.: 1971. – С. 15-17.
20. Нудельман, М.М. Воссоздающее воображение у глухих детей: Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников // Психология глухих детей / Под ред. И. М. Соловьева и др. — М.: 1971. — С. 45.
21. Обухова, Т.И. Воображение и особенности его развития у детей c нарушением слуха / Т.И. Обухова, А.В. Киселева // Весці Беларус. дзярж. пед. ун-та. 2007. № 2. – С. 23-27.
22. Обухова, Т.И. Изобразительная деятельность как средство отражения состояния воображения детей со слуховой депривацией / Т.И. Обухова, А.В.Киселева // Сборник трудов факультета специальной педагогики и специальной психологии : Междунар. межвуз выпуск. – Том 2. – М.: 2008. – С. 234-246.
23. Общая психология: Учебник / Под обще. Ред. А.В.Карпова. — М: Гардарики, 2002. — 232с.
24. Пономарев Я.Д. Психология творчества.// тенденция развития психологической науки. — М. Наука, 1988. С.21-25.
25. Развитие художественного творчества неслышащих // под ред. Гейльмана И.Ф., Крахмальникова Ф.Ф. – Ленинград: 1983. – 94 с.
26. Рау, М.Ю. Развитие воображения глухих школьников средствами изобразительной деятельности. // Дефектология. 1984. № 5. С. 39-46.
27. Речицкая, Е.Г., Сошина, Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха: Учеб.-метод. пособие. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 128 с.
28. Рибо, Т. Творческое воображение. — Спб.: 1901. — С. 132-140.
29. Розанова, Т.В. Особенности развития познавательной сферы глухих дошкольников//Дефектология. 1997. № 2. – С. 20- 34.
30. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. СПб.: СПбУПМ, 1997. 2-е издание: СПб.: Дидактика Плюс, 2002.
31. Тургель В.А. Возможности развития общих творческих способностей младших школьников в художественном творчестве// Герценовские чтения. Начальное образование. Том
1. Начальное образование современной России. – СПб.: Издательство ВВМ, 2010, С.19-24
32. Шумакова Н. Б., Щебланова С. И., Щербо Н. П. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса у младших школьников при специальном обучении. Вопросы психологии.1991. № 1, с. 27-32
список литературы
