ВВЕДЕНИЕ
1ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
1.1Сущность творческих способностей
1.2 Психолого-педагогические особенности подростков
1.3 Условия и пути развития творческих способностей на основе народного искусства
1.4 Методы развития творческих способностей на занятиях по макраме
1.5 Разработка плана-конспекта урока
2 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МАКРАМЕ
2.1 Макраме как вид декоративно-прикладного искусства
2.2 История узелкового плетения
2.3 Искусство макраме
3 ТЕХНИКА МАКРАМЕ
3.1 Материалы, инструменты и оборудование для узелкового плетения
3.2 Окрашивание и отбеливание нитей
3.3 Основные и вспомогательные узлы, узоры на их основе
3.4 Крепление нитей на основу
4 ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ПОДВЕСКИ ДЛЯ ЦВЕТОВ
4.1Разработка эскизов изделия
4.2 Расчет длины и нарезка нитей
4.3 Технологическая последовательность изготовления подвески
4.4 Техника безопасности при изготовлении подвески
5 БИЗНЕС-ПЛАН ОРГАНИЗАЦИИ КРУЖКА МАКРАМЕ
5.1 Теоретические основы бизнес-планирования
5.2 Разработка бизнес-плана организации кружка макраме
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Формирование и развитие творческих способностей у школьников на уроках в средней школе
формирования и развития творческих способностей у школьников на уроках (иностранного языка) в средней взаимодействия практической, обучающей, развивающей и воспитательной целей в процессе изучения иностранного языка как средства общения — эффективность развития навыков аналитического мышления на базе аутентичных художественных текстов — обосновать необходимость использования технологии критического мышления в учебном процессе — рассмотреть работу в парах на уроках иностранного языка как Парная работа как средство вовлечения учащихся в интерактивную творческую деятельность -обосновать мотивацию обучения иностранному языку с использованием ИКТ — показать методику работы с аудиотекстом, видеоматериалами, электронным учебником как средством для развития критического мышления учащихся.
Практическая значимость работы заключается в разработке методических рекомендаций для учащихся высшего профессионального образования и учителей, с целью формирования творческих способностей студентов и применения полученных ими знаний на практике.
Hoвый кaчественный урoвень шkoльнoгo oбрaзoвaния oбеcпечивaетcя coздaнием oбрaзoвaтельнoй cиcтемы, oриентирoваннoй нa дocтижение ожидаемых результатов, открытость и интерактивность, в которой регулируются ожидаемые результаты для каждого уровня школьного образования. При переходе на новые стандарты в условиях 12 — летней школы надо учитывать интересы учащихся, родителей, учителей, школы, требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования и государства.
В чём особенности творческого воспитания?Проблема исследования заключается в поиске путей разрешения противоречия между требованиями общества и существующей на практике пассивностью большей части школьников в отношении к данному вопросу.Объектом исследования является развитие творческих способностей младшего школьника на уроке чтения.
Появление в XIX-XX вв научной теории игры позволило выйти на новый уровень ее педагогического осмысления. Были обозначены наиболее эффективные сферы применения игры, осуществлена классификация игр, разработана технология подготовки и проведения игр, а также механизм внедрения их в процесс обучения. В результате появились различные игровые сценарии и техники, а также ориентированные на игровую деятельность образовательные программы. Традиционно игра организуется по сценарию литературного или музыкального произведения. При этом Л.С. Выготский считает, что в игре сценарий не всегда является жестким каноном и может быть лишь канвой, в пределах которой разворачивается импровизация. «…Важно не то, что создадут дети, важно, то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощение».
Успех в учении вдохновляет на новые успехи. А счастливого ребенка легче учить и воспитывать, легче развивать его духовный потенциал. В каждом человеке с детства заложены самые различные способности: их надо только развивать, не боясь труда.
Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Цель исследования состоит в анализе особенностей формирования творческих способностей и разработка тренировочных упражнений основанных на развитие у учеников средней школы творческих способностей.
Объект исследования: литературное образование младшего школьника. Предмет исследования: развитие творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения на материале жанра фэнтези.
Список источников информации
1.Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. — 2-е изд., перераб. — СПб., 1998. — 330 с.
2.Андреев В.И. Педагогика. — Казань, 2000. — 608 с.
3.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989. — 120 с.
4.Бусыгин А.В. Предпринимательство. – М.: Дело, 2000. — 260 с.
5.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991. -104 с.
6.Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1972. — 68 с.
7.Еремеко Т.И. Рукоделие. – М., 1989. — 350 с.
8.Керимов В.Э. Производственный учет на швейных предприятиях. — М., 2000. — 151 с.
9.Кругликов И.Г. Методика преподавания технологии с практикумом.-М., 2004.- 480с .
10.Кузмина М.А. Азбука плетения. – М., 2000. — 320 с.
11.Кулагина И.Ю.Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). — М., 1998. — 150 с.
12.Лебедева Г.Н. Планирование деятельности предприятий легкой промышленности. Бизнес-планирование.- М., 2002. — 168 с.
13.Маралов В.Г., Ситаров В.А. Развитие самопознания и проблемы формирования социально-активной личности: Учеб. пособие. – М., 1987. — 232 с.
14.Методика обучения технологии. Книга для учителя. Под ред. В.Д. Симоненко. – Ишим, 1998. — 150 с.
15.Муравьева Т.В. Экономика фирмы. – М.: Мастерство, 2002. — 350 с.
16.Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников.-М.,2003.-296с
17.Попова О.С., Каплан Н.И. Русские художественные промыслы. – М., 1984. — 264 с.
18.Подласый И.П. Исследование закономерностей дидактического процесса. – Киев, 1991. — 240 с.
19.Подласый И.П. Как подготовить эффективный урок. – Киев, 1989. — 180 с.
20.Подласый И.П.Педагогика. – М., 2004. — 580 с.
21. Пыльцина Е.В. Азбука плетения макраме. – М., 2000. — 512 с.
22.Рукоделие: Популярная энциклопедия / Гл. ред. Анд¬реева И.А. – М.,1993. — 550 с.
23.Скворцов К.А. Единство трудового обучения и художественно-технического творчества // Школа и производство. – 1996. — №3. С. 16-20.
24.Скляренко В.К. Экономика предприятия. – М., 2001. — 370 с.
25. Соколовская М.М. Макраме. – Мн.: Полымя, 1983. — 64 с.
26.Тихонов А.С., Сидоров О.В. Творческий потенциал учебного проектирования // Школа и производство. – 1995. — №1. С. 22-24
27.Углов В.А. Организация и оперативное управление производством на предприятиях легкой и текстильной промышленности. – М., 1998. — 604 с.
28.Харламов И.Ф. Педагогика. М.,1990. — 410 с.
29.Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. – М., 1986. -98 с.
30.Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потен¬циала личности. – М., 1997. — 115 с.
список литературы