Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты развития вокальных хоровых навыков у детей дошкольного возраста 7
1.1. Особенности развития голоса ребенка на уроках музыки и вокально-хоровые способности 7
1.2. Современных подходы к формированию вокально-хоровых навыков на музыкальных занятиях 13
Глава
2. Исследование вокальных хоровых навыков у детей дошкольного возраста 19
2.1. Проблемы образования звука у обучающихся и пути их исправления 19
2.2. Исправление голосовых недостатков как проблема комплексного воздействия на работу дыхания, гортани и резонаторов 24
2.3. Преодоление недостатков образования звука в деятельности с детским хором. 35
Глава
3. Экспериментальное исследование развития вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста 41
3.1. Цели, задачи, методика констатирующего этапа исследования 41
3.2. Исследование игровых методов и приемов в деятельности с детьми старшего дошкольного возраста 42
3.3. Программа развития вокально-хоровых навыков детей дошкольного возраста 47
3.4. Психолого-педагогические рекомендации 54
Заключение 57
Список использованных источников 60
Выдержка из текста
Постановка голоса, то есть развитие и приспособление его для профессионального пения — это процесс взаимосвязанного и одновременного воспитания мышечных и слуховых навыков поющего, выработка правильных, хороших певческих привычек. Учащемуся следует проложить пути, по которым его голос бы развивался и не уставал.
Для организации правильных условий звучания нужно осмысление работы голосового аппарата во время певческого образования звука. В осуществлении певческой функции принимают участие многочисленные группы мышц: артикуляционные, дыхательные, гортанные и многие другие. Чтобы облегчить нахождение верной координации в мышечной работе, необходимо определить, какие из чувств, от работы которых зависят важные качества певческого голоса, должны фиксироваться его вниманием.
Нахождение, выработка новых координаций — сложное дело для организма. Оно пойдёт тем успешнее, чем лучше сможет учащийся сосредоточить на нём всё своё внимание, все физические и душевные силы.
Поэтому тема дипломной работы является актуальной.
Приятно, если ребенок красиво и правильно поет. Приятно, но достичь этого возможно только посредством целенаправленного и систематического обучения.
Проблема постановки певческого голоса дошкольника является одной из самых сложных и менее разработанных в музыкально-педагогической практике и теории. В то же время она является одной из наиболее важных проблем в практике музыкального воспитания детей. Ее важность определяется чувствительностью данного возраста в отношении становления певческих навыков, связью со здоровьем ребенка (вокал является эффективным методом врачевания разных заболеваний, в том числе устранения речевых дефектов, заикания), значением вокализации для развития музыкального слуха, воздействием певческой деятельности на формирование у ребенка в целом системы музыкальности.
Дошкольное детство – пора самого оптимального приобщения ребенка к миру прекрасного. Музыка не оставляет маленького слушателя равнодушным. В таком возрасте самой доступной для детей является исполнительская деятельность, в частности, пение.
Певческая деятельность является одним из общедоступных методов музицирования. Пение относится к тем видам музыкальной деятельности, в процессе которой развивается эстетическое отношение к музыке, к жизни; обогащаются переживания ребенка, эмоциональная отзывчивость на музыкальные способности и музыку. Пение имеет важное значение в личностном и музыкальном развитии ребенка. Дети получают разные данные о музыке, приобретают навыки и умения, развивается речь ребенка.
Пение является одним из наиболее любимых детьми видов музыкальной деятельности. Благодаря словесному тексту, песня по своему содержанию является более доступной для ребенка, чем любой другой музыкальный жанр. При помощи голоса – «инструмента», который всегда с тобой, можно о многом рассказать, многое выразить. Но это является возможным только при условии владения таким «инструментом», который является многокомпонентным, сложным, практически полностью «закрытым».
Практика обучения детей вокальным хоровым навыкам показывает, что общее развитие детей старшего дошкольного возраста, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают позитивное воздействие на развитие слуховой активности и на формирование его голосового аппарата. Тем не менее, голосовой аппарат, по-прежнему, отличается ранимостью, хрупкостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развита. Звук очень слабый. Связки короткие.
Вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что необходимо проводить специально организованную работу по формированию вокально-хоровых навыков у детей дошкольного возраста.
Задачами формирования вокальных хоровых навыков у детей различного возраста занимались многие исследователи, а именно: Д.Е. Огороднов, Н.А. Метлов, Г.П. Стулова и другие. В своих исследованиях авторы писали о важности проведения работы по формированию вокальных хоровых навыков в связи с тем, что само по себе пение не приводит к формированию таких навыков, для этого нужна целенаправленная, специализированная работа по постановке голосового аппарата детей.
В 40-х годах музыковед Н.А.Теплов в своей диссертации «Обучение пению детей старшей группы детского сада», определил для каждой группы певческий диапазон, выработал рекомендации по овладению вокальной установкой, хоровыми и вокальными навыками (дыханием, образованием звука, чистотой интонации, дикцией, ансамблем).
Особенности развития музыкального слуха, приемы и методы обучения пению, роль упражнений и их систематизация, развитие творчества, самостоятельности в пении, необходимость индивидуально–дифференцированного подхода исследовала Н. А. Ветлугина.
Петь может каждый ребенок. Но для того, чтобы дети хотели петь, нужно сделать процесс обучения интересным и увлекательным.
Анализ опыта ведущих методистов и музыкальных педагогов, исследование научной и методической литературы, а также моей личной работы с дошкольниками позволили сформулировать гипотезу исследования, которая заключается в следующем: развитие вокально-хоровых навыков у дошкольников проходит более эффективно тогда, когда музыкальное обучение осуществляется в игровой форме.
Цель дипломной работы состоит в выявлении наиболее эффективных условий для развития у детей старшего дошкольного возраста вокально-хоровых навыков.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
обобщить информацию по основам формирования вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста;
рассмотреть проблемы образования звука у обучающихся и пути их исправления;
охарактеризовать исправление голосовых недостатков как проблему комплексного воздействия на работу дыхания, гортани и резонаторов;
проанализировать преодоление недостатков образования звука в деятельности с детским хором;
провести экспериментальное исследование развития вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста;
сделать выводы по работе.
Объект исследования: процесс развития вокально–хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста, через игровые методы и приемы.
Предмет исследования: условия формирования и развития у детей старшего дошкольного возраста вокально-хоровых навыков.
Список использованной литературы
1. Агин М. С. О роли фальцетно-микстовой манеры пения при формировании смешанного голосообразования. Вопросы вокального образования: Метод, рекомендации Совета по вокальному искусству при МК РФ для преподавателей вузов и средних спец. учебных заведений / Ред.-сост. М. С. Агин. М., 2007. С. 114– 125.
2. Агин М. С. Развитие вокальной техники // Голос и речь. 2010. № 2 (2).
С. 29– 37.
3. Аникеева З. И. Современные методы диагностики и комплексного лечения заболеваний респираторного тракта у профессионалов голоса в амбулаторных условиях / Под. ред. Л. Б. Рудина. М.: Граница, 2011. — 416 с.
4. Морозов В. П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. М.: МГК им. Чайковского, изд-во ИП РАН, Центр «Искус-ство и наука», 2008. — 592 c.
5. Морозов В. П., Макаров И. С. Компьютерное моделирование резо-нансных процессов образования высокой певческой форманты // Речевые технологии. 2010. № 4. С. 68– 84.
6. Секреты вокальной техники раскрывают великие оперные певцы. М.: Межд. школа вок. мастерства, 2010. — 270 с.
7. Юварра Антонио. Голос и его техника. Н. Новгород, 2010. — 84 с.
