Пример готовой дипломной работы по предмету: Экспериментальная психология
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения социально-психологической адаптации подростков посредством клубной деятельности
1.1. Понятие и механизмы социально-психологической адаптации личности
1.2. Особенности социально-психологической адаптации подростков
1.3. Социально-психологическая адаптация подростков посредством клубной деятельности
Выводы по главе 1
Глава
2. Эмпирическое исследование возможностей социально-психологической адаптации подростков посредством клубной деятельности
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Развитие возможностей социально — психологической адаптации подростков посредством клубной деятельности
Изменяющиеся условия социально — экономического и политического развития общества накладывают свой отпечаток на социальное положение и благополучие семьи. Безработица, повышение цен на продукты питания и коммунальные услу-ги сказались в первую очередь по семье, вызвали обездоленность детей и подро-стков, повлекшие за собой проблемы духовно — нравственного развития подрас-тающего поколения: бездомность, алкоголизм, табакокурение, наркоманию, рост преступности. Актуальность данной проблемы послужила осно-ванием для выбора темы исследования «Социально- психологическая адаптация подростков в семье в послеразводный период».
Березин рассматривает психическую адаптацию как процесс оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления деятельности, которая позволяет индивиду удовлетворить актуальные потребности [4].
Социально-психологическая адаптация заключается в освоении социально- психологических особенностей трудовой организации, вхождении в сложившуюся в нем систему взаимоотношений, позитивном взаимодействии с его членами. В ходе социально- психологической адаптации молодой педагог постепенно получает информацию о своей трудовой организации, ее нормах, ценностях, о системе деловых и личных взаимоотношений в группе, о социально-психологической позиции отдель-ных членов группы в структуре взаимоотношений, о групповых лидерах.
В качестве общей гипотезы исследования выдвигалось предположение о том, что особенности ценностно-смысловой сферы подростка с отклоняющимся поведением взаимосвязаны с уровнем его социально-психологической адаптации.
Поэтому необходимо более полно изучать механизмы социально-психологической адаптации подростков, применять более совершенные методы и технологии при ее коррекции.Целью нашего исследования является всестороннее изучение особенностей процесса адаптации подростков, находящихся в тяжелой жизненной ситуации.• раскрыть теоритеко-методологические особенности изучения социально-психологической адаптации подростков, находящихся в тяжёлой жизненной ситуации;
Элементы новизны: в процессе исследования была выявлена зависимость уровня социально-психологической адаптации младших школьников и стиля педагогического руководства, а также сформированности «внутренней позиции школьника», разработана программа психопрофилактической работы со школьниками по адаптации к учебно-воспитательному процессу в школе.
Гипотеза исследования:в качестве основных критериев адаптированности личности в пожилом возрасте является конструктивное разрешение проблем, предполагающее активную позицию личности по отношению к среде и удовлетворенность основными жизненно значимыми сферами (семья, работа).
Гипотеза. Предполагается, что в эмоционально-личностной сфере со-матически-ослабленных детей младшего школьного возраста наблюдается отличие по сравнению со здоровыми детьми младшего школьного возраста.
Социально-психологическая адаптация студентов к обучению в Санкт-Петербургской юридической академии
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1997. — 672 с.
2.Андреева Г. М. Социальная психология. М., 2001— 380 с.
3.Андреенкова В.П. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. — М: Наука, 1970. — С. 19 — 21.
4.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999. — 710 с.
5.Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.1994- 610 с.
6.Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая
адаптация человека, Л.: Наука, 1988 г.
7.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
8.Большой психологический словарь. М., 2003– 1218с.
9.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2001. — 352 с.
10.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики/Под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
11.Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр.соч.: В б т. — М.: Педагогика, 1983. — Т.З. — С. 6 — 328.
12.Дети риска. Практические аспекты психологической помощи детям, пострадавшим от насилия. СПб., 2002- 147 с.
13.Дерманова И.Б. «Особенности психологической диагностики в исследовании адаптации студентов», автореф. дисс. канд.псих.наук, Л., 1991 г.
14.Загвязинский В.И., Зайцев М.П. и др. Основы социальной педагогики.-м., 2002.- с. 79
15.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.– М., 1993. — 116 с.
16.Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ, пособие. — Минск, 1999. — 580с.
17.Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.
18.Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980. — 311 с.
19.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 1988. — 121 с.
20.Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. — 940 с.
21.Краткий психологический словарь. Ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М., 1985. — 740 с.
22.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999. — 512 с.
23.Лоренц К. Агрессия. Библиотека зарубежной психологии. — М., 1994. — 390 с.
24.Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1999. — 682 с.
25.Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Собр. соч.: В 8 т. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 1. — С. 267 — 330.
26.Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодёжных объединений в образовательных учреждениях.//Народное образование.-2000.-№ 4-5, с.341.
27.Налчаджян А.А.. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии).
Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988, с. 9.
28.Невский И. А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе. М., 1997.- 210 с.
29.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с.
30.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
31.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002. — 652 с.
32.Практикум по психодиагностике личности. Ред. Н.К.Ракович. — Минск, 2002. — 210 с.
33.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
34.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: 2000.— 735 с.
35.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994. .— 735 с.
36.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
37.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер, 2002 — 720 с.
38.Свенцицкий АЛ. Социальная психология. СПб., Проспект, 2004. – 336 с.
39.Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения у детей и подростков. М., 1996. .- 242 с.
40.Социология молодежи. Учебник/ Отв. ред. В. Т. Лисовский. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996- 460 с.
41.Фрейд
3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. – 614 с.
42.Фромм Э. Бегство от свободы. — //под ред. П.С.Гуревича. – М.: Прогресс, 1990. – 271 с.
43.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности, СПб: Питер Ком,
1998 г. – 820 с.
44.Шибутани Т., Социальная психология. М., 1969, – 340 с.
45.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. 1996- 344 с.
список литературы
