Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава 1.Теоретическое обоснование проблемы развития универсальных учебных действий у младших школьников посредством решения текстовых задач на уроках математики. 6
1.1. История и современное состояние проблемы развития универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.2. Понятие и структура универсальных учебных действий 8
1.3. Роль текстовых задач в развитии познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 14
Глава
2. Опытно-практическая работа по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников посредством решения текстовых задач на уроках математики. 26
2.1. Диагностика уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. 26
2.2. Система работы по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики. 32
2.3. Методические рекомендации по использованию текстовых задач на уроках математики с целью развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников. 36
Заключение 38
Список литературы 41
Приложения 44
Выдержка из текста
Всем известно, наука и техника не стоит на месте. С каждым годом появляются новые разработки и технологии, коренным образом преобразующие жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека. Отличительной чертой современного мира является то, что он меняется стремительными темпами. Поэтому знания, полученные в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в корректировке в соответствии с общепринятыми и установленными требованиями и правилами, а результаты обучения школьники должны получать не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться, видоизменять, дополнять знания.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.
Особое значение имеют познавательные универсальные учебные действия, формирование которых начинается уже с 1 класса. Первые представления о взаимосвязи предметной и символической моделей формируются у учащихся при изучении темы «Число и цифра». Младшие школьники учатся устанавливать соответствие между различными моделями или выбирать из данных символических моделей ту, которая, например, соответствует данной предметной модели. Знакомство с отрезком и числовым лучом позволяет использовать не только предметные, но и графические модели при сравнении чисел, сложения и вычитания на числовом луче, а в дальнейшем использование знаково-символических моделей (запись числовых и буквенных выражений, неравенств, равенств), что является необходимым условием для формирования общего умения решать текстовые задачи.
Исследованию теоретических воззрений о месте и роли универсальных учебных действий в развитии детей младшего школьного возраста на уроках математики послужили труды следующих ученых: Истратова О.Н., Зайцева И.И., Климовой Л.Ф., Каменской Е.Н., Климова Е.А., Ковалевой Г.С., Краснянской К.А., Логинова О.Б., Коджаспирова Г.М., Коротаевой Е.В., Кузнецова А.А., Матюшкина А.М., Лежневой Н.В.
Исходя из вышесказанного, нами был определен научный аппарат исследования.
Проблема исследования: в какой мере систематическое решение текстовых задач на уроках математики влияет на развитие познавательных универсальных учебных действий.
Объект исследования: развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Предмет исследования: решение текстовых задач на уроках математики как средство развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Цель:показать динамику уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при систематическом решении текстовых задач на уроках математики.
Гипотеза: систематическое решение текстовых задач на уроках математики способствует развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Задачи исследования:
1) изучить научно-методическую литературу по проблеме развития познавательных УУД у младших школьников;
2) определить роль текстовых задач в развитии познавательных универсальных учебных действий у младших школьников;
3) провести опытно-практическую работу по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников;
4) разработать методические рекомендации по совершенствованию уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики.
Методы исследования:
1) теоретический (изучение научно-методической литературы);
2) практические (наблюдение, анализ продуктов деятельности, моделирование уроков, сравнение и обобщение результатов исследования).
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аргинская И.И., Вороницына Е.В. Особенности обучения младших школьников математике.// Первое сентября, 2012,№ 24.–С. 34.
2. Асмолов А.Г. Психологияличности: Учебник. – М.: Изд-во МГУ,2010.
3. Барсукова Е.В. Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе. // Начальная школа, 2012, № 7.
4. Басангова Р.Б. Познавательная деятельность ученика в ходе решения задач.//Начальная школа, 2012,№ 3.-С. 69.
5. Белошистая А.В. Вопросы обучения решению задач. // Начальная школа Плюс До и После, 2012, № 10. – С 59.
6. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе. Курс лекций. – М.: «Владос», 2011.
7. Белошистая А.В. Обучение математике в начальной школе. Методическое пособие. – М.: «Academia», 2012.
8. Бершадская Д.С. Педагогические взгляды и деятельность С.Т.Шацкого. М., 2010.
9. Выготский Л.С.Педагогическаяпсихология.– М., 2010.
10. Гусев В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике, – М., 2013.
11. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения — М.: Директ-Медиа, 2010.
12. Дебашинина Е.Ю. Самостоятельная работа на уроках математики в условиях развивающего обучения.// Начальная школа, 2013, № 3. – С.98.
13. Демидов Т.Е., Тонких А.П. Теория и практика решения текстовых задач.– М.: «Academia», 2012.
14. Ивлева Э.И. Организация взаимопомощи учащихся на уроках математики. //Начальная школа, 2012, № 2. – С. 90.
15. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. – М.: «Academia»,2011.
16. Карабанова О.А. Психология семейных отношений: Учебное пособие. — Самара: Издательство СИОКПП, 2011.
17. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: «Academia»,2011.
18. Лошкарева Н.А. Особенности организации самостоятельной работы обучаемых. //Начальная школа, 2013, № 3.– С.112.
19. Матвеева Н.А. Методические приемы обучения составлению текстовых задач.//Начальная школа, 2013, № 6.– С.66.
20. Матвеева Н.А. Различные арифметические способы решения задач. //Начальная школа, 2011, № 3.– С. 87.
21. Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь. – Ростов-на-Дону: «Феникс»,2013.
22. Моисеева М.Г. Формирование познавательных УУД на уроках в начальной школе.// Начальная школа, 2012, № 5.
23. Моро М.И., Бантова М.А. Математика 4 класс 2 часть. – М.: «Просвещение», 2014.
24. Ожигина С.П. Моделирование как способ формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников. // Начальная школа, 2012, № 14.
25. Программы общеобразовательных учреждений начальных классов (1-4).
Часть 1. – М.: «Просвещение», 2010.
26. Программы четырехлетней начальной школы / руководитель проекта Н. Ф. Виноградова – М.: «Вента-Граф», 2014.
27. Репкин В.В., Репкина Н.В.Развивающееобучение:теорияи практика. Томск, 2009.
28. Роганова Н.Ф. Разноуровневые задания по математике.// Начальная школа, 2013, № 9.– С.97.
29. Сборник программ для четырехлетней начальной школы / система Л.В.Занкова – М.: «Учебная литература», 2014.
30. Секретарева Л.С. Место универсальных учебных действий в структуре основной образовательной программы начальной школы (на примере учебного предмета «Математика»).
// Учитель, 2012, № 11.
31. Смолеусова Т.В. Этапы, методы и способы решения задачи. // Начальная школа, 2013, № 12.– С.34.
32. Талызина Н.Ф. Индивидуальные формы работы // Педагогическая психология. –М., 2012.
33. Ушинский К. Д. О пользе педагогической литературы. – М.,2011.
34. Царева С.Е. Обучение решению задач. //Начальная школа, 2008, № 10.– С.75.
35. Шелехова Л.В. Сюжетные задачи по математике в начальной школе. – М.: «Чистые пруды»,2012.
