Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ
1.1. ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.2. КЛАССИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ НА ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНИ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ (С ОТСУТСТВИЕМ ОТЦА)
1.3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАСТУЩИХ БЕЗ ОТЦА
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ С ОТСУТСТВИЕМ ОТЦА
2.1.ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2.ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. МЕТОДЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДЕТЕЙ В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ: ПРИЗНАКИ, ОСОБЕННОСТИ, ПОСЛЕДСТВИЯ ПРИ АДАПТАЦИИ
3.1. ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1.1. Описательная статистика результатов методики «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ)
3.1.2. Описательная статистика результатов методики PARI
3.1.3. Описательная статистика результатов методики родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин)
3.1.4. Описательная статистика результатов методики Рене Жиля
3.1.5. Корреляционный анализ
3.1.6. Сравнительный анализ
3.2. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ РАБОТЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Ребенок в неполной семье: признаки, особенности, последствия при адаптации в социуме»
3. Выявить различия эмоционального благополучия дошкольников в полных и неполных семьях и разработать рекомендации по сознанию психолого-педагогических условий в семье для поддержания эмоционального благополучия детей.
Отрицательные последствия влияния специфики жизнедеятельности таких семей на физическое, психическое и социальное здоровье подростка фиксируют специалисты в области педагогики, психологии, социологии, медицины: Г.Цель работы – рассмотреть особенности социализации подростков в неполных семьях в кризисный период. Провести исследования развития социализации детей в неполных семьях
В настоящее время проблема социальной работы с семьей группы риска все более актуальна. Над проблемой работают многие педагоги-психологи и социальные-педагоги, давая возможность более детально ознакомиться с проблемой и проводить профилактические меры семейной кризисности. Теория семейного воспитания занимает видное место в трудах А.С. Макаренко, П.Ф. Каптерева, Л.В. Загик, С.В. Ковалева, Т.А. Марковой и многих других .
Чувство тревоги в школьном возрасте неизбежно. Однако интенсивность этого переживания не должна превышать индивидуальной для каждого ребенка «критической точки», после которой оно начинает оказывать дезорганизующее, а не мобилизующее влияние.Актуальность исследования можно выразить в том, что в последние
Семья, с позиции социологов, представляет собой малую социальную группу, основанную на брачном союзе и кровном родстве, члены которой связана общностью быта, взаимной помощью, моральной ответственностью. Семья — сложная многофункциональная система, она выполняет ряд взаимосвязанных функций. Функция семьи — это способ проявления активности, жизнедеятельности ее членов. К функциям следует отнести: экономическую, хозяйственно-бытовую, рекреативную, или психологическую, репродуктивную, воспитательную.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, психодиагностические методы: наблюдение, проективный метод, беседа; ста-тистические методы: сравнительный анализ и корреляционный анализ.
Особенности установления происхождения детей
Актуальность исследования определяется недостаточной разработан-ностью проблематики процесса адаптации детей дошкольного возраста к условиям детского сада, социальным запросом эффективных педагогиче-ских методов обуславливающих оптимизацию условий процесса адапта-ции.
Специфические условия воспитания детей в семье с одним родителем, как благополучной, так и проблемной в воспитательном отношении, снижают потенциальные возможности детей, затрудняют процесс их развития и социа-лизации.
Список источников информации
1.Альперт Р. Энциклопедия глубинной психологии. Т. 3. М.: Когито-Центр, 2002. – 746 с.
2.Адлер А. Воспитание детей. Ростов н/Д, Феникс, 2005. – 246 с.
3.Большая книга психологических тестов. Под редакцией Карелина А. М.: Эксмо, 2007 – 416 с.
4.Бардышевская М. К., Лебединский В. В. Диагностика эмоциональных нарушений у детей. М.: Сфера, 2003. – 412 с.
5.Башкирова Н. Ребенок без папы. Решение проблем неполной семьи. СПб.: НиТ, 2007. – 272 с.
6.Бессер Р. Жизнь и творчество Анны Фрейд. // Энциклопедия глубинной психологии. М.: 2002. – Т. 3. – с. 1 – 23.
7.Блюм Г. Психоаналитические теории личности. М.: Медицина, 2006. – 562 с.
8.Боулби А. Энциклопедия глубинной психологии. Т. 3. М.: Когито-Центр, 2002. – 746 с.
9.Бурлакова Н. С, Олешкевич В. И. Детский психоанализ. М.: Академия, 2005. – 288 с.
10.Бурлакова Н. С. Идентификация с отцовской фигурой как механизм развития самоидентичности ребенка // Семейная психология и семейная терапия. 2004. – № 1. – с. 54-77.
11.Винникотт Д. В. Переходные объекты и переходные явления: исследование первого «не-я» предмета // Антология современного психоанализа / Под ред. А. В. Рассохина. М., 2000. – с. 186-200.
12.Винникотт Д.В. «Пигля»: Отчет о психоаналитическом лечении маленькой девочки / Пер. с англ. Л.Н. Боброва. М.: Независимая фирма «Класс», 1999. – 176 с.
13.Демидов AM. Особенности жизнедеятельности неполных семей // В сб.: Семья и социальная структура. М.: ИСИ АН РФ, 2000. – 224 с.
14.Детский психоанализ: Школа Анны Фрейд. Н. С. Бурлакова, В. И. Олешкевич. М.: Академия, 2005. – 288 с.
15.Исаев Д.И., Каган В.Е. Половое воспитание детей. СПб: Педагогика 1998. – 256 с.
16.Кон И.С. Сексология. М.: Академия, 2004. – 384 с.
17.Кляйн М. Развитие одного ребенка // Воспитание детей и психоанализ / Сост. Н.Ф. Калина. М.: ЭКСМО – ПРЕСС, 2000. – 336 с.
18.Кляйн М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни младенца // Кляйн М., Айзеке С, Райвери Дж., Хайманн П. Развитие в психоанализе. М.Педагогика, 2001. – 356 с.
19.Ковалев С.В. Психология семейных отношений. Минск: ТетраСистемс, 2001. – 412 с.
20.Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. – 992с.
21.Кочубей Б.И. Мужчина и ребенок. М.: Педагогика и психология № 7, 2000. – с. 7.
22.Лодкина Т.В. Защита семьи и детства. М.: Академия, 2003. – 192 с.
23.Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса. Соч: В 8т.М.: Просвещение , 2000.-Т. 1. – 412 с.
24.М. Малер Дж. Б. Мак-Девитт. Процесс сепарации-индивидуации и формирование идентичности. Психоаналитическая хрестоматия. Классические труды. Под редакцией Ромашкевича. М.В. М.: МСПИ, 2005.
25.Могилевская Г.Л. Семейный климат. М.: Наука 2000. – 215 с.
26.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.: Мастерство, 2004. – 214 с.
27.Николаева Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье. М.: Владос, 2006. – 159 с.
28.Олиферович Н.И.,Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. СПб.: Речь, 2007. – 360 с.
29.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1999 – 320 с.
30.Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. – 365с.
31.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2004 – 224 с.
32.Славкина М.А. Возрастная психология. М.: ВЛАДОС, 2005. – 159 с.
33.Сегал X. Техника детского анализа Мелани Кляйн. Топорова Л. В. Творчество Мелани Кляйн. СПб.: Речь, 2001. – 256 с.
34.Словарь практического психолога. Составитель Головин С.Ю.Минск: Харвест, 2004 – 800 с.
35.Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. СПБ.: Питер, 2007. – 782 с.
36.Социальная психология. Под редакцией Сухова А.Н., Деркача А.А. М.: Академия, 2006. – 600 с.
37.Социальная политика. Под редакцией Волгина А.Н. М.: Экзамен, 2006. – 734 с.
38.Социальная феминология. Под ред. О.А. Хасбулатовой. Иваново, 1998. – 322 с.
39.Семейно – бытовая культура. Под редакцией Водзинского А.П. Минск: ТетраСистемс, 2005. – 412 с.
40.Семьеведение: Учеб. пособие для вузов/Под ред. П. Я. Циткилова. Ростов н/Д. 2002. – 326 с.
41.Дивицина Н.Ф. Семьеведение. М.: Владос-Пресс, 2006. – 325 с.
42.Токарева С.Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания: спецкурс. М.: Знание, 2004. – 212 с.
43.Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. М.: Мысль, 2004. Т. 1, 2.
44.Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. М.: МПСИ, 2007. – 372 с.
45.Фролов С.С. Социология. М.: Гардарики, 2004. – 344 с.
46.Фрейджер Р. Фейдимен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 864 с.
47.Царапкина Е.Б. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социально-психологической адаптации.
48.Человек: анатомия, физиология и психология. Энциклопедический иллюстрированный словарь. Под редакцией Батуева А.С., Ильина Е.П., Соколовой Л.В. СПб.: Питер, 2007. – 736 с.
49.Щнитц А. Аналитические депрессии // Энциклопедия глубинной психологии. Т. 1. М.: Когито-Центр, 2001.
50.Эриксон Э. Детство и общество. М.: Наука, 2002. – 206 с.
51.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. – 352 с.
52.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
