Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Педагогическая характеристика метода поощрения в воспитании военнослужащих ВС РФ
1.1. Сущность и содержание метода поощрения военнослужащих
1.2.Особенности использования метода поощрения в воспитании военнослужащих
Глава
2. педагогическое исследование эффективности использования метода поощрения в воспитании военнослужащих подразделений ВС РФ
2.1. Методика исследования поощрения, как метода воспитания военнослужащих
2.2. Пути эффективной реализации метода поощрения в воспитании военнослужащих
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования : Изучить особенности реализации метода поощрения в воспитании военнослужащих подразделений ВС РФ. Предмет исследования: метод поощрения в воспитании военнослужащих подразделений ВС РФ. Задачи исследования: Рассмотреть сущность и содержание метода поощрения военнослужащих; Изучить особенности использования метода поощрения в воспитании военнослужащих; Изучить методику исследования поощрения, как метода воспитания военнослужащих; Выделить пути эффективной реализации метода поощрения в воспитании военнослужащих.
Методологической основой исследования являются: положения теории познания об активной роли личности в усвоении знаний, ФГОС НОО, научные труды по педагогике, положения и выводы, касающиеся проблемы стимулирования в воспитании младших школьников (М. Данилова, Ю. Бабанского, А. Савченко, Т. Шамов, Г. Щукиной, А. Киричук, Ш. Амонашвили, В. Сухомлинского).
Методология и методы исследования. Методологическими основами исследования являются: положения личностно-социально-деятельностного подходов о неразрывной связи практической деятельности человека и его сознания; средовой подход; компаративистский подход к анализу организации образовательного процесса в военных вузах на различных этапах истории; базовые положения проблемно-деятельностного подхода в обучении курсантов военных вузов и др.
Последнее обстоятельство не могло не отразиться на знании о методах нравственного воспитания как частных по отношению к общим методам воспитания. Применяемые до сих пор описательные способы изучения методов нравственного воспитания позволили ученым, работающим в этой области, выдвинуть в качестве очередной задачи проведение классификации этих методов. При попытке классификации методов нравственного воспитания некоторые ученые (И.Т. Огородников, П.Н. Шимбирев, ВВ. Белорусова, ГГ. Шахвердов, А.А. Константинов, АЛ. Савич, М.Г. Смирнов, Г.И. Щукина, ЕЯ.Голант, К.Д. Радина, НИ. Болдырев, Н.К. Гончаров, Б.П. Есипов, Ф.Ф. Королев, И.Ф. Харламов, В.Е. Гмурман, Л.Ю. Гордин и др.) наряду с другими группами методов особо выделяют группу методов: метод поощрения (одобрения) и метод наказания (осуждения).
Традиционно, начиная с середины XX века, данные методы рассматриваются в неразрывной связи. Эта точка зрения оказывает большое влияние на исследователей.
Однако тенденции становления отечественной культуры с ее различными субкультурными течениями, контркультурами, криминальной субкультурой как крайней ее формой представляют собой реальное препятствие на пути реализации поставленной перед государством и обществом глобальной задачи сохранения России как самобытного государства.
Особенные функции вызывают более специфического вооружения, транспорта, оборудования, оснащения, что в отличие от других подразделений влияет на более значительном финансировании.Для реализации цели были постановлены следующие задачи: С помощью проведения эмпирического исследования анализировать морально — психологическое состояние военнослужащих подразделений специального назначения.
Список источников информации
1.Акиндинов В. История становления и традиций офицерского корпуса русской армии//Ориентир.- 2001. — № 3.
2.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989. — 102с.
3.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского — М 1999.
4.Волков С.В. Русский офицерский корпус. — М, 1993.
5.Вопросы воинского воспитания, Сборник статей, Москва, Воениздат – 1985 г., — 178 с.
6.Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепов В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России. Учебник. — СПб.: Фонд «Университет», 2000.
7.Дажин Д.П. «Традиции доблести и славы» М.: Воениздат, 1971 — 72с.
8.Дыгало В.А. «Так повелось на флоте (очерки)» М.: издательство ДОСААФ, 1985 — 142с.
9.Егоров В.К. «История есть смена поколений. Преемственность поколений в условиях социалистического строительства: проблемы теории и практики.» М.: Молодая гвардия.-1986. -255с.
10.Зверев Ю.И. «Воспитание советских военных моряков на революционных боевых и трудовых традициях.» -М.: ВПА.- 1981.-67с.
11.История русской армии // Российский военный сборник. — М., 1994.
12.История государства Российского», Изд. «Пламя», 1992 г. 410 с.
13.Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. — М., 1990. 58.
14.Каменский Я.А. Великая дидактика. Избр. пед. соч. в 2 т. — М., 1982. 59.
15.Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М.: Педагогика, 1990.
16.Коупленд Н. Психология и солдат / Пер. с англ. 2-е изд., — М., 1991.
17.Колганов В.М. «Культурные традиции русской армии и флота.» -СПб.: ВМА им. П.Г. Кузнецова. 1994.-70с.
18.Кузьмин А.Ф. «Боевые традиции и защита социализма» / научный коммунизм.-1979.-№ 2. с.49-56.
19.Кривых СВ., Макареня А.А. Педагогическая антропоэкология. Педагогика жизнедеятельности. — СПб., ИОВ РАО. — 2003.
20.Кравчук Н.С. Теория и практика воспитания советских воинов. — М., 1973.
21.Кузьмина H.B. Педагог как организатор педагогического воздействия // Основы вузовской педагогики. Л., 1972. — 311 с.
22.Кузьмина Н.В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности. — СПб.: СПб ГУ, 1993. — 78 с.
23.Кулаков В.Д. Воспитание дисциплинированности у советских воинов. -М., 1977.-247 с.
24.Лаптев Ю.В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ России. Дис.. .канд. пед. наук. — СПб.: СПб ГУ, 1996. — 257 с.
25.Лаптев Ю.В. Военно-педагогическое наследие российской армии. СПб., 1997г. — 46 с.
26.Лисицына С.А., Тарасова C.B. Воспитаиие в современном образовательном учреждении. Теория и практика: Пособие для специалистов по воспитанию/Под науч. ред. — СПб.: ЛОИРО, 2005. — 240 с.
27.Лузина Л.М. Понимание как духовный опыт (о понимании человека).
-Псков, 1997. — 168 с.
28.Лысенков С.Г. История внутренних войск. Учебное пособие. СПб ВИ ВВ МВД России, 2001. — 127 с.
29.Макаренко A.C. Педагогические сочинения. Т.8. — М.: «Педагогика», 1986.-335 с.
30.Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зазюна. — Киев, 1987.
31.»О долге и чести воинской в Российской Армии», Собрание материалов, документов и статей, Воениздат, Москва- 1990 г.
32.Офицерский корпус русской армии. Опыт самопознания. — М., 2000.
33.Панкратов В. Н. Культура общения офицера: Методическое пособие. -М.. 1993.
34.Педагогика / Под ред. Г. Нойнера, Ю. К. Бабанского. -М., 1984.
35.Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. -М., 1983.
36.Педагогическое мастерство советского офицера. Л
1 од ред. А.В. Барабанщикова. -М.: ВПА, 1976.
37.Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел: Пособие: В 5-ти ч. 1 Под ред. А. С. Батышева. — М., 1992.
38.Психологические основы воспитания солдата. СПб., 1911. С.14-15.
39.Стратегия духа: основы воспитания войск по взглядам А.В. Суворова и М.И. Драгомирова. — М., 2000
40.Суглобов Г.А. «Традиции и патриотическое воспитание»/Вопросы философии. -1985.№ 5.- с.47-59.
41.Суханов И.В. «Обычаи, традиции и преемственность поколений.» М.: Политиздат. — 1976.-216с.122. «Традиция в истории культуры.» Материалы конференции «Проблемы традиций в истории культуры». Отв. ред. Карпушип В.А. М.:Наука.-157с.
42.Традиции офицеров Русской армии. — М., 2004.
43.Уледов А.К. «Духовная жизнь общества.» М.: Мысль. — 1980.-271с.
44.Утлик Э.П. «Традиции воинского коллектива (социально-психологические аспекты).
» М. ВПА-1990. -36с.
45.Удманцев В. Офицеры теряют иллюзии. Власть не способна воплотить в жизнь законы, защищающие права военных // Независимое военное обозрение. — 2002. —
1. июля;
- 46.Феденко Н.Ф. «Опора на традиции»/ Военная психология. Учебное пособие. Под ред. Н.Ф. Феденко.- М.: ВПА-1981.-С.44-46.
47.Фурсин Н.И., Очеретяный А.А., Оконская Н.Б., Сагатовский В.Г. «Традиции и современность,» Севастополь: ЧВВМУ имени II.С. Нахимова,- 1985.-352с.
48.Фатеев К.В. Юридические опасности военной безопасности Российской Федерации (О некоторых аспектах влияния права на военную безопасность государства) // Право в Вооруженных Силах. — 2003. — № 12;
- 49.Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих ВВ. М., 988.
50.Хрестоматия по русской военной истории. — М., 1947.
51.Чернышов М. Лейтенант запаса поневоле. Объективный взгляд на реформу военного образования // Независимое военное обозрение. — 2001. —
3. августа;
- 52.Штейнберг М. Кодекс чести американской армии. Любое использование служебного положения в личных целях является военным преступлением // Независимое военное обозрение. — 2004. —
1. марта;
- 53.Шацкий. «Утопия и традиция.» М.: Прогресс.-1990.-455с.
54.Щиглик А.И. «Закономерности становления и развития общественных организаций в СССР.» М.: Наука .1977.-253с.
55.Юрьев М.М. «Боевые традиции Советской армии и флота» М.: Воениздат, 1956-
56.Юнацкевич П.И. Геополитика или искусство борьбы за жизнь России /Под ред. В.А. Чигирева. — СПб., 2005.
57.Юнацкевич П.И. Стратегия военного мышления. Наставления генералам и маршалам современной войны № Г-50/ Под ред. В.Д; Слепова. — СПб.: Издательство Института собственности, 2005.
58.Юрченко Я.Я. Психология и педагогика в деятельности офицеров. — Л.: ВИКИ, 1981.-230с.
59.Яворский Т. Личность и общество. — М., 1973.
60.Якунин В.А. Педагогическая психология. — СПб, 1998.
список литературы
