Пример готовой дипломной работы по предмету: Социология общая
Содержание
Введение
Глава
1. Социальная мобильность и категория социально неблагополучных детей в РФ
1.1.Социальная мобильность: формы, принципы, каналы, ресурсы
1.2.Социально – неблагополучные дети в современной России и их социальные проблемы
1.3.Факторы возникновения категории неблагополучных детей
1.4.Самооценка и ценностные ориентации социально – неблагополучных детей
Глава
2. Исследование ресурсов социальной мобильности, самооценки и жизненных перспектив социально – неблагополучных детей в г. Екатеринбурге
2.1. Организация исследования ресурсов социальной мобильности, самооценки и жизненных перспектив социально – неблагополучных детей: методология, условия, инструментарий
2.2. Результаты исследования ресурсов социальной мобильности, самооценки и жизненных перспектив социально – неблагополучных детей в г. Екатеринбурге
2.3. Анализ результатов исследования ресурсов социальной мобильности, самооценки и жизненных перспектив социально – неблагополучных детей в г. Екатеринбурге
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Анализ жизненных перспектив и ценностей молодежи в современной России, сущностных характеристик этих явлений в сознании различных категорий молодежи, факторов формирования представлений необходим для разработки учебных программ и технологий в средней и высшей школе.
Теоретической основой для работы послужила научная и учебная литература по социологии, в которой дается подробное освещение проблемы социальности мобильности, а также ее классификации. Особое значение для разработки предложенной темы имели труды П. Сорокина, поскольку именно им было введено само понятие социальной мобильности, а также обозначены ее главные характеристики.
Необходимо сказать, что все люди находятся в социальном пространстве, а именно в обществе, в котором они живут. Так, за последние десять лет характеризуют не только возникновение ранее не существовавших страт в системе стратификации — прежде всего класса крупных и средних собственников, слоя «новых бедных», маргиналов, безработных, но и определенная адаптация данных слоев ко вновь возникшим статусно-ролевым функциям, переориентация социальной и личной идентичности.Целью работы является изучение понятия социальной мобильности и маргиналов.
Методологической основой исследования феноменологии Э. Гуссерля, взгляды Л.С. Выготского, проблема жизненного пути С.Л. Рубинштейна, концепция личностного времени К.А. Абульхановой-Славской, исследования временной перспективы И.С. Кона, причинно-целевая концепция психологического времени личности Е. И. Головахи и А.А. Кроник.
Приоритеты в постановке проблем социальной мобильности в объективном плане, когда мобильность рассматривается как свойство присущее логике развития социальных структур и динамике социальных процессов, и субъективном, когда исследуется внутренняя, психологическая, мобильность, в социологии ХХ в. принадлежат П.А. Сорокину и особенно М. Веберу. В отечественной и зарубежной литературе нашли широкое отражение проблемы социальной мобильности, понимаемой как стратификационное перемещение (Д. Бартоломью, Р. Бенедикс, П. Блау, Г.Е. Зборовский, М.С. Комаров и др.).
По структуре работа состоит из введения, двух глав и заключения. Во введении обосновывается актуальность данного исследования, ставятся его цель и задачи. В первой главе уделяется внимание теоретической разработанности категории «социальная мобильность», в частности рассматриваются тенденции социологического изучения проявлений социальной мобильности. Во второй главе социальная мобильность рассматривается с позиций институционального подхода, выявляются ее основные институциональные характеристики, прослеживается эволюция развития в контексте различных типов обществ (первобытного, традиционного и модерного), описываются задачи и функции. В заключении приводятся выводы, полученные в рамках проведенного исследования.
Для современной социологии представление о социальной мобильности является во многом определяющим. Именно через определение социальной мобильности описывается место и значения для общества каждой социальной сферы. Все это закономерно сказывается и на явлении социальной мобильности как главном факторе формирования социальной структуры современного российского общества.
Адаптивные стратегии применяются современной молодежью достаточно часто, что обуславливается неравномерностью общественного развития и сложным социально-экономическим положением в стране. Стратегии, реализуемые в конформных и нонконформных поведенческих видах, отбираются данной социальной группой, и базируются не только общепринятых, но и специфических критериев.
Список литературы
1.Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. М.: Академия, 2007. — 300 с.
2.Альбицкий В. Ю., Cигал Т. М., Ананьин С. А. Состояние здоровья детей из социопатических семей // Росс. вестник перинатол. и педиатрии, 2004, № 1. C. 8-11.
3.Выхристюк О. Ф., Самсыгина Г. А., Корнюшин М. А. и др. Охрана здоровья детей из социально неблагополучных семей // Мат. VIII съезда педиатров России “Современные проблемы педиатрии”, М., 1998. C. 64.
4.Дыскин А. А. Критерии социальной дезадаптации детей с отклонениями в развитии // Педиатрия — 2006.-№ 3. — C. 83-88.
5.Дружинина Л. В. Усилить работу о детях — сиротах и детях, оставшихся без попечения родителей // Педиатрия – 2005 — № 8. C. 3-8.
6.Дружинина Э. И., Коноплянник Н. И. Комплексная оценка здоровья как показатель эффективности динамического медицинского наблюдения за воспитанниками домов ребенка. Прогнозирование и комплексная оценка здоровья детей. – М.: Педагогика, 2008.
7.Елизаров А.Н. Ценностные ориентации как основной интегрирующий фактор этой социальной группы // Современная семья: проблемы и перспективы. Тез. докл. конф. Ростов-на-Дону: Рост. гос. ун-т, 2004. С. 6 – 8.
8.Ефименко О. В. Особенности состояния здоровья детей раннего возраста в домах ребенка // Автореф. дисс. канд. мед. наук. М, 1991. C. 23.
9.Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением // Вопросы психологии. 2000. № 4. С. 83 – 90.
10.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия./А.И. Захаров – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 448 с.
11.Иорданова Г., Попандова М. Особенности социального поведения детей, выращиваемых в закрытых детских учреждениях // Педиатрия- 2006- № 1. C. 1-5.
12.Казберюк Н. А., Замотин Б. А. Медико-социальная характеристика детей, поступающих в Дом ребенка // Здравоохранение РФ, 2001, № 6. C. 16-18.
13.Контарева М. Г. Они не знают слова “мама” // Проблемы воспитания в детских домах. – 2008 -№ 1. C. 2-5.
14.Кочерова О. Ю., Потапова Г. Н., Филькина О. М., Жданова Л. А. и др. Особенности психического здоровья детей, воспитывающихся в дошкольных детских домах. Научные основы формирования здоровья семьи // Сборник научных трудов. — М.: МГУ, 2001. C. 120-121.
15.Лебединская К. С., Райская М. М., Грибанова Г. В. Подростки с нарушениями в агрессивной сфере — М.: Педагогика, 2008.
16.Мерлин В.С. Психология индивидуальности./В.С. Мерлин – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж:Изд-во НПО «Модек», 2002. – 381 с.
17.Миронов Н. Е. Принципы охраны психического здоровья детей и подростков в специальных образовательных учреждениях // Российский педиатрический журнал – 2008 — № 1. C. 12-16.
18.Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы — М.:Тривола, 2005. C. 335.
19.Потапова Г. Н. Социальная адаптация и состояние здоровья детей, воспитывающихся в детских домах, профилактика их нарушений // Автореф. дисс. канд. мед. наук. — Иваново, 1994. C 24.
20.Франкл В. Человек в поисках смысла. //Сборник / Пер. с англ. и нем. М.: Прогресс, 2000.
список литературы
