Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
1. Развитие творческой активности как предпосылка успешной социализации личности……………………………..………………………….….5
1.1 Пути развития творческой активности …………………………………
1.2 Историко-педагогический аспект формирования познавательного .интереса и творческой активности у учащихся…………………………..…….11
1.3 Развитие творческой познавательной активности на уроках русского языка………………………………………………………………………………..15
2 Исследование творческой активности младших школьников в процессе обучения……………………………………………………………………………20
2.1Методика развития творческой активности младших школьников…..20
2.2 Оценка развития творческой активности……………………………….23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..29
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………31
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования. На современном шаге социально-экономического становления нашего сообщества в условиях реформирования системы высшего и среднего образования наблюдается переосмысление достижений и дефектов пройденного пути, переосмысливаются устаревшие способы, проводится поиск новых решений. Публичный прогресс выступает как процесс интенсивного усвоения и преумножения человеком культурных ценностей, возрождения гуманизации общества.
Существенную роль в решении данных задач играет эстетическое образование подрастающего поколения, особо в младшем звене общеобразовательной школы, где закладываются базы мировосприятия и миропонимания. С новой силой возникает вопрос о переоценке ценностей в детском художественном творчестве, расширяется круг новых, исследованных качеств, среди которых становление креативных возможностей, в том числе и в сфере живописи, с применением всевозможных техник, способов и приемов.
Анализ методики преподавания внушительно говорит о желании научных работников, методистов, учителей-практиков по-иному понаблюдать на эту делему с учетом идущих в шаг со временем требований. В настоящее время мало учить лишь простые базы изобразительного искусства. Потребуется обширное раскрытие его закономерностей и более высочайшая степень овладения художественным профессионализмом. Но заложенное природой стремление детей к постижению неизвестного, к сожалению, «гасится» слабой постановкой преподавания, отсутствием полноценных методических рекомендаций.
Цель работы — определить, научно и экспериментально обосновать формы и методы, способствующие развитию творческой активности учащихся.
Объектом исследования является процесс творческой активности учащихся.
Предмет исследования составляет методическая система преподавания, направленная на развитие творческой активности школьников.
Задачи исследования:
— рассмотреть основные пути развития творческой активности личности;
— рассмотреть понятие «творческая активность»
Для реализации поставленной цели и решения задач использовались следующие методы:
-изучение и анализ литературы по теории, истории и методике преподавания;
-наблюдение;
Список использованной литературы
1. Ариян М.А. Личностно-ориентированный расклад и изучение заграничному языку в классах с неоднородным составом обучаемых. Заморские языки в школе, № 1, 2007, с. 6-11.
2. Бердяев Н. О российской философии. Ч.1. – Свердловск: Издательство Уральского института, 1992. – 288с.
3. Воробьёв Н.Е., Мизюрова Э.Ю. Становление творческой активности студентов при исследовании дисциплин гуманитарного цикла. Монография – Волгоград: «Перемена», 2001. – 184 с.
4. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. – СПб.:Питер, 2007. – 208с.
5. Пеняева С.А. Познавательная активность в креативной педагогие высочайшей школы. М.: Фирма «Спутник+», 2003. – 112 с.
6. Развитие творческой активности школьников/Под ред. А.М. Матюшкина. – М.: Педагогика, 1991 – 160с.
7. Реан А.А. Психология персоны. Социализация, поведение, общение. – СПб.: «Прайм- ЕВРОЗНАК», 2004. – 416с.
8. Беркинблит БЕЗВОЗВРАТНОМ. Б., ПетровскийА. В. Воображение и действительность. М., 1996г.
9. Бурдыко Н. А. Трудности психологии становления и дифференциальной психологии .Мн., 1997г.
10. Бывают выдающиеся дети… Н. Лейтес. Семья и среднее учебное заведение, №3 1990г.
11. Возрастная одаренность. Н. Лейтес. Семья и среднее учебное заведение, №9 1990г.
12. Водейко Р. И. Злободневные трудности дифференцированного преподавания. Мн., 1999г.
13. Воспоминания, рассуждения, разговоры. Лейтес Н. С. Психологический журнал.т. 13,№ 1,1992г.
14. Выгодский Л. С. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте. Психологический очерк: Книжка для учителя. М., 1991г.
15. Гильбух Ю. 3. Внимание: талантливые детки. М., 1991г.
16. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О каких-либо необыкновенностях становления воображения. Вопросцы психологии. №2 1980г.
17. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В 2 томах. М., 1986г.
18. Карпович Т. Н. Павлова И. БЕЗВОЗВРАТНОМ. Трудности исследования и становления интеллектуальных возможностей персоны в психологии. : Материалы интернационального научно — практического семинара. Минск, 1989г.
19. Козловская Ю.П. Методики исследования психических процессов на материале математики//Психодиагностические материалы по исследованию персоны школьника. Минск, 1989г.
20. Клевченей БЕЗВОЗВРАТНОМ. С. Психодиагностические материалы по исследованию персоны школьника. Уч. — мет. пособие. Мн., 1998 г.
21. Клименко В. В. Психологические анализы таланта. Харьков, 1996г.
22. Коршунова Л. С. Фантазия и его роль в познании. М., 1979г.
23. Легко ли быть талантливым? Н. Лейтес. Семья и среднее учебное заведение, №6 1990г.
24. Лейтес Н. С. О умственной одаренности. М., 1996г.
25. Лейтес Н. С. Умственные возможности и возраст. М., 1997г.
26. Меша В.Г. Интелектуальное образование. Донецк., 1999г.
27. Одаренные детки. Под ред. Бурменской, Слуцкого. М., 1995г.
28. Проблема становления познавательных возможностей. Л., 1998г.
29. Проблемы психологии творчества и исследование подхода к исследованию одаренности. Моляко В. А. Вопросцы психологии.№ 5, 1994г.,
30. Проблемы возможностей в русской психологии. Межвузов, сб. науч. тр. Л: ЛГПИ, 1984г.