Пример готовой дипломной работы по предмету: Сурдопедагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития воображения слабослышащих детей
среднего дошкольного возраста через изобразительную деятельность
1.1. Развитие воображения дошкольников при нормальном онтогенезе 7
1.2. Особенности развития воображения слабослышащих детей среднего
дошкольного возраста 13
1.3. Изобразительная деятельность как средство развития воображения 19
Выводы по первой главе 31
Глава
2. Экспериментальная работа по развитию воображения
слабослышащих детей среднего дошкольного возраста через
изобразительную деятельность
2.1. Определение уровня развития воображения на этапе констатирующего
эксперимента 33
2.2. Система коррекционно-педагогической работы по развитию
воображения слабослышащих детей среднего дошкольного возраста
через изобразительную деятельность 45
2.3. Результаты коррекционно-педагогической работы по развитию
воображения слабослышащих детей среднего дошкольного возраста
через изобразительную деятельность 58
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 71
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования – выявить особенности развития воображения слабослышащих детей среднего дошкольного возраста и на основании этого разработать методику коррекционно-педагогической работы с использованием средств изобразительной деятельности.
Цель исследования: выявить основные педагогические условия развития творческих способностей дошкольников и разработать рекомендации для воспитателей по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Именно они формируют атмосферу внутреннего эмоционального благополучия ребёнка в конкретной ситуации и определяют поступки, адресованные другим людям.В процессе развития ребёнка среднего дошкольного возраста происходят изменения в его эмоциональной сфере, меняются его взгляды на мир, отношения к окружающим.
Цель данной работы заключается в выявлении влияния малых фольклорных произведений на развитие диалогической речи детей среднего дошкольного возраста. Названная нами цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
Коррекция речевого развития детей с общим недоразвитием речи среднего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности (нетрадиционными формами)
цель: комплексное изучение особенностей формирования связной речи у детей среднего дошкольного возраста, анализ и разработка методов, приемов формирования связной речи дошкольников.-изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме «влияние русских народных сказок на развитие связанной речи детей среднего дошкольного возраста»
Организация работы педагога по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
В нашей стране сегодня происходит установление инновационной системы дошкольного образования. Введение Федерального государственного стандарта позволило уделять внимание активной работе дошкольного образовательного учреждения и семьи.Главная задача, которая стоит перед ДОУ — оказать помощь родителям в воспитании детей.
Без памяти невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие.
Гипотеза исследования: формирование и развитие наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста будет эффективным при наличии следующих психолого-педагогических условий: своевременная диагностика мышления дошкольников и организация игр и занятий по развитию наглядно-образного мышления.
Ребенок открывает для себя волшебную силу искусства и стремится выразить их в собственном «творческом продукте» через рисование, лепку, конструирование. Общепризнана возможность творческого развития детей во всех видах деятельности.Объект исследования — процесс развития детского изобразительного творчества в старшем дошкольном возрасте в сюжетной лепке.
Данная проблема актуальна и на сегодняшний день. Это подтверждается тем, что работа по аппликации в современных условиях педагогического процесса вынесена за замки занятий, и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что не способствует формированию и развитию у детей основных знаний, умений и навыков по аппликации.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М.: Академия, 2002. – 203 с.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
3. Брушлинский А.В. Психология субъекта. – М.: Алетейя, 2003. – 272 с.
4. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Собрание сочинений: в 6 тт. – Т.
2. Проблемы общей психологии. – М., 1982. – С. 436 – 454.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб, 1997. – 96 с.
6. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: Конспекты занятий. – М.: Скрипторий 2003, 2008. – 168 с.
7. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М.: Академия, 1999. – 344 с.
8. Гусарова И.Л. Воспитание, образование и развитие детей 4 – 5 лет в детском саду: Методическое руководство. – М.: Просвещение, 2006. – 192 с.
9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М., 2003. – 240 с.
10. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развития дошкольников. – М.: Просвещение; Росмэн, 2008. – 192 с.
11. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М., 1996.
12. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 кн. – М.: Педагогика, 1986. – 614 с.
13. Захарюта Н.В. Развиваем творческий потенциал дошкольника // Дошкольное образование. – 2006. — № 9. – С. 8 – 13.
14. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. – М.: Гос. уч.-пед. изд-во, 1961. – 222 с.
15. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. – 192 с.
16. Казакова Т.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетради-ционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128 с.
17. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. – М.: Владос, 2006. – 255 с.
18. Кириллова Г.Д. Развитие воображения в детстве. Ранний и дошкольный возраст. – Орёл, 1992.
19. Ковалёв А.Г. Психология личности. – М.: Просвещение, 1970. – 392 с.
20. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 104 с.
21. Косминская В.Б., Васильева Е.И., Халезова Н.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1977. – 253 с.
22. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного периода развития: Дис. д-ра психол. наук. – М., 1996. – 328 с.
23. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребёнке волшебника. – М., 1996. – 160 с.
24. Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение, 1986. – 336 с.
25. Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное образование. – 1998. — № 12. – С. 61 – 68.
26. Кузин В.Н. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. – М.: Просвещение, 1984. – 319 с.
27. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд-во МГУ, 1972. – 576 с.
28. Люблинская А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1971.
29. Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5 – 9 лет. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 128 с.
30. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Академия, 2011. – 656 с.
31. Николаева Е.И. Психология детского творчества. – СПб: Речь, 2006. – 220 с.
32. Нудельман М.М. Методы исследования воображения аномальных детей. – М., 1978.
33. Озерова О. Развитие творческого мышления и воображения у детей. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 192 с.
34. Петровский А.В. Введение в психологию. – М.: Академия, 1995. – 496 с.
35. Поддьякова Н.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1984. – 208 с.
36. Пономарёв А.Я. Психология творчества. – М.: Наука, 1976. – 304 с.
37. Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. – М., 2002.
38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2013. – 720 с.
39. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 1973. – 208 с.
40. Сапогова Е.Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6 – 7 лет. – М., 1986.
41. Сошина Е.Е. Развитие творческого воображения младших глухих школьников: Дис. канд. пед. наук. – М., 1995.
42. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика, 1990. – 288 с.
43. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. – М.: МПСИ; МОДЭК, 2009. – 640 с.
44. Труханова Ю.А. Исследование сформированности воображения у слабослышащих дошкольников // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2011. – Т. 1. — № 28. – С. 28 – 32.
45. Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Торренса. Методическое руководство. – СПб: Иматон, 1998. – 170 с.
46. Флёрина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. – М.: Учпедгиз, 1956. – 91 с.
47. Фомичева Л.И. Развитие воображения у детей с нарушением слуха // Коррекционное обучение и воспитание детей с нарушениями слуха и речи: Сборник трудов. – К., 1989. – С. 61 – 70.
48. Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. – М.: Сфера, 2008. – 112 с.
49. Шпикалова Т.Я., Комарова Т.С., Светловская Н.Н. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М., 2001. – 96 с.
50. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2007. – 384 с.
список литературы
