Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ВНИМАНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ…………………………………………………………
6
1.1. Общее понятие о внимании. Физиологические механизмы внимания…… 6
1.2. Виды и свойства внимания, особенности их проявления
в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………..
11
1.3. Развитие внимания в младшем школьном возрасте………………………………. 15
1.4. Роль учителя в развитии внимания учеников……………………………………….. 19
Выводы по главе 1…………………………………………………………………………………….. 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………………………………………
24
2.1. Цели, задачи, методы исследования…………………………………………………….. 24
2.2. Полученные результаты, их анализ……………………………………………………… 29
2.3. Рекомендации по развитию внимания у младших школьников…………….. 35
Выводы по главе 2……………………………………………………………………………………… 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………………. 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………… 43
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Современная система образования предъявляет серьезные требования к начальному обучению. Так, одними из требований ФГОС начального общего образования являются требования к метапредметным результатам обучающихся. Это освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться [23].
В рамках таких требований одной из основных задач в обучении младших школьников, является развитие их психических процессов, среди которых особую актуальность приобретает проблема познавательного развития, центральным звеном которого выступает вопрос о развитии внимания.
Основным видом деятельности ребенка после семи лет является учебная деятельность, которая существенно изменяет протекание всех психических процессов, в том числе и внимания. Начинают интенсивно развиваться все свойства внимания, для чего характерны такие изменения, как увеличение объема внимания, повышение его устойчивости, развитие навыков переключения и распределения.
Как правило, выпускники дошкольных учреждений начинают обучаться в школе неподготовленными к работе в классе. Главным образом, они не могут сосредоточиться на содержа¬нии урока, на требованиях учителя и на собственных действиях, в результате чего получают частые и серьезные замечания со стороны учителя, а также с трудом осваивают учебный материал. Все свойства внимания, которые необходимы для успешного обучения в школе, только отчасти развиваются в детском саду или в семье, их формирование начинает происходить в самой учебной деятельности младшего школьника [17, c.130].
…………………………………
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Богданова, О.Ю. Развитие внимания младших школьников на роках русского языка // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2013. — №2. — С.18-21.
2. Волокитина, М.Н. Очерки психологии младших школьников [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://search.rsl.ru/ru/record/01005870485 (дата обращения — 17.02.2017)
3. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. М.: «Книжный дом «Университет», 2013. — 332 с.
4. Гиппенрейтер, Ю.Б. Как учиться с интересом: АСТ; Москва; 2014. — 28 с.
5. Гонина, О.О. Психология младшего школьного возраста: учеб. пособие / О.О. Гонина. – 2-е изд., стер.»: ФЛИНТА; Москва; 2015. — 234 с.
6. Гоноболин, Ф.Н. Психология. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.biografia.ru/about/psihologia.html (дата обращения — 25.02.2017)
7. Диагностика и развитие внимания у младших школьников. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2013/10/20/diagnostika-i-razvitie-vnimaniya-u-mladshikh-shkolnikov (дата обращения — 25.02.2017)
………….ВСЕГО 33 ИСТОЧНИК