Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Научно – теоретический анализ исследований по проблеме формирования учебных умений детей младшего школьного возраста
1.1. Учебные умения как объект психолого – педагогических исследований
1.2. Формирование учебных умений учащихся начальных классов
1.3. Развитие учебных умений на уроках окружающего мира в начальных классах
Вывод по 1 главе
Глава
2. Развитие учебных умений на уроках «Окружающий мир»
2.1. Экспериментальное исследование уровня учебных умений школьников младших классов
2.2. Приемы формирования общеучебных умений младших школьников на уроках окружающего мира
Вывод ко 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
Перед дидактикой современной начальной школы стоит задача построения учебно-воспитательного процесса таким образом, чтобы развивать у младших школьников познавательный интерес, умение самостоятельно пополнять свои знания по литературе, ориентироваться в потоке научной информации.К вопросам проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе начальной школы обращались как психологи, так и педагоги.Предмет исследования – процесс организации проектного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе.
Система образования отказывается сегодня от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков: формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения . Неотъемлемой частью содержания нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД).
Целью настоящей работы является изучение использования ИКТ на уроках окружающего мира в начальной школе.
Опыт отношений с другими детьми, приобретенный ребенком в детстве, создает основу для дальнейшего развития человека и формирования его самосознания, поведения и взаимоотношений с другими людьми во взрослой жизни.Изучить специфику младшего школьного возраста, влияющую на освоение знаний об окружающем мире;Сформулировать рекомендации по построению урока окружающего мира в начальной школе в рамках деятельностного подхода.
Несмотря на то, что проблемное обучение не является новым видом обучения – оно не внедрено массово в учебно-воспитательный процесс начальной школы.Таким образом, объектом нашего исследования выступает учебно-воспитательный процесс в начальной школе Цель работы: выявить и теоретически обосновать методику использования проблемного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе.
В соответствии с вышеизложенным, цель нашего исследования – изучить классификацию современных педагогических технологий и формирование позновательного интереса к объектам окружающей действительности.
Работа состоит из следующих разделов: введение, теоретическая разработка «Теоретические основы метода проектов на уроках окружающего мира в начальных классах» (состоит из нескольких частей), заключение, список литературы.
Начальная школа формирует знания, умения и навыки для подготовки младших школьников к участию во взрослой жизни. Проблема формирования и развития общеучебных умений учащихся рассматривается в работах Ю. Цель работы: изучить особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе.
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
Большое внимание в стандарте уделено развитию универсальных учебных действий, составляющих основу начального обучения, а именно помогают созданию и формированию такого умения, как самообразование («умение учиться»).
ФГОС НОО включает в свои требования к результатам обучения четыре типа универсальных учебных действий: личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.
Учитывая многообразие и индивидуальное своеобразие феномена одаренности, существенно важным оказывается роль личности учителя как фасилитатора процесса развития личности («личность формирует личность»), моделирования и проектирования образовательного процесса, подбор методов и приемов работы с потенциально и актуально одаренными детьми.Поэтому целью нашей работы является изучение направлений работы с одаренными детьми на уроках «Окружающего мира».
Список источников информации
1.Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся начальных классов. // Вопросы психологии. – 1984. — № 5. – С. 36
2.Андронова О.С. и др. Формирование интеллектуальных умений младших школьников на уроках математики и окружающего мира. [электронный ресурс]//Фестиваль «Первое сентября». / http://festival.1september.ru/articles/527872/
3.Бердичевский А.Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе. – М.: Высш. Шк., 1989. – 103 с.
4.Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004. – 320 с.
5.Вергелес Г.И., Конева В.С. Младший школьник – учим учиться. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. – 180 с.
6.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1– 4 классы. — М.: Вентана Граф, 2005. — 240 с.
7.Гончарова Н.Л. Функционирование триады «знания – умения – навыки» в современной дидактике //Сборник научных трудов СевКазГТУ. – 2005. — № 12.
8.Демидова Т. Е. Общеучебные умения как ключ к решению актуальных проблем образовательной политики// Начальная школа: плюс – минус. — 2002. — № 5. — С. 41– 46.
9.Демидова Т.Е. Формирование умения целеполагания у младших школьников. //Начальная школа плюс до и после. – 2004. — № 9. – С. 1-4.
10.Зак А.З. Интеллектика. Систематический курс развития мыслительных способностей учащихся 1 — 4 классов. Книга для учителя – М.: Интеллект-Центр, 2002 – 408 с.
11.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. — М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1994.
12.Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е.Н. Кабанова-Меллер. — М.: Знание, 1981. – 96 с.
13.Коренякина Т.Н. Формирование общеучебных умений у младших школьников «группы риска». //Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2009. — № 98. – С. 137-143
14.Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с.
15.Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. — М.: Знание, 1980.
16.Лошкарева Н.А. Формирование общеучебных умений и навыков школьников как составная часть целостного учебно – воспитательного процесса: дисс… д-ра.пед.наук. – М., 1990. – 378 с.
17.Лошкарева Н.А. Общеучебные умения, формируемые у учащихся 5-х классов. – М., 1984.
18.Михайлова И.М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности – Псков: ПГПУ, 2005, 188 с.
19.Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. — М.: Высш. шк., 1977. — 248с.
20.Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. Мир вокруг нас. — М. Издательство «Просвещение», 2008.
21.Подласый И.П. Педагогика. – М.: Владос, 2003. – 578 с.
22.Прихожан А. Н. Познавательная активность. //Первое сентября. – 2003. — № 43. – С. 7.
23.Психолого – педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения. /Под ред. Е.Д. Божович. – Воронеж, 2000
24.Решетов З.А. Формирование системного мышления в обучении. – М., 2002.
25.Рудченко Л.И. Окружающий мир: 1-4 класс: Нестандартные уроки. – Волгоград: Учитель, 2008. – 143 с.
26.Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2 –е изд. — М.: Педагогика, 1984. — 96 с.
27.Степашкина Л.Ю. Развитие общих учебных умений и навыков как ключевой образовательной компетенции [электронный формат]//Интернет – журнал «Эйдос»/ http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-09.htm.
28.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников/ Н.Ф. Талызина. — М.: Логос, 2002.
29.Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г. Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом // Завуч. – 2000. — № 7. – С. 56.
30.Тиринова О. Формирование общих учебных умений и навыков на основе становления и развития учебной деятельности младших школьников// Лучшие страницы педагогической прессы. — 2003. — № 2. — С. 59– 65.
31.Усова А.В. Формирование учебных умений и навыков у учащихся на уроках физики /А.В. Усова, А.А. Бобров. – М., 1988. – 112 с.
32.Усова А.В. Формирование учебных познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла. // Первое сентября. – 2006. — № 16. – С. 2.
33.Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться. – Рига, 2000.
34.Федеральный базисный учебный план// Вестник образования. – 2005. — № 13-14.
35.Эльконин Д.Б. Психология развития. – М.: Академия, 2001.
36.Официальный сайт Президента РФ // http://www.kremlin.ru/mainpage.shtml.
37.Официальный сайт // http://www.uznay-prezidenta.ru/index.php
список литературы
