Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1 Состояние проблемы формирования речи в дошкольном возрасте 8
1.2 Речевое развитие дошкольников по возрастам 11
1.3 Содержание и методы развития речи детей дошкольного возраста по современным образовательным стандартам 19
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ НА ПРИМЕРЕ СТАРШЕЙ ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ № 5 МБДОУ № 50 Г. САЛАВАТ 32
2.1 Цели, задачи и методы исследования монологической речи детей 32
2.2 Диагностика диалогической речи детей 40
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 49
3.1 Внедрение программы по развитию речи детей в старшей дошкольной группе посредством пальчиковых игр 49
3.2 Контрольный эксперимент 55
3.3 Методические рекомендации для родителей по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 71
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В последние годы значительно возрос интерес государства и общества к проблеме дошкольного образования. Это обусловлено как его социально-экономическим значением, так и тем, что дошкольное образование является первым уровнем системы общего образования и направлено на формирование общей культуры, развитие интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности.
Полноценное развитие речи, в свою очередь, является основным условием дальнейшей социализации ребенка, познания им действительности, играет ведущую роль в становлении его личности, в развитии внутреннего мира, расширении и обогащении социального опыта.
Основной целью работы по развитию речи детей в дошкольной организации всегда было формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа, традиционная система работы по развитию речи естественно включается в образовательную область «Коммуникация» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
В настоящее время происходит серьезное смещение акцентов: развитие словаря детей, воспитание звуковой культуры речи, формирование ее грамматического строя являются не самоцелями, а средствами для развития у детей навыков общения. Соответственно, и итоговый результат освоения основной программы дошкольного образования фиксируется не только в виде показателей речевого развития ребенка, но и в виде конструктивных способов взаимодействия дошкольника с другими детьми и взрослыми (умения договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве и т.п.).
Одним из базовых компонентов в обучении и воспитании детей является развитие связной речи, которая в этом контексте рассматривается в качестве образовательной компетентности.
Однако, как показывает практика, несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста недостаточен. Следовательно, необходимо вести планомерную работу по формированию языковой компетенции, начиная с дошкольного образования.
Степень разработанности темы исследования. Овладение речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. Психологическая природа речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания.
Развитие речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Основы методики развития речи дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Проблемы содержания и методов обучения монологической речи в детском саду плодотворно разрабатывались А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, Л.В. Ворошниной, В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др. Особенности развития связной речи изучались Л.С.Выготским, С.Л.Рубинштейном, А.М.Леушиной, Ф.А.Сохиным
Большинство педагогических исследований посвящено проблемам развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. Дальнейшей разработки требуют вопросы формирования связности речи в средней группе с учетом возрастных и индивидуальных различий детей старшего дошкольного возраста. Пятый год жизни — период высокой речевой активности детей, интенсивного развития всех сторон их речи (М.М. Алексеева, А.Н. Гвоздев, М.М. Кольцова, Г.М. Лямина, О.С. Ушакова, К.И. Чуковский, Д.Б. Эльконин, В.И. Ядэшко и др.).
В этом возрасте происходит переход от ситуативной речи к контекстной (А.М. Леушина, А.М. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин).
В научно-методической литературе содержатся противоречивые данные о возможности использования сюжетных картинок в обучении рассказыванию детей пятого года жизни. Так, ряд педагогов считает, что детям данного возраста при обучении рассказыванию необходимо предлагать лишь одну сюжетную картинку, так как рассказывание по серии сюжетных картин им недоступно (А.М. Бородич, В.В. Гербова, Э.П. и др.).
Объект исследования: речь детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: речевое развитие детей дошкольного возраста на примере старшей дошкольной группы МБДОУ № 50 г. Салават.
Цель исследования: изучить теоретические основы и выявить эффективность речевого развития детей дошкольного возраста.
Гипотеза: эффективными средствами развития связной речи детей старшего дошкольного возраста являются пальчиковые игры.
Задачи исследования:
- изучить состояние проблемы формирования речи в дошкольном возрасте;
- охарактеризовать речевое развитие дошкольников по возрастам;
- выделить содержание и методы развития речи детей дошкольного возраста по современным образовательным стандартам;
- провести эмпирическое исследования связной речи детей на примере старшей дошкольной группы № 5 МБДОУ № 50 г.
Салават;
- провести экспериментальную работу по речевому развитию детей дошкольного возраста;
- предложить методические рекомендации по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Эмпирической основой исследования является группа № 5 МБДОУ № 50 г. Салават, в исследовании приняли участие
2. детей пятого и шестого года жизни.
Теоретическая основа исследования. Теоретической и методической основой исследования послужили следующие научные труды: М.Г. Борисенко, М.Ф. Литвиновой, Г.П. Юрко, Е.И. Тихеевой, концептуальные положения развития речи детей дошкольного возраста В.И. Логиновой, В.В. Гербовой, Ю.С. Ляховской, В.И. Яшиной, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной, психологические аспекты развития активного словаря Ф.А. Сохина, М.М. Кониной, Л.А. Пеньевской, Л.С. Выготского В лаборатории электрофизиологического исследования проведенного Хризман Т. П. и Звонаревой М.И. было обнаружено, что когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. Панащенко Л.А. были проведены наблюдения на детях первых недель жизни. Установлено, что уровень развития находиться в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Методы исследования:
- теоретический анализ психолого- педагогической литературы по данной теме;
- изучение реально складывающегося опыта через наблюдение, анкетирование, беседа, диагностика, изучение документации ДОУ;
- применение пальчиковой игры в работе с детьми, проведение педагогического эксперимента, анализ собственного опыта работы и обогащение материалов исследования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что была разработана и апробирована программа развития речи детей старшего дошкольного возраста. Была проведена диагностика речевого развития детей до и после эксперимента с разделением на контрольную и экспериментальную группу. Эффективность программы развития речи детей посредством пальчиковых игр доказана и внедрена в образовательную деятельность ДОУ.
Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования положений работы в учебном процессе, а также в процессе взаимодействия ДОУ с родителями, в целях повышения эффективности речевого развития дошкольников.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аванесова В.Н. Воспитание и обучение детей в разновозрастной группе. Просвещение, 2011. — 176 с.
2. Акулова, О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№ 4.
3. Алексеев П.Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем / П.Г. Алексеев // Проектирование в образовании: Проблемы, поиски, решения. — М.: Владос, 2010.-98 с.
4. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 400с.
5. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 2011. – 400с.
6. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: Уч. пособие для ст-в высш.уч.зав-й. 3-е изд., испр. и доп. М.: Акад. проект, 2011. — 240 с.
7. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. / Бондаренко А.К. — М., Просвящение, 1974.
8. Ветлугина, Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду : пособие для воспитателей дет. сада/ Н.А. Ветлугина. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985.-207с., ил. Кравцова, Е.Е.
9. Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. для учителя. 2-е изд-е, доп. и перераб. Мн.: Нар.асвета, 2011. — 128 с
10. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 254с.
11. Гимадиева К. А. Методические подходы к развитию лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст]
/ К. А. Гимадиева // Педагогическое мастерство: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.).
— М.: Буки-Веди, 2015. — С. 149-151.
12. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Специальность 19.00.13 – Психология развития. Акмеология (психологические науки).
МГУ им. М.В. Ломоносова. – 2013. – 175 с.
13. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект / Под ред. О.С. Ушаковой. – М., Совершенство, 2010. – 368с.
14. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. – Изд. 3, М., 2013г. – 76 с.
15. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Пособие для воспитателя дет.сада / Т.Г. Казакова. — М. 2013.
16. Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников: Методическое пособие. – М.: Издательство «СКРИПТОВОЙ 2003», 2014.-176с.
17. Красный Ю. Азбука чувств: Программа комплексного эстетического развития дошкольников / Ю.Красный // Искусство в школе. -2012. — с.17-29.
18. Кузеванова О.В., Формы организации коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста/ О.В.Кузеванова, Т.А.Коблова. // Детский сад: теория и практика – 2012. – № 6.
19. Лернер И.Л.Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981. – 185 с.
20. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 189с.
21. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.: Просвещение, 2009. – 440с.
22. Максаков А.И. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. — М.: Просвещение, 2009. – 234с.
23. Новикова Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста. – М.: АРКТИ, 2012.- 220 с.
24. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. — Ярославль: Гринго, 2013. – 160с.
25. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-изд., испр. и доп.- М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014.-368с.
26. Парамонова Л.Г. Говори и правильно. — СПб.: Декото, 1996. – 231с.
27. Поздеева С. И. Открытое совместное действие педагога и ребёнка как условие формирования коммуникативной компетентности детей /С.И.Поздеева// Детский сад: теория и практика. — 2013. — № 3.
28. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М.: Просвещение, 2012. – 191с.
29. Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста М.: Просвещение, 2011. – 270с.
30. Разбуди в ребенке волшебника: кн. для воспитателей дет.сада и родителей. – М.:Просвещение: Учебная литература, 1996.-160с.
31. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.- 112с.
32. Развитие речи и творчество дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий / Под редакцией О.С. Ушаковой. – 3 изд., испр.- М.:ТЦ Сфера, 2014.-176с.
33. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М.: Владос, 2010. – 253с.
34. Смирнова Е.О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками [Текст]: Учебное пособие / Е.О. Смирнова. – М.: Мозаика–Синтез, 2012. – 192 с.
35. Смирнова, Е. Игрушки из шерсти шаг за шагом. Техника валяния./ Е.Смирнова. – СПб.: Питер, 2013.-128с.: ил. Филичева, Т.Б.
36. Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. – М.: Просвещение, 2012. – 176с.
37. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста).
– М.: Просвещение, 2009. – 159с.
38. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. — М.: Просвещение, 2013. – 233с.
39. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие/ Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.- 4-е изд. – М.: Айрис пресс, 2007.- 224с.
40. Ушакова О. Развитие речи детей 4-7 лет // Дошкольное воспитание. — 2012.- № 1.- 14с.
41. Ушакова О., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание.- 2011.- № 9. – 12с.
42. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]
/ Режим доступа: www.rg.ru/2013/11/25/doshk‐standart‐dok.html
43. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации – ОТ – 13. – Москва: Проспект, 2014. – 160 с.
44. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1999. – 239с.
45. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М.: Просвещение, 2012. – 210с.
46. Чемортан С.М. Формирование художественно – речевой деятельности дошкольников. — Кишинев, 2013. – 312с.
47. Шевченко, И.Н. Пальчиковый театр в системе коррекции дефектов речи у дошкольников. // Журнал «Логопед». — 2011.- № 1.
48. Шинковская, К.А. Войлок. Все способы валяния. /К.А. Шинковская.-М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2012.-176с.: ил.
