Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА
1. УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности младшего подросткового возраста 7
1.2. Психологическая характеристика мотивации 19
1.3. Особенности мотивации учебной деятельности младших подростков 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 38
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 39
2.1. Организация эксперимента. Характеристика базы исследования, групп и методов психологической диагностики 39
2.2. Констатирующий этап эксперимента. Результаты первичной диагностики младших подростков 43
2.3. Формирующий этап эксперимента. Психокоррекция учебной мотивации младших подростков 48
2.4. Контрольный этап эксперимента. Анализ и оценка результатов экспериментального исследования 56
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 74
Содержание
Выдержка из текста
Ведущим видом деятельности младшего школьника является учебная деятельность. Она существенно изменяет мотивы его поведения, открывает новые источники развития позна
В последние годы все чаще отмечают тот факт, что качество знаний учащихся средней школы неуклонно снижается. Основная причина этого явления — крайне низкая мотивация у учащихся к получению знаний. Поэтому среди основных задач, стоящих в настоящее время перед начальной и средней школой и, соответственно, перед каждым учителем и классным руководителем, на первом месте стоит задача развития у учащихся положительной устойчивой мотивации, которая побуждала бы их к систематической учебной работе без принуждения со стороны, а по внутреннему желанию.
Работа над проектом всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой – интегрирование знаний и умений из различных областей науки, техники, технологии, творчества.
Исследователями отмечается влияние различных факторов на учебную мотивацию. Одним из них является нарушение функционирования анализаторов. Так, Е.Ю. Волкова, Л.И. Солнцева отмечают, что у детей с нарушениями зрения учебная деятельность в целом, и учебная мотивация как её компонент, развивается иначе, чем у детей с нормальным развитием.
С каждым годом на фоне обострения социальных проблем, самоустранения родителей от воспитания детей и отсутствия дошкольных образовательных учреждений все более остро встает вопрос о низком уровне сформированности мотивации детей к учебной деятельности: отсутствие желания учиться или положительная, но бессодержательная мотивация на уровне переживаний. В результате у учащихся окончательно формируется представление об учебе как о нудном, малоприятном деле, которым приходится заниматься только под угрозой расправы или за очень приличное вознаграждение.Цель курсовой работы состоит в исследовании развития познавательной мотивации младших школьников в ходе решения интеллектуальных задач на уроках.
Творческая активность, интерес к процессу познания изменяет и характер организации деятельности. В структуру творческой познавательной деятельности младших школьников, включенную в учебно-воспитательный процесс, входят следующие ее виды: познавательная, предметно-практическая, игровая, художественная, эстетическая. Общение рассматривается как особый вид деятельности и должно быть приоритетный.
Без специального вмешательства существенных изменений в мотивации учения младших школьников не происходит.Важным в развитии мотивации младших школьников представляется учет гендерного аспекта.
" Учебная мотивация и школьная тревожность у детей младшего школьного возраста"
Предмет исследования – уровень развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста. В процессе написания исследовательской работы использовались общенаучные методы теоретического и практического анализа. Для изучения учебной мотивации использовался метод срез.
Предмет исследования – психолого-педагогические детерминанты формирования учебной мотивации младших школьников.2) проанализировать психолого-педагогические факторы, влияющие на формирование учебной мотивации младших школьников;
Актуальность исследования. Сложившая в современном российском обществе ситуация свидетельствует о том, что наряду с экономическими, политическими, национальными и прочими проблемами наиболее животрепещущей стала проблема ценностей,значимость которой востребована самой жизнью. Это связано с несколькими причинами.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные вопросы педагогики и психологии образования 2012. Материалы международной научно-практической конференции молодых ученых, магистрантов, студентов, Барнаул, 11 —
1. апреля 2012. – Барнаул.: АлтГПА, 2012. — 381 с.
2. Актуальные проблемы специальной психологии в образовании 2002 Часть
1. Сборник межрегиональной научно-практической конференции. В 2-х ч. Новосибирск. КГПУ. 2002. — 320 с.
3. Александров А.Г. Психологические механизмы формирования мотивационной готовности к учебно-познавательной деятельности.Кандидатская диссертация. — Новосибирск, 1999. — 185 с.
4. Альманах Института коррекционной педагогики РАО 2005 №
09. Научно-методический журнал. Институт коррекционной педагогики РАО. 2005. — 168 с. Главный редактор — Н.Н. Малофеев.
5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — М.: Наука, 2000. — 351 с.
6. Бакшаева Н.А., Вербицкий А.А. Психология мотивации студентов. Учебное пособие. М.:Логос, 2006. — 184 с.
7. Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях.\ Педагогика и психология.-2008. № 10. С.36-38.
8. Белоусова З.И., Мищик Л.И. Психолого-педагогические проблемы личности. Запорожье: Запорожский государственный университет. Кафедра педагогики и психологии. Учебное пособие. – 86 с.
9. Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Детство, отрочество и юность в контексте научного знания. Материалы международной научно-практической конференции 25–
2. апреля 2011 года. – Пенза – Шадринск – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. – 176 с.
10. Беребин М.А. (ред.) Психическая и социально-психологическая адаптация: проблемы теории и практики. Тематический сборник научных трудов. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. — 155 с.
11. Богоявленская Д. Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества // Вопросы психологии, 1999. — № 2. — С. 35-41.
12. Вестник Московского университета. Серия Психология 2007 №
0. Январь-март. Научный журнал. Москва: издательство Московского университета. 2007. — 160 с.
13. Вестник Челябинского государственного педагогического университета 2010 №
01. Научный журнал. Челябинск: ЧГПУ, 2010. – 373 с.
14. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост.: И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. — М. :Academia, 2005. — 368 с.
15. Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: Смысл: Эксмо, 2003. — 1136с.
16. Гордеева, Т.О. Мотивационные факторы, влияющие на достижения в учебной деятельности, или мотивация обучения: пять условий успеха // Психология в вузе. – 2005. – № 4. – С. 3– 27.
17. Григорьева М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации.Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Саратов., — 2009. – 52 с.
18. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2003. — 512 с.
19. Карпова Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности.Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. – Ярославль., — 2009. – 42 с.
20. Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе. Спб.: Речь, 2007. – 118 с.
21. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. — М., 1991.
22. Маркова А. К., Абрамова Г. С. Учебная деятельность как предмет психологического исследования // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. — С. 88-93.
23. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.М., Просвещение, 1983. — 96 с.
24. Маркова А.К. Формирование мотивации учения.Кн. для учителя/А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
25. Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб.: Питер, 2003. — 352 с.
26. Мороз О. М. Опыт исследования информативности самооценки в связи с некоторыми личностными особенностями // Тезисы научных сообщений советских психологов к XXI Международному психологическому конгрессу. — М., 1976.-С. 189-191.
27. Мюррей Генри Александрович // Кондаков И. М. Психология. Иллюстрированный словарь. — СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. — С. 222-224.
28. Орел А. А. Психологические особенности активизации мотивации учебной деятельности // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. — Т. 6 — С. 177-180.
29. Пидкасистый П.И. Педагогика.- М., «Просвещение» — студ. высш. учеб.заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.
30. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование .М.: Педагогика, 1980, 240 с.
31. Психологическийжурнал 2000 №
01. Том 21. М.: ИПРАН, 2000. — 142 с.
32. Скрипкин И.Н. Формирование положительной мотивации у школьников к учебной деятельности на основе дифференциации образовательного процесса.Научно-методическое издание. — Липецк, 2010. — 245 с.
33. Смирнов А.В. Учебная самоорганизация как фактор развития познавательной мотивации студентов технического вуза Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук.Самара. КГТУ. 2011. – 22 с.
34. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь.Учеб.-метод. пособие. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 119 с.
35. Anderman, E. M., &Maehr, M. L. (1994).
Motivationandschoolinginthemiddlegrades. REVIEWOFEDUCATIONALRESEARCH, 64(2), 287-309. EJ 488 853.
36. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985).
INTRINSIC MOTIVATION AND SELF-DETERMINATION IN HUMAN BEHAVIOR. New York: Plenum.
37. Eccles, J. S., &Midgley, C. (1989).
Stage/environment fit: Developmentally appropriate classrooms for early adolescents. In R. E. Ames & C. Ames (Eds.), RESEARCH ON MOTIVATION IN EDUCATION (Vol. 3, pp. 139-186).
New York: Academic.
38. Hayes J.R. The Complete Problem Solving. Franklin Institute Press, 1981, 245 c.
39. Graham, S. (1990).
Communicating low ability in the classroom: Bad things good teachers sometimes do. In S. Graham and V. Folkes (Eds.), ATTRIBUTION THEORY: APPLICATIONS TO ACHIEVEMENT, MENTAL HEALTH, AND INTERPERSONAL CONFLICT (pp. 17-36).
Hillsdale, NJ: Erlbaum.
40. Maehr, M. L., &Midgley, C. (1991).
Enhancing student motivation: A schoolwide approach. EDUCATIONAL PSYCHOLOGIST, 26(3/4), 399-427.
41. http://www.empowersu.com/resources/free-motivation/motivation-exercises.html
42. http://www.squidoo.com/motivational-exercise-quotes
43. http://www.brainy-child.com/articles/motivate-children.shtml
список литературы
