Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА КАК ФАКТОРА СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
1.1. ПОНЯТИЕ ТВОРЧЕСТВА И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ
1.2. ВЛИЯНИЕ ХАРАКТЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
1.3. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА КАК ФАКТОРА СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
ГЛАВА
2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА МЕРОПРИЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ (НА ПРИМЕРЕ КОЛЛЕДЖА АРХИТЕКТУРЫ И СТРОИТЕЛЬСТВА № 7)
2.1. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
2.2. РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА МЕРОПРИЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Во-вторых, актуально роль спорта в создании международного политического реноме государства, не исключая необходимости модернизации и развития всей институциональной системы спорта, без которой подобный авторитет не может быть реализуем.
Во-вторых, актуально роль спорта в создании международного политического реноме государства, не исключая необходимости модернизации и развития всей институциональной системы спорта, без которой подобный авторитет не может быть реализуем.
Во-вторых, актуально роль спорта в создании международного политического реноме государства, не исключая необходимости модернизации и развития всей институциональной системы спорта, без которой подобный авторитет не может быть реализуем.
Исследование основывалось на отечественных и зарубежных теорети-ческих и методических разработках в области теории организации и управ-ления, маркетинга, региональной экономики и организации управления тури-стским и гостиничным бизнесом, материалах и рекомендациях научных кон-ференций, симпозиумов и семинаров.
Современная социально-экономическая ситуация развития системы высшего образования требует сохранить и преумножить научно-производственный, интеллектуальный и культурный потенциал молодежи. Основными условиями для этого являются, прежде всего, совершенствование системы образования, развитие творческого, научного, художественного потенциала студентов, поиск и реализация соответствующих методов и форм творческой деятельности.Предмет: изучение оганизационно-педагогических условий для развития творческого потенциала дизайнеров.
В связи с этим, творчество выступает как необходимый компонент отображения внутреннего мира детей.Занятия творчеством с детьми младшего школьного возраста несут огромный познавательный потенциал, посредством которого ребенок будет успешно овладевать различными инструментами познания окружающей действительности.Проявление и развитие творческих способностей также способствует формированию «Я-концепции» ребенка, сопровождает его социализацию и помогает усвоению традиций, этических и эстетических канонов.
Экологическое воспитание — это не одно из направлений деятельности педагогов, а целостный процесс, охватывающий все аспекты развития ребенка в системе его отношений с природой, обществом и со своим внутренним миром. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными з наниями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать природу и быть истинно культурным человеком.Цель иссл едования – теоретически рассмотреть формирование экологического сознания детей старшего дошкольного возраста как фактор социализации.
Актуальность развития творческого потенциала поколения XXI века определяется современными социально-экономическими условиями. Как отмечено в докладе президента Н. Творчески-ориентированный подход, используемый в обучении младших школьников, способствует созданию основ непрерывного саморазвития личности, реализации его творческого потенциала.
Методы исследования: эмпирические (педагогическое наблюдение за развитием творческих способностей дошкольников, анкетирование и беседа с родителями, диагностика детей старшего дошкольного возраста, эксперимент) и теоретические методы (анализ философской, эстетической, психолого-педагогической, культурологической, методической литературы по проблеме исследования; творческой деятельности детей дошкольного возраста в дошкольных учреждениях, а также учебных планов, программ и пособий для воспитателей детских садов, синтез и аналогия).
Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"[20];
Как считает известный американский ученый О. Проблематика идеализации как определенной познавательной процедуры, идеала как ее продукта и общественного идеала, как продукта идеализации общества является исторически непреходящей специфически философской в «словаре» любого субъекта социальной деятельности.Цель курсовой работы заключается в анализе средств массовой информации как фактора общественного идеала.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.Акмеологический словарь / Под общ. ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2004. – 161 с.
2.Андреева Г.М. Психология социального познания. Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. — Издание второе, перераб. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 288 с..
3.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей.- М.: ИЦ «Академия», 2002. — 320с.
4.Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебное пособие. М.: Академический проект, Трикста, 2006. – 256с.
5.Воробьева Л.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе // Психология современного подростка. — М., 1997. – с.6-36.
6.Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008с.
7.Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. — Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2001. — 102 с.
8.Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989. – 289 с.
9.Кравченко А.И. Общая социология: Учебник для вузов. — М.: Юнити, 2002. – 479 с.
10.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до
1. лет).
- М.: Изд-во РОУ, 2005. – 342 с.
11.Левин В.А. Воспитание творчества. — Томск: Пеленг, 1993. — 563 с.
12.Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М.: Педагогика, 1996. -402 с.
13.Лук А.Н. Психология творчества. — М.: Наука. -1978. – 112 с.
14.Марцинковская Т.Д. Психология развития. 3-е изд. — М.: Академия, 2007. — 528 с.
15.Мирошникова Г. Н. Диагностика и развитие творческой одаренности ребенка в учреждениях дополнительного образования // Одаренный ребенок. — 2004. — № 1. — С.90-95.
16.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития. — М.: Академия, 2007. — 638 с.
17.Немов Р. С. Общая психология: краткий курс. — СПб. : Питер, 2007. – 304с.
18.Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И.Рогов. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1998. – 496 с.
19.Основы психологии и педагогики / И.Т. Кавецкий, Т.Л. Рыжковская, И.А. Коверзнева, В.Г. Игнатович, Н.А. Лобан, С.В. Старовойтова. — Минск: Изд-во МИУ, 2010. – 386 с.
20.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология.- 9-е изд., стер.: учебник. — М.: ИЦ Академия, 2009. – 502 с. — Серия: Классическая учебная книга.
21.Пидкасистый П.И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей; под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: ИЦ Академия, 2010. — 512 с. — Серия: Высшее профессиональное образование.
22.Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. – М.: Педагогика, 1999. – 218 с.
23.Радомский В.М. Психолого-педагогические методы развития творческого потенциала студентов и воспитания творческих личностей // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 12, № 5(2), 2010. – С.383-386.
24.Развитие «Я-концепции» и воспитание. Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. – М., 1997. – 326 с.
25.Развитие и диагностика способностей // Под ред. В.Н.Дружинина и В.В.Шадрикова.- М.: Наука, 1991.
26.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб.: Питер, 2000. — 624 с.
27.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007. — 713 с: ил.
28.Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. – М.: Сентябрь, 2001. — 208с.- (Б-ка журнала «Директор школы»)
29.Санникова А.И. Теория развития творческого потенциала личности средствами образования в свете концепции взаимосвязи осознаваемых и неосознаваемых компонентов психики / Материалы международной научно-практической конференции (1-2 июня 2009 г., г. Пермь).
– Пермь, 2009. – С. – 72-82.
30.СНиП-23-05-95. «Естественное и искусственное освещение» / Приняты и введены в действие постановлением Минстроя России от 2 августа 1995 г. № 18-78.
31.Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. — М., 1995. – 242с.
32.Соколова И.Ю. Развитие потенциальных, творческих возможностей подрастающего поколения в образовательной среде. — Томск / ТГПУ, 2003.
33.Стаунэ Г. Д. Развитие творческого потенциала подростка средствами театрального искусства: автореф. дис. канд. пед. наук. — Улан-Удэ, 2007. — 22 с.
34.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянська школа, 1974. — 288 с.
35.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М, 1981. — С. 9-20.
36.Ушачёв В. П. Творчество в системе образования. — М.: Наука, 1995. — 217 с.
37.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. — Т.1. М., 1974. – 364с.
38.Фридман Л.М. Психология детей и подростков. – М.: Издательство Института психотерапии, 2004. – 480 с.
39.Фролов С.С. Социология. Учебник для высших учебных заведений. — М.: Наука, 1994. – 256 с.
40.Хухлаева О.С. Психология подростка. – М.: Академия, 2008.
41.Шаров А. С. Творческий потенциал молодежи в городской социокультурной среде // Досуг. Творчество. Культура. — Омск, 1998. — С. 26-38.
42.Эльконин Д. Б. Психология развития: учеб. пособие. — М.: Academia, 2001. — 141 с.
43.Юзефавичус Т.А. Проблемы социальной работы с молодежью: учеб. для студентов учреждений высш. проф. образования — М. : Академия, 2010. – 206 с.
44.Яковлева Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности. — М.: Флинта, 1997. — 224 с.
список литературы
