Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение…………………………………………………………………….… 5
1 Психолого-педагогические основы развития познавательных интересов школьников посредством активных методов обучения
1.1 Интерпретация понятий «активные методы обучения, АМО», «активное обучение», «интерес», «познавательный интерес». Характеристика основных активных методов обучения………………………….…………………..8
1.2 Роль активных методов и нестандартных форм организации обучения как средство развития и повышения познавательных интересов школьников………………………………………………………………………………………………….20
2 Опытно-экспериментальная работа по изучению влияния активных методов и нестандартных форм организации обучения на развитие и повышение познавательных интересов школьников
2.1 Исходное состояние проблемы развития и формирования познавательных интересов школьников ……………………………………………………….44
2.2 Описание эксперимента по развитию и формированию познавательных интересов младших школьников посредством активных методов и нестандартных форм организации обучения (на примере уроков математики ………………………………………………………………………….46
Заключение…………….………………………….………………….………..64
Список использованных источников ……………………………………… 66
Выдержка из текста
Инновационные социально-экономические условия водят за собой усиление требований к образованию. Школа играет постановляющую роль в становлении и развитии функциональной личности учащихся. Целью современного образования является формирование личности малыша, обнаружение его творческих способностей, хранение физиологического и психического здоровья. В современном образовании наметилось много позитивных веяний: складывается вариативность педагогических подходов к обучению школьников; у преподавателей возникла воля для творческого розыска, формируются авторские школы; деятельно употребляется забугорный эксперимент; родителям предоставлена вероятность избирать педагогическую систему. Совместно с тем, на наш взор, в настоящее время концепция и практика начального образования хочет существовать существенно лучше в методическом и практичном отношении, а что дотрагивается теории, то мало описаны функциональные способы обучения и обучения в начальной школе, а ещё не в такой мере употребляется в педагогическом процессе в школах.
Неувязка энергичности личности в обучении – одна из актуальных как в психологической, педагогической науке, этак и в образовательной практике.
В настоящее время формы методической работы с педагогическими кадрами напряженно совершенствуются и корректируются. Предпосылкой таковых конфигураций послужило происхождение новейших технологий обучения, рвение изготовить образование наиболее высококачественным, скорым, легкодоступным и эластичным. Потому на замену обычным способам, какие уже наименее эффективны, прибывают функциональные способы обучения. Функциональные способы обучения — это методы активизации учебно-познавательной деловитости преподавателей, какие побуждают их к функциональной мыслительной и практической деловитости в процессе овладения материалом, когда деятелен не лишь методист, однако и слушатели.
В первый раз термин “активные способы обучения”(дальше — АМО)употребился в декабре 1974 года на заседании кафедры научно-технической пропаганды в Столичном ДДДККК ВУЗе повышения квалификации информационных тружеников, в каком месте докладчики ведали о том, что такое деловая забава, которую они проводили в качестве опыта. В научной литературе дилемме АМО приурочено к много изучений в области психологии и педагогики.
Список использованной литературы
1. Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 6.
2. Пфляумер Э.Д. Пути формирования познавательных интересов младших школьников в учебной деятельности. Начальная школа № 11,1992 стр.29
3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/Под ред. Г.И.
5. Щукиной. М.: Просвещение, 1984.
4. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986.
5. Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике в начальных классах М 1985
6. Ильин Е. Рождение урока.- М,1986
7. Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний/Под ред. Н.В.. Зверевой. М.: Педагогика, 1983.
8. Подласый И.П.Как подготовить эффективный урок.-Киев,1989
9. Закон РК «Об образовании» //Учитель Казахстана// от 29.07.1999
10. Концепция общего среднего 12-летнего образования. Астана, 2006
11. Стратегия развития Казахстана до 2030 года.- Алматы,2000
12. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М,1997
13. Амонашвили Ш.А. В школу — с 6 лет.//Сб. Педагогический поиск. – М., 1989
14. Байкова Л.А. Подготовка будущего учителя начальной школы к диагностической деятельности. // Педагогика,2004,№ 2
15. .Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа.¾ 1998.¾ № 4.
16. Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» для первых классов начальной школы // Психологическое обозрение.¾ 1996.¾ № 2(3).
17. Суворова Г.В. Средства обучения и методика их использования в начальной школе. –М.,1990
18. Талызина Н.Ф.Формирование познавательной деятельности младших школьников.М.,1989
19. Подласый И.П. Педагогика начальной школы – М,2004
20. Возрастая одаренность. .Н.Лейтес. Семья и школа,№ 3 1990,стр.31
21. Волкова С.И. Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики. //Начальная школа, № 7, с.28
22. Истомина Н.Б. Развивающее обучение // Начальная школа.¾ 1996.¾ № 4
23. Буртова И.Д. Организация учебного труда младших школьников. Алматы, 1989
24. Бахир В.К. Макаровская А.П. Степанов В.М. Эксперимент в начальных классах // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 5.
25. Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа.¾ 1997.-№ 5.
26. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа.¾ 1996.¾ № 9.
27. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 1.
28. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.:Просвещение,1983.
29. Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. М., 1975.
30. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. – М, 1985
31. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.
32. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971.
33. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературе. Собр.соч. –М.,1948 т.2 с.14-45
34. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.
35. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения.-М.,1980
36. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. – М,1990
37. Педагогика /Под ред. Н.Д. Хмель – Алматы,
38. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М., 1985.
39. Сластенин В.А., Руденко Н.Г. О современных подходах к подготовке учителя начальных классов. М, 2004
40. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? Знание, серия «Педагогика и психология», 1985. № 11.
