Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………….. 3
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………
6
1.1 Динамика развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста………………………………………………………………….. 6
1.2 Взаимосвязь мелкой моторики и функций мозга и использование этой взаимосвязи в психолого-педагогической работе с детьми дошкольного возраста………………………………
11
1.3 Развитие мелкой моторики у дошкольников с помощью подсобного материала………………………………………………… 19
ГЛАВА
2. ФОРМИРОВАНИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ С ПОМОЩЬЮ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА НА ЗАНЯТИЯХ У ДОШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………..
27
2.1 Методы диагностики сформированности мелкой моторики старших дошкольников (результаты констатирующего этапа исследования)………………………………………………………….
27
2.2 Формирующий этап развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста при помощи природного материала
36
2.3 Контрольный этап исследования………………………………….. 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………… 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………… 50
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………… 54
Выдержка из текста
Введение
В период подготовки дошкольника к школе важнейшим моментом в работе становится развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.
Проблема повышения эффективности комплексной медико-психолого-педагогической работы по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук детей 5– 6 лет не теряет своей актуальности.
В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее [47].
Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Учёные, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки [25].
Сотрудники Института физиологии детей и подростков МНН установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Есть основания рассматривать кисть руки, как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки, есть ещё одна речевая зона мозга [25].
На развитие речи ребенка, не только устной, но и письменной, оказывает влияние уровень развития общей и мелкой моторики. Именно поэтому в настоящее время возникает проблема дополнительной стимуляции и развития двигательной функции ребенка и его координации [23].
Тема исследования развития мелкой моторики и зрительно-двигательной координации у детей дошкольного возраста раскрывается в трудах основоположников отечественной психологии Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. Исследованиями связи развития руки и мозга занимались такие ученые, так: физиологи И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, И.М. Сеченов; исследователь детской речи – М.М. Кольцова, японские и китайские ученые – Намикоси Токудзиро и Йосиро Цуцуми; педагоги – М. Монтессори, В.А. Сухомлинский, Ю.А. Соколова, русский просветитель Н.И. Новиков.
Развитием мелкой моторики и подготовки руки к письму занимались Т.В. Фадеева, С.В. Черных, А.В. Мельникова, З.И. Богатеева и многие другие; анализом графических умений детей – Д. Элстон и Д. Тейлор.
Целью нашего исследования будет являться изучение проблемы развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности с использованием природного материала.
Объектом исследования является процесс развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является процесс конструирования из природного материала у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотезой исследования является предположение о том, что система работы с детьми старшего дошкольного возраста с использованием средств конструирования из природного материала позволит улучшить развитие мелкой моторики, если:
– использовать комплекс разносторонних приёмов и методов, таких как различные виды пальчиковых игр, движения с мелкими предметами, специальные упражнения для подготовки руки;
– сделать работу по совершенствованию пальцевой моторики исправной, включив её в учебно-воспитательный процесс.
Исходя из этого, задачами данного исследования являются следующие:
1. Изучить проблему развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
2. Создать и апробировать систему психолого-педагогической работы по развитию мелкой моторики в процессе конструирования из природного материала детей старшей группы.
3. Определить результативность работы воспитателей, направленной на развитие мелкой моторики, сопоставив уровень развития детей экспериментальной и контрольной групп.
Базой исследования стал МОУ г. Вихоревки № 210.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась обоснованностью исходных методологических положений, применением комплекса методов, адекватных его объекту, целям, задачам и логике, длительным характером и возможностью повторения опытно-экспериментальной работы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агеева, С.И. Обучение с увлечением / С.И. Агеева. – М., 1991.
2. Архипова, И.А. Подготовка ребенка к школе: книга для родителей будущего первоклассника / И.А. Архипова; У – Фактория. – Екатеринбург, 2004 – 224 с.
3. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии / Ю.А. Афонькина, Г.А. Урунтаева. – М., 1995.
4. Бабаева, Т.И. У школьного порога / Т.И. Бабаева. – М., 1993.
5. Бардышева, Т.Ю. Разговорчивые пальчики ж-л «Для самых-самых маленьких» / Т.Ю. Бардышева. – М., 2001
6. Безруких, М.М. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5– 7,5 лет: Руководство по тестированию и обработке результатов / М.М. Безруких, Л.В. Морозова. – М., 1996.
7. Безубцева, Г.В. Развиваем руку ребенка, готовимся к рисованию и письму: Конспекты занятий с играми и упражнениями по развитию мелкой моторики и графических навыков у детей 5– 7 лет / Г.В. Безубцева, Т.Н. Андриевская. – М.: Издательство ГНОМиД, 2003 – с. 120
8. Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А.Е. Белая, В.И. Мирясова – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2002 – с.
46. ил.
9. Белкина, В.Л. Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие для студентов высш. учеб. Заведений / В.Л. Белкина. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005 – 256 с.
10. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М., 1991
11. Битянова Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного и младшего школьного возраста / Битянова. – М., 2002.
12. Вархотова, Е.К. Экспресс – диагностика готовности к школе: практическое руководство для педагогов и школьных психологов / Е.К. Вархотова, Н.В. Дятко, Е.В. Сазонова – 3-е изд., исправ. допол. – М.: Генезис. – 2003. – 48 с.
13. Васина, В.В. Занимательное азбуковедение / В.В. Васина. – М., 1994.
14. Весёлые физкультминутки / Л.В. Корякина // Дошкольное воспитание. 1996. № 5 – С. 33– 35.
15. Возрастная и педагогическая психология. Учебник для студентов пед. институтов / Под ред. Петровского А.В. – 2-е изд., исправ. и допол. – М.: Просвещение. – 1979 – 288 с.
16. Волков, Б.С. Детская психология: Логические схемы / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Гуман. изд. Центр ВЛАДОС. – 2002 – 256 с.
17. Волков, Б.С. Как подготовить ребенка к школе. Ситуации, упражнения, диагностика: Учеб. Пособие / Б.С. Волков, Н.В. Волкова – 3-е изд., перераб. и допол. – М.: Изд. «Ось». – 2004 – 192 с.
18. Выготский Л. Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. – СПб.: Союз, 1997. – 92 с.
19. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М., 1982.
20. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М., 1991.
21. Выготский, Л.С. Психология /Л.С. Выготский. – М.: Изд-во ЭКСМО – Пресс. – 2000 – 1008 с.
22. Гаврина, С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать и красиво рисовать / С.Е. Гаврина. – «Академия развития», 1998.
23. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка / П.Я. Гальперин. – М., 1985.
24. Генденштейн, Л.Э. Домашняя школа Монтессори / Л.Э. Генденштейн, Е.Л. Мадышева. – ж-л. «Д с-с м-ж», 2001.
25. Гимнастика для пальчиков / Е.М. Косинова – М.: Библиотека Ильи Резника, ОЛМА-ПРЕСС, 2002 – 64 с.: ИЛ. (завтра в школу)
26. Готовим руку к письму / Н. Баренцова // Дошкольное воспитание. – 1996. № 2 – С. 89.
27. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. // Методические разработки для школьного психолога / Е.А. Бугрименко, А.Л. Венгер, К.Н. Поливанова. – М., 1989.
28. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
29. Гуткина, Н.И. Верните игру! Как грамотно подготовить ребенка к школе /Н.И. Гуткина // Учительская газета. – 2005 –
2. июня. – С. 16.
30. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе /Н.И. Гуткина – 4-е изд., перераб. и допол. – СПб.: Питер. – 2006 – 208 с.
31. Демидова, И.Г. Тест «Нарисуй человека» / И.Г. Демидова, О.Л. Соколова, В.И. Чирков. – Ярославль, 1992.
32. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской – М.: Гардарики – 2004 – 255 с.
33. Дошкольная группа: двигательно-оздоровительные моменты на занятиях / А. Кудрявцева // Дошкольное воспитание. – 2000. № 4 – С. 93.
34. Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях (серия «Мир вашего ребенка»).
– Ростов Н/Д: Феникс, 2002.
35. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. М., «Олма-Пресс», 2001
36. Лихачев Д.Б. «Теория эстетического воспитания школьников» — М.:Педагогика – 2002, с.183
37. Павлова Л. Значение развития действий рук.// Дошкольное воспитание. 1984, № 1
38. Разунова Ю.В. Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. – СПб.: КАРО, 2009. – 160с.
39. Рузина М.С. "Страна пальчиковых игр. Развивающие игры для детей и взрослых". — СПб.2000.
40. Руковицын М.М. «Эстетическое воспитание детей» — М.: Знание – 2002, с.432
41. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. М., «Олма-Пресс», 2001
42. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошк. учреждений. — М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
43. Солнцева В. А., 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников. Изд.АСТ — 2007, 93 стр.
44. Столяренко Л.Д. Основы психологии практикум. – Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 703с.
45. Узорова О.В., Нефедова Е.А. "Пальчиковая гимнастика". — М. 2002.
46. Художественно–эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи.» (сост. Е.П. Климова) – Волгоград: Учитель, 2005.
47. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений (Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова, Н.Н. Юрина и др. / Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
48.
