Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Теоретические основы интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
1.1. Исторические аспекты разработки проблемы интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
1.2. Особенности интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья за рубежом
Глава 2 Исследование Проблемы интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в работах отечественных педагогов
2.2. Проблемы интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в трудах Н.Н. Малофеева
2.3. Проблемы интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в трудах Л.М. Кобриной
Глава 3 Результаты теоретических исследований проблемы интегрированного обучения детей с огрАниченными возможностями здоровья
3.1. Значение исследований отечественных педагогов по проблеме интегрированного обучения
3.2. Перспективы развития интегрированного обучения в России
Заключение
Литература
Приложение
Выдержка из текста
Решение проблемы интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями в здоровье в трудах отечественных педогогов 20-21 в.
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Беляков Л.И. и др. Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений. / Под ред. Назаровой Н.М. 2-е изд., стереотип. — М., 2002.
2. Актуальные проблемы интеграции и обучения детей с на¬рушениями развития. Межвузовский сборник научных тру¬дов. — М., 2001.
3. Андреева Л.В. Педагогические условия осуществления ин¬теграции детей с проблемами в развитии в общеобразова¬тельную школу. // Материалы международного семинара «Интегрированное обучение: проблемы и перспективы». — СПб., 1996.
4. Варенова Т.В. Теория и практика коррекционной педагоги¬ки. / Т.В.Варенова. — Мн., 2003.
5.Виноградова А.Д., Коновалова Н.Л., Михаленкова И.А., Посохова СТ., Хилько А.А., Шипицына Л.М. Психологиче¬ская диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. / Под науч. ред. Л.М.Шипицыной — СПб.: Речь, 2004.
6.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в раз¬витии. — М., 1973.
7. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. // Под ред. В.В. Воронковой — М., 1994.
8.Выготский Л. С. Антология гуманной педагогики. — М, 1996.
9. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образова¬нии как инновационная проблема. // Новые ценности образо¬вания: десять коллекций эссе. Вып. 37 / Ред. Н. Б. Крылова. – М., 1995
10. Гилевич И.М., Тигранова Л.И. К проблеме интеграции (про¬грамма подготовки учителей массовых школ к работе с детьми с нарушениями слуха // Дефектология. — 1996. — № 6. — С. 44-51.
11. Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Реабилитация средствами образования: особые образовательные потребности детей с выраженными нарушениями в развитии. //Сб. научных тру¬дов и проектных материалов ИПН РАО «Подходы к реаби¬литации детей с особенностями развития средствами обра¬зования». — М., 1996. С. 105-112.
12. Демиденко Э.С. Социальная педагогика: интеграция педа¬гогики и социологии. — М., 1993.
13.Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калин¬никова. — М., 2001.
14. Интегрированное обучение и сопровождение детей с особыми нуждами в общеобразовательной школе. / Под научн. ред. Л.М. Шипицыной — С-Пб., 2004. – 60 с.
15.Ишкова Л. В. Структурно-интегративная методология обра¬зования. — Новокузнецк. 2000.
16.Казакова Е.И. Возможности общеобразовательных школ в организации интегрированного образования детей с особы¬ми нуждами. // Материалы международного семинара «Ин¬тегрированное обучение: проблемы и перспективы». — СПб., 1996.
17. Кесарев Е.Д. Интеграция детей со специальными нуждами в Швеции. // Материалы международного семинара «Интегри¬рованное обучение: проблемы и перспективы». — СПб 1996.
18.Клейнерт Г.Л. Теория включенного обучения: от начала – к результатам. // Материалы международной научно-праткической конференции «Включенное обучение – интеграция — реабилитация» 14-16 мая 2001. – СПб, 2001. – С. 20-28.
19.Кобрина Л.М. Интегрированное обучение в сельской школе как средство оптимизации учебного процесса. – СПб.: Наука-Питер, 2005. – 176 с.
20.Коноплева А.Н., Лещинская Т.Л. Теория и практика интегрированного обучения. // Дефектология. — 2001. — № 2,- С.33-36
21. Малофеев Н.Н. Классы КРО и ККО: интегрированный подход к образо¬ванию детей с нарушениями в развитии и дифференцированный подход к образо¬ванию нормально развивающихся детей. // Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. / Под ред. С.Г.Шевченко. М.: АРКТИ. 2001. С. 27 -40.
22.Малофеев Н.Н. Модернизация системы специального обра¬зования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции. // Интегративные тенденции современного специального об¬разования. М., 2003., с 12-29.
23.Малофеев Н.Н. Современное понятие «интеграция»: термин и смысл. // Тезисы международного семинара: Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нару¬шениями развития. — СПб., 1995.
24.Малофеев Н.Н Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями в России. // Материалы Международ¬ной научно-практической конференции. «Актуальные проблемы интегрированно¬го обучения. М.: Права человека, 2001. С. 30 — 47.
25.Малофеев Н.Н. Cпециальное образование в меняющемся мире. Европа. — М.: Просвещение, 2009. – 319 с.
26. Митчелл Д. Интегрированное обучение в Новой Зеландии. // Материалы международной научно-праткической конференции «Включенное обучение – интеграция — реабилитация» 14-16 мая 2001. – СПб, 2001. – С. 15-20.
27. Назарова Н.М. Закономерности развития интеграции как социального и педагогического феномена// Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы.Ч.1.М., 1996, с. 28-38.
28.Никитина М.И. Соотношение дифференцированного и интегрированного обучения. Проблема подготовки специалистов но коррекционной педагогике. // Материалы международного семинара «Интегрированное обучение: проблемы и перспективы». – СПб.: Образование, 1996. – С. 67 — 77.
29.Николаев В.С. Проект многопрофильной социально-адаптивной школы. — М., 2000.
30.Образовательные стандарты для специальных (коррекцион¬ных) школ. / Под ред. Л.М. Шипицыной. – СПб., 1996. — 121 с.
31.Опыт интегративного подхода к организации жизненного пространства вокруг ребенка «группы риска». / Сост. П.А. Рыбакова. – Псков, 2000.
32. Рейсвейк К. Интеграция: понятие с множеством значений. // Материалы международного семинара «Интегрированное обучение: проблемы и перспективы». — СПб., 1996.
33.Состояния и основные тенденции развития системы образования в 2001г./Аналитический доклад.М.:Министерство образования РФ,2002г.
34. Хильдегунн Ольсен Включенное образование — стратегия для достижения образования для всех. // Материалы Международной научно-практической конфе¬ренции. «Актуальные проблемы интегрированного обучения. М.: Права человека. 2001. С. 24-30.
35.Шипицина Л.М. Интегрированное обучение «за» и «против». // Народное образование. — 1998. — №6. — С. 11-17
36.Шипицына Л.М. Актуальные аспекты интегрированного обучения детей с проблемами развития в России. // Материалы международного семинара «Интег¬рированное обучение: проблемы и перспективы». – СПб.: «Образование», 1996.
37.Шипицына Л.М. Современные тенденции развития специ¬ального образования в России. // Материалы Международ¬ной научно — практической конференции: «Актуальные проблемы интегрированного обучения». — М., 2001.
38.Шипицына Л.М., К. ван Рейсвейк Навстречу друг другу: пути интеграции. – СПб., 1998. – 132 с.
39. Kool E., Rijswij'k С.М. van (1995). Overgangsvormen tussen reguher ijs. 's-Hertogenbosch: Procesmanagement Weer Samen Naar School. (« Посредники между массовым и специальным образованием»).