Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Глава
1. Психолого-педагогические аспекты развития художественного творчества детей старшего дошкольного возраста дошкольный декоративный лепка обучение
1.1 Особенности развития художественного творчества детей старшего дошкольного возраста
В настоящий период, существуют некоторые пробелы, в концептуальном познании творчества. Несмотря на огромный материал о творчестве и существование бесконечного множества определений творчества, до сих пор не ясно, какова сущность этого феномена, что есть творчество-отражение, становление, развитие, аспект или форма деятельности, особый процесс или форма жизни.
Изучение проблем творчества, творческой личности вызывает большой интерес в мировой науке и является предметом острых дискуссий и споров.
Вообще, проблема творчества издавна привлекала внимание исследователей. Над проблемой творческих способностей работали Б.Г. Ананьев, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.И. Кириенко, А.Г. Ковалев, Н.С. Лейтес, В.А. Крутецкий, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.И. Шадриков.
Первыми исследованиями этого «сложного, таинственного процесса» были философы античности. Человеческая мысль веками билась над разрешением загадок творчества, но до сих пор много ещё спорного и неясного в его природе. Одно неоспоримо: творчество сложный феномен человеческого мышления.
Его изучением занимаются многие науки: философия, психология, социология, эстетика, педагогика, науковедение, кибернетика и другие. Возникла даже и особая наука, специально изучающая творческую деятельность — эвристика.
Интерес к творчеству в наше время объясняется глубокими объективными факторами. Первый из них связан с характерным для XX века пристальным вниманием к проблемам личности.
Второй фактор — это обусловленность интересам к проблемам творчества, потребностями современной науки и технике.
Третий фактор заложен в самой природе творчества и практике эстетического восприятия его результатов — романов, стихов музыки, фильмов, картин и так далее.
В словаре С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой понятие «творчество» уточняется и трактуется как создание новых по замыслу культурных и материальных ценностей [21, с. 898]
Выдержка из текста
В истории дошкольной педагогики проблема творчества является одной из самых актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как нестандартные решения являются двигателями науки, техники, культуры. И именно творческие люди, а не исполнители, создают все новое, определяющее прогресс человечества.
Формирование творческой личности — одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве, т.к. дошкольный возраст сенситивен, наиболее благоприятен для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности. Поэтому творчество, развитие творческой личности — одна из главных задач дошкольного воспитания. Творчество, его формирование и развитие — одна из интереснейших и таинственных проблем, привлекающих внимание исследователей разных специальностей. Изучение этой проблемы насущно в связи с тем, что главное условие прогрессивного развития общества — человек способный к творческому созиданию, творчеству.
Проблемой развития творчества занимались многие ученые. Психологи (Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Ковалев, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, А. Лилов, А.В. Петровский) раскрыли понятие творческих способностей, выявили компоненты, этапы их развития, рассмотрели взаимосвязь творчества с обучением, указали условия развития творчества. Педагог Е.А. Флерина — одна из первых дала определение понятию «детское художественное творчество». Расширили и обогатили ее исследования Г.Г. Григорьева, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, выделив в изобразительной деятельности доизобразительный и изобразительный периоды, этапы развития творческого процесса взрослого и ребенка, а Н.А. Ветлугина обработала критерии оценки детского творчества Дж. Гилфорд и Э.П. Торренс.
Однако при многообразии педагогических исследований на занятиях по обучению лепке методика работы с детьми ориентирована только на формирование умений и навыков, то есть носит узко дидактический характер. Формальный подход к усвоению знаний детьми по изобразительной деятельности, не в полной мере использование передового педагогического опыта, однообразное использование одних и тех же методов обучения отбивает интерес к изобразительной деятельности, в результате чего детские работы неинтересны, невыразительны, однотипны, дети не знают и не умеют пользоваться в полном объеме изобразительным материалом.
Отсюда и возникают противоречия между задачей развития художественного творчества детей старшего дошкольного возраста и недостаточным созданием педагогических условий для его развития на занятиях по обучению декоративной лепке в практике дошкольного образовательного учреждения.
На основе противоречия мы обозначили проблему: каковы условия развития художественного творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения декоративной лепке.
Обозначенная проблема подтверждает актуальность выбранной для изучения темы: «Развитие художественного творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения декоративной лепке».
Объект исследования: процесс развития художественного творчества детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: декоративная лепка как средство развития художественного творчества детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выявление, научное обоснование и экспериментальная проверка возможностей декоративной лепки как средства развития художественного творчества детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: развитие художественного творчества детей старшего дошкольного возраста посредством декоративной лепки будет эффективным, если:
1. Будут реализованы принципы системности и последовательности в процессе обучения лепке;
2. Будет составлена серия занятий по обучению лепке с соблюдением условий для развития художественного творчества;
3. Будет осуществляться индивидуальный подход в процессе организации работы по развитию детского художественного творчества.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретическое и практическое состояние проблемы развития детского художественного творчества;
2. Выявить уровень развития художественного творчества у детей старшего дошкольного возраста;
3. Выявить и экспериментально проверить возможности занятий по обучению лепке в качестве средства развития художественного творчества у детей старшего дошкольного возраста
4. Составить рекомендации для родителей и воспитателей по использованию занятий по обучению лепке для развития детского художественного творчества в старшем дошкольном возрасте
Список использованной литературы
Список источников литературы
1. Астахов, А.И. Воспитание творчеством [Текст]
/ А.И. Астахов. — М.: Олма-Пресс Гранд, 2003. — 580с.
2. Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству [Текст]
/ Д.Б. Богоявленская. — М.: Знание, 1981 — 98с.
3. Борзова, В.А. Развитие творческих способностей у детей [Текст]
/ В.А. Борзова. — М.: Наука, 1994 — 320с.
4. Брокгауз, Ф.А., Ефрон, И. А. Иллюстрированный энциклопедический словарь [Текст]
/ Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон. — М.: Российская императорская библиотека, 2010. — 992с.
5. Венгер, А.А. Педагогика способностей [Текст]
/ А.А. Венгер. — М: Просвещение, 1988. — 106с.
6. Ветлугина, Н. О теории и практике художественного творчества детей [Текст]
/ Н.О. Ветлугина // Дошкольное воспитание. 1965. № 5. С.6-10.
7. Выготский, Л. С. Лекции по психологии [Текст]
/ Л.С. Выготский. — СПб: Союз, 2000. — 363с.
8. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]
/ Л.С. Выготский. — М.: Просвещение, 1997. — 93с.
9. Григорьева, Г.Г. Единство обучения и развития творчества на занятиях по изобразительной деятельности [Текст]
/ Г.Г. Григорьева // Дошкольное воспитание. 1989. № 2. С. 27 — 31.
10. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст]
/ Г.Г. Григорьева. — М.: Академия, 2002. — 125с.
11. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст]
/ В.Н. Дружинин. — СПб: Питер, 2009. — 368с.
12. Иванова, Э. Воображение и творчество дошкольника [Текст]
/ Э. Иванова // Дошкольное воспитание. 1987. № 10. С. 5 — 12.
13. Казакова, Т.Г. Развитие у дошкольников творчества [Текст]
/ Т.Г. Казакова. — М.: Просвещение, 1985. — 192с.
14. Комарова, Т.С. Дети в мире творчества [Текст]
/ Т.С. Комарова. — М.: Сфера, 2005. — 156с.
15. Комарова, Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду [Текст]
/ Т.С. Комарова. — М.: Сфера, 2004. — 213с.
16. Комарова, Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. [Текст]
/ Т.С. Комарова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 135с.
17. Комарова, Т.С. Условия и методика развития детского творчества. [Текст]
/ Т.С. Комарова. — М.: Альмаматер, 1994. — 32с.
18. Косминская, В.Б., Халезова, Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика изобразительной деятельности детей [Текст]
/ В.Б. Коминская, Н.Б. Халезова. — М.: Просвещение, 1981. — 144с.
19. Любимова, Т.Г. Развиваем творческую активность [Текст]
/ Т.Г. Любимова. — Чебоксары: КЛИО, 1996. — 150с.
20. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию [Текст]
/ Под ред. Т.С. Комаровой. — М.: Просвещение, 2007. — 92с.
21. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст]
/ С.И. Ожегов. — М.: Оникс, Мир и Образование, 2008. — 1200с.
22. Основные современные концепции творчества [Текст]
/ Под ред. Д.Б. Богоявленской. — Днепропетровск: ДГМ, 1997 — 430с.
23. Первушина, О. Н. Общая психология [Текст]
/ О.Н. Первушина. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. — 300с.
24. Перерва, О.Ю. Понятия «творчество» и его сущность [Текст]
/ О.Ю. Перева // Успехи современного естествознания. 2004. № 7. С. 126-128.
25. Поддьяков, Н.Н. Новый подход к развитию творчества дошкольников [Текст]
/ Н.Н. Поддьякова // Вопросы психологии. 1990. № 1. С. 39-42.
26. Поддьяков, Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект [Текст]
/ Н. Н. Поддьяков. — Волгоград: Перемена, 1995. — 120с.
27. Просетский П.А., Сенченко, В.А. Психология творчества [Текст]
/ П.А. Просетский, В.А. Сенченко. — М: Прометей, 1989 — 83с.
28. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]
/ С.Л. Рубинштейн. — М: Просвещение, 1987. — 226с.
29. Сшильтяпов, В. Исследование воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии [Текст]
/ В. Сшильтяпов // Дошкольное воспитание. 1993. № 2. С. 69-71.
30. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. [Текст]
/ Под ред. Н.А. Вершининой. — Архангельск: АГПУ, 2002. — 302с.
31. Теплов, В.М. Психологические вопросы художественного восприятия [Текст]
/ В.М. Теплов. — М: Педагогика, 1987. — 250с.
32. Флерина, Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста [Текст]
/ Е.А. Флерина. — М.: Наука, 1956. — 91с.
33. Халезова, Н. Б. Декоративная лепка в детском саду [Текст]
/ Н.Б. Халезова. — М.: Сфера, 2008. — 112с.
34. Халезова, Н. Б., Курочкина, Н. А., Пантюхина, Г. В. Лепка в детском саду [Текст]
/ Н.Б. Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина. — М.: Просвещение, 1986. — 144с.
35. Художественное творчество и ребенок [Текст]
/ Под ред. Н.А. Ветлугской. — М.: Просвещение, 1972. — 174с.
36. Ярошевский, М.Г. Психология творчества и творчество в психологии [Текст]
/ М.Г. Ярошевский // Вопросы психологии. 1985. № 6. С. 48-49
