Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема развития воображения в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Сюжетно-ролевые игры как средство развития воображения у старших дошкольников 19
Выводы по главе I 34
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Задачи и методика констатирующего эксперимента 36
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36
Выводы по главе II 42
ГЛАВА III. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 57
3.1. Задачи, методика и содержание формирующего эксперимента 57
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 57
3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 67
Выводы по главе ІІІ 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЯ 79
Содержание
Выдержка из текста
Исходя из этого изучение проблемы влияния сюжетно – ролевых игр как фактора развития воображения ребенка дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.
Исходя из этого изучение проблемы влияния сюжетно – ролевых игр как фактора развития воображения ребенка дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.
Влияние игры на психическое и личностное развитие ребенка рассматривают в своих работах Д.Б. Эльконин, В.В. Зеньковский, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л, Новоселова, Д.В. Менджерицкая и др.
Проблему развития воображения рассматривают в своих работах Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и другие. Среди западных психологов необходимо назвать имена Т. Рибо, Г. Уоллеса, Р. Ассаджиоли; разработкой методов изучения особенностей и развития творческих способностей занимались Дж. Гилфорд, Ф. Вильямс и другие.
Методологическую базуисследования составляют труды отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Вопросам игры и игрушки посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики какЖуковская Р.И., Запорожец А.В., Калинина Р.Р., Менджерицкая Д.В.,Усова А.П.,Флерина Е.А.,Эльконин Д.Б.и многие другие.
Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации музыкальных игр
Цель: теоретически обосновать и опытным путем проверить условия педагогического сопровождения развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.
- слабая разработанность методики ее формирования у дошкольников и потребностью дошкольных педагогов в соответствующих научно-методических рекомендациях, требованиях, при которых бы эффективно развивалась самостоятельность у дошкольников;
Цель: теоретически обосновать и опытным путем проверить условия педагогического сопровождения развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.
Методологическую основу исследования составили: труды Л.С.Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн, Л.И.Божович, Ю.К. Бабанского Н.Н. Поддъякова, Б.Г. Ананьева, Н.Ф.Добрынина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, Н.Г. Морозовой, А.К.Дусавицкого, В.Н. Мясищева, А.И. Сорокиной, Л.А Венгер, А.В.Запорожца, Н.С. Пантиной, А.В. Петровского и др.
Цель: теоретически обосновать и опытным путем проверить условия педагогического сопровождения развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.
Гипотеза исследования – включение подвижных игр в процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста оказывает благоприятное влияние на их как двигательную, так и познавательную деятельность.
Гипотеза исследования – включение подвижных игр в процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста оказывает благоприятное влияние на их как двигательную, так и познавательную деятельность.
– для профессионального становления будущего воспитателя в ходе работы над проектом был получен опыт создания сборника, его внедрения и презентации.
Предмет исследования – дидактическая игра как средство сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.Цель исследования – дидактические игры как средство сенсорного воспитания детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения. Подбор методик и проведение диагностики у детей дошкольного возраста.
Библиография
1. Алабина Л.В. Сборник упражнений и дидактических игр. – М., 2003
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987
3. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать.- М.: Московский психолого-социальный институт, 1998
4. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения.- Т.2. — М., 1986
5. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду) // Дошкольное воспитание. – 1994. — № 1. — с. 17 — 19
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2001. – 349 с.
7. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада).
– М., 2005
8. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. – М.: МПСИ, ФЛИНТА, 2003
9. Венгер Л.А. Педагогика способностей. – М., 1988
10. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества // Дошкольное воспитание. – 1982. — № 11. — с. 32 — 38
11. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Психическое развитие ребёнка до поступления в школу. – М., 2002.
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- СПб., 1997
13. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Эксмо, 2005
14. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. Т.2. – М.: Педагогика, 1982
15. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. – М.: Просвещение. 1986
16. Данилова Т.А., Зедгенидзе В.Я. Программно – методическое обеспечение групп кратковременного пребывания в ДОУ: практическое пособие. – М., 2006
17. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Изд. «Гном и Д», 2000
18. Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М., 2004
19. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2002
20. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольника. – М., 1987
21. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольников. — М., 1996
22. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников //Вопросы психологии. – 1988. — № 2. с. 52 — 59
23. Ермакова Е.С. Формирование гибкости мышления у дошкольников // Вопросы психологии. — 1999. — № 4. — С. 28
24. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – М., Московский психолого-социальный институт. 2001
25. Краснощенкова Н.В. Сюжетно-ролевые игры. — Ростов-н/Д., 2008
26. Крылов Е. Школа творческой личности // Дошкольное воспитание. – 1992. — №№ 7, 8. — с. 11 — 20
27. Запорожец А.В. Избранные психологические труды, т.1: Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986
28. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новосёловой — М., 1989
29. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
30. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Речь, 2003
31. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. — М.: Просвещение, 1988. – 190 с.
32. Коноваленко С.В. Карточки и дидактические игры для дошкольников. – М.: Гном и Д, 2003
33. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2004
34. Кулагина И.Ю., Колюцкий Н.В. Возрастная психология. — М., 2008
35. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2т. — М., 1983
36. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры. Избранные психологические сочинения в 2т.-М., 1983. Т-1
37. Лук А.Н. Психология творчества. – М., 1988
38. Маклаков А.Г. Общая психология. — М.: Питер, 2008. – 592 с.
39. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 420 с.
40. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 10
41. Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? – М., 1978. – 48 с.
42. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола,1995
43. Палагина Н.Н. Воображение у самого истока. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1997
44. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении. — М.: Просвещение, 1992
45. Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
46. Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй /Пер с итальянского Ю.А. Добровольской. – М., 1978. – 214 с.
47. Руководство игр детей в дошкольном учреждении / Сост.: Е.Н. Тверитина, А. С. Баразкова // Под ред. М. А. Васильевой. — М., 1986
48. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
49. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и детей. – Ярославль, 1996. – 192 с.
50. Синельников В. Исследования воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии //Дошкольное воспитание. – 1993. — № 10. с. 69 — 72
51. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. — Мн.: Нар. Асвета, 1981
52. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Акцидент, 2000
53. Тихомирова Л.Ф. Развивающие игры, задания, упражнения. — М., 2003
54. Туник Е.Е. Модификационные креативные тесты Вильямса. – СПб., 2003. – 96 с.
55. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум. – М., 1998
56. Усова А.П. Обучение в детском саду / Под ред. А.В.Запорожца. — М., 1991
57. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика,1989
58. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1999
список литературы
