Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ДЦП С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТ 8
1.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ПРОБЛЕМ СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ДЦП 8
1.2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ДЦП 17
1.3. РЕСУРСНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В ОСУЩЕСТВЛЕНИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ДЦП 26
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РЕСУРСНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В ОСУЩЕСТВЛЕНИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ДЦП 34
2.1. ХАРАКТЕРИСТИКА САЙТОВ РОССИИ, ОКАЗЫВАЮЩИХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПОМОЩЬ СЕМЬЯМ, ИМЕЮЩИМ ДЕТЕЙ С ДЦП 34
2.2. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ И КАЧЕСТВА ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С ДЦП, В СЕТИ ИНТЕРНЕТ 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
ЛИТЕРАТУРА 68
ПРИЛОЖЕНИЕ. 72
Содержание
Выдержка из текста
В связи с вышесказанным, поиск новых, более эффективных методов реабилитации, обеспечивающих принципы комплексности, преемственности, длительности и разработка организационных мероприятий необходимы, обоснованы, вполне оправданы и актуальны.
Главное направление всех усилий — дать ребенку-инвалиду возможность использовать свой ресурс для восстановления здоровья.Ведущей проблемой социально-педагогической деятельности с семьями, имеющими детей с ДЦП, является ее социальная адаптация в обществе, вызванная совершенно новыми условиями жизнедеятельности.Гипотеза исследования: социально-педагогическая деятельность с семьями, имеющими детей с ДЦП будет эффективна, если:
Гипотеза исследования: предполагаем, что социально-педагогическая работа с семьей, имеющей детей инвалидов, требует комплексного подхода с привлечением специалистов различного профиля, включая проведение психологической коррекции внутрисемейных отношений в процессе социальной педагогической деятельности с семьей данной категории.
Гипотеза исследования: предполагаем, что социально-педагогическая работа с семьей, имеющей детей инвалидов, требует комплексного подхода с привлечением специалистов различного профиля, включая проведение психологической коррекции внутрисемейных отношений в процессе социальной педагогической деятельности с семьей данной категории.
- реализуется комплекс педагогических условий, а именно: установление партнерских отношений между образовательной организацией и семьей; обеспечение комплексного сопровождения семей с привлечением ресурсов ближайшего социального окружения; обеспечение прогнозирования и продуцирования жизненных перспектив семьи.
2. уделяться больше внимания психолого-педагогическому просвещению родителей по вопросам обучения и воспитания детей из неполных семей, а также по вопросам взаимоотношений между родителями и детьми;
В процессе взаимодействия решаются определенные задачи, и их осуществление зависит от того, насколько успешно складывается это взаимодействие. В процессе общения и взаимопонимания людей не последнее место отводится так называемому «невербальному общению» — языку жестов и телодвижений.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность социально-педагогической деятельности, направленной на нравственное воспитания детей дошкольного возраста.Гипотеза исследования: уровень развития нравственного воспитания детей дошкольного возраста повысится при проведении тематической социально педагогической деятельности. Рассмотреть направления, формы и методы социально- педагогической деятельности по нравственному воспитанию дошкольников.
Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья затрудняет существование семьи и вынуждает ее членов всячески противостоять неблагоприятным реалиям. Кроме того, родители такого ребенка испытывают трудности, характерные для всех семей такого типа, всем они решают свои специфические проблемы, вызывающие неблагоприятных изменений во всех о сферах семейной жизни. Все это обусловило выбор темы исследования.
ЛИТЕРАТУРА
1. Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. — М.: Русский язык, 2011. – 496 с.
2. Архипова Е.Ф.Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом: Доречевой период. – М.: Просвещение, 1989. — С.38 -44.
3. Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 2003.
4. Буторина О.Ю. Педагогическая модель организации клубной деятельности детей с церебральным параличом и их семей в учреждении дополнительного образования: автореф. Дисс… канд.педагогич. наук. – Екатеринбург, 2011. – 21с.
5. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. — М., 2001. — 234 с.
6. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Галагузова М.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. — М.:Владос, 2008.
7. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Речь, 2004.
8. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. — М., 2006. – 76 с.
9. Ефимов А.П. Семейная реабилитация детей с заболеваниями органов движения.- Нижний Новгород: Изд-во Нижегородской гос. мед. академии, 2005.- 268 с.
10. Жадаев Б. Г.Интернет для начинающих. Подробное иллюстрированное руководство. – М., 2005. – 208 с.
11. Ипполитова М. В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье / М.В.Ипполитова, Р. Д. Бабенкова, Е. М. Мастюкова. – М .: Просвещение, 1993.
12. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного пребывания / под ред.Е.А.Стребелевой. – М.: «Экзамен», 2004. – С.104-108.
13. Краснова В.Г.Педагогические аспекты в социальной работе: Учебное пособие. — Волгоград: Изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2004. — 60 с.
14. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М.: Академия, 2001.
15. Мамаева А. В. Формирование умения декодировать информацию в процессе общения у детей с церебральным параличом, сочетающимся с интеллектуальным и речевым недоразвитием // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2011. — № 2. — С. 33-42.
16. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб: Речь, 2000.
17. Мардахаев Л.В.Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005.
18. Мастюкова Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии/ Е.М.Мастюкова, А. Г.Московкина. – М., 2003.
19. Мастюкова Е. М., Московкина А.Г. Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2002. — № 3. — с.55-63.
20. Мордвинкина Н.Ф. Социально-педагогическая работа с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями //Социальная работа. -2008. — № 1 — с. 31-32.
21. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: учебно-методическое пособие. Изд. 2-е, перераб. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. — 564 с.
22. Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.
23. Педагогика в пространстве науки и практики : открытые педагогические чтения 2010 года : сборник статей. Вып. 2 / редкол.: Т. А. Ромм, З. И. Лаврентьева, Е. В. Богданова ;Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т истории гуманитарного и социального образования, Кафедра педагогики и психологии. — Новосибирск : НГПУ, 2010. — 186 с. : фот. — Библиогр. в конце ст.
24. Приходько О.Г. Стимуляция познавательного и социального развития детей раннего возраста с церебральным параличом / Дошкольное воспитание. — 2009. — № 3. — С. 66-74.
25. Сатари В.В. Вера в себя, вера в будущее // Жизнь с ДЦП: Проблемы и решения,- М.,- 2010. № 4 (8).
- С. 52-55.
26. Совершенствование и развитие профессиональной педагогической школы : сборник материалов по итогам проведенного исследования / Т. А. Ромм, Е. В. Богданова, О. М. Хлытина ; Новосиб. гос. пед. ун-т. — Новосибирск : НГПУ, 2010. — 128 с. : табл.
27. Социальное воспитание в трансформирующемся обществе / Т. А. Ромм, Е. В. Богданова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. — Новосибирск : НГПУ, 2012. — 278 с. — (Волонтерская деятельность — ресурс социального воспитания молодежи).
- Библиогр. в сносках и с. 260-276. — Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. — Режим доступа: http://lib.nspu.ru/views/library/3535/read.html . — Работа подготовлена при поддержке РГНФ, проект № 12-06-00305а «Волонтерская деятельность — ресурс социального воспитания молодежи».
28. Социально-педагогическая деятельность [Электронный ресурс]
: электронный учебно-методический комплекс / Е. В. Богданова ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. — CD с автозапуском: электрон. текстовые, граф., зв. данные, видеоданные. — Новосибирск : НГПУ, 2014. — 1 CDR (214 Mb) — Доступна эл. версия в ЭБ НГПУ. — Режим доступа: http://lib.nspu.ru/umk/6571cc 7250ae 1d 03.
29. Статистика.RU. Портал статистических данных. – Режим доступа: http://statistika.ru/naselen/2007/11/24/naselen_9363.html .
30. Технологии социальной работы: Учебник / под общ. ред. проф. Е.И.Холостовой. — М.: ИНФРА – М, 2001. — 540с.
31. Тимофеева О.С.Семья как развивающая среда для ребенка с детским церебральным параличом // 2-я международная научно-практическая конференция«Отклоняющееся поведение человека в современном мире: проблемы и решения». — Владимир: Изд-во ВГУ, 2011 г. – С.34-35.
32. Ткачева В. В. Рекомендации родителям, воспитывающим дошкольников с детским церебральным параличом // Коррекционная педагогика. — 2006. — № 1. — С. 60 — 76.
33. Ткачева В.В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями В. В. Ткачева// Коррекционная педагогика. — 2004. — № 1(3).
- С.74-79.
34. Устинова Е. В. Преодоление эмоциональных нарушений у дошкольников с церебральным параличом в процессе оптимизации их отношений с родителями // Дефектология. – 2005. – № 1. – С. 52– 56.
35. Финни Н.Р. Ребенок с церебральным параличом: Помощь, уход, развитие. – М.: Теревинф, 2005. – 336 с.
36. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб.: Дидактика Плюс, 2001. — 272 с.
список литературы
