Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
Роль досуга в профессиональной деятельности социального педагога
Содержание
Введение
Глава
1. Анализ литературы по проблеме исследования
1.1.Досуг и его роль в жизни людей
1.2.Деятельность социальных педагогов и их роль в организации детского досуга
1.3.Детский досуг, его формы и принципы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Для достижения максимальной эффективности социальный работник должен хорошо знать закономерности процесса коммуникации, поскольку общение является специфической чертой социальной работы как профессиональной деятельности. Поэтому целью данной работы ставится определить роль и основные особенности и характеристики общения в профессиональной деятельности специалиста по социальной работе. Чаще всего под «социальной работой» понимается комплекс конкретных практических действий правовой, экономической, психологической помощи немощным, социально-незащищенным, социально дезадаптированным людям (инвалидам и их семьям, мигрантам, беженцам, людям с отклоняющимся поведением, жертвам насилия, безработным, бездомным, женщинам, детям, молодежи, пожилым и др.)
Значение публичных выступлений трудно переоценить. Во время публичных выступлений переговоров менеджер ставит перед сотрудниками новые задачи, сообщает о результатах работы, выступает перед деловыми партнерами по бизнесу о новых идеях, осуществляет презентацию новых товаров или услуг и пр.
В школе социальный педагог помогает детям в проблемных ситуациях, содействует созданию благоприятных педагогических условий для развития, воспитания и образования детей; сотрудничает с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания детей; изучает условия жизни, психолого-педагогические особенности детей, выявляет их интересы и потребности, проблемы, оказывает социальную помощь и поддержку; выступает посредником между учеником и школой, семьёй, средой, органами исполнительной власти, органами местного самоуправления; постоянно взаимодействует с педагогическими работниками, родителями (законными представителями), специалистами социальных служб, помогая нуждающимся в этом детям и подросткам.
Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что профессия «социальный педагог» в образовательных учреждениях становится востребованной, и никто, практически, уже не сомневается в необходимости и целесообразности осуществления социально-педагогической деятельности с детьми, оказании им помощи и поддержки в решении различных социальных проблем.
Значительные преобразования происходят также в системе мужских и женских социальных ролей в семье по воспитанию детей. Сложные материальные условия существования большей части украинских семей заставляют женщин к труду не столько из необходимости собственного самоутверждения и профессиональной карьеры, сколько из-за необходимости материальной поддержки собственной семьи. Однако, малоисследованными сегодня остаются возможности применения современных технологий, форм и методов работы социального педагога с семьей, перспективы превращения семьи из неблагополучной в благополучную и др.
В основе инклюзивного образования заложена идея, исключающая любую дискриминацию детей, которая обеспечивает одинаковое отношение ко всем людям, но формирует особенные условия для детей с особыми образовательными потребностями. Инклюзивное образование признается как эффективный метод получения образования особенными детьми и в тоже время их социальной реабилитации.В виду такой модернизации системы российского образования все большую актуальность приобретает такое направление деятельности социального педагога, как работа с детьми-инвалидами.
Актуальность исследования определяется современной социально-экономической и политической ситуацией в стране, которая характеризуется возникновением общественно-исторических условий, порождающих широкий спектр принципиально новых стрессовых ситуаций в общественном, групповом и индивидуальном бытии, в частности, в профессиональной деятельности личности. Резкое увеличение социальной напряженности в обществе приводит к увеличению числа индивидов и групп, находящихся в состоянии социально-психологической дезадаптации. В зарубежной психологии вопросами поведения и переживаний личности в трудных, стрессовых, экстремальных ситуациях интенсивно занимаются представители социальных наук, в том числе, и различные направления психологической науки.
В современной действительности все большее значение приобретают общеметодические науки, которые дают возможность ориентироваться в меняющемся социальном пространстве.Учитывая вышесказанное, была определена цель исследования: изучить взаимосвязь логики и риторики как феноменов, определить их значение в профессиональной деятельности.4) конкретизировать роль логики и риторики в профессиональной деятельности человека.
Исследования по психологическому анализу профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов вызваны потребностями современного общества в комплектовании кадрового корпуса специалистами, в максимальной степени пригодными к правоохранительной деятельности, или, другими словами, в подборе квалифицированных кадров. Эта деятельность связана с высокой степенью риска потери здоровья, а иногда и жизни, требует особого организационного построения и правил межличностного общения, повышенной социальной и профессиональной ответственности, что зачастую приводит к нервно-психическому перенапряжению.Цель работы – определить роль психологических знаний в профессиональной деятельности оперуполномоченного ОВД.
Список литературы
1.Азаров Ю.Н. Искусство воспитывать: книга для учителя.- 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1985. – 197 с.
2.Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. — М.: Аргументы и факты, 1993. – 213 с.
3.Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учебное пособие / Л.И. Аксенова. — М: Academia, 2001. -191 с.
4.Актуальные проблемы социальной политики в условиях перестройки. – М., 1989. – 210 с.
5.Анзорг Л. Дети и семейный конфликт: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — С. 20 — 23.
6.Антология социальной работы. Том
1. История социальной помощи в России./Сост. М.В.Фирсов. — М.: Сварогь — ИВФСПТ, 1994. – 521 с.
7.Бабкин Н.И. Социальная педагогика: Методические рекомендации / Н.И.Бабкин. — М.: Социально-технологический ин-т, 1998. -125 с.
8.Басов И.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. История социальной педагогики. – М: Академия 2005. – 342 с.
9.Березин С.В., Лисецкий К.С. Технология формирования социальных навыков — методическое пособие для психологов и социальных педагогов ИТУ. — Самара, 1999. – 167 с.
10. Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе//Воспитание школьников. — 1994. — № 2. — С.205.
11.Бруднов А., Березина В. Социально педагогическая работа в школе // Воспитание школьников. — 1994. — N 1.
12.Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. – Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 151 с.
13.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 244 с.
14.Время выбрало нас!: В помощь организаторам педагогической поддержки детского общественного движения. Книга 2. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2005. – 183 с.
15.Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания//Педагогика. — 1992. — № 5/6. -С.45-49.
16.Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка// Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928)// Вестн. Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. 1991. N 4. — с. 5-18
17.Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы//Педагогика. — 1993. — № 4. — С.54-58.
18.Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 224 с.
19.Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 376 с.
20. Лодкина Т.В.Социальная педагогика. Защита семьи и детства. – М.: Академия, 2003. – 239 с.
21. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2005. – 210 с.
22.Мудрик А.В. Социальная педагогика, досуг: Учеб. для студ. пед. вузов/ Под ред. В.А. Сластенина. – 4 – е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 402 с.
23. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 223 с.
24.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянська школа, 1974. — 288 с.
25.Теория и методика социальной работы. Уч.пособие. М.: Изд-во “Союз”, 1994 — 199с. (Часть 2) — С.181-185.
26.Триодин В.Е. Педагогика клубной работы/В.Е.Триодин. – М.: Сов. Россия, 1984. – 252 с.
27.Философский энциклопедический словарь. / Гл. ред. Л.Ф.Ильичев и др. – М.: Сов. энциклопедия, 1983. – С.177, 597– 598.
28.Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов-на Дону: ЦВВР, 2001. – 214 с.
29.Фришман И.И. Выигрывает тот, кто играет! – Н. Новгород: Педагогические технологии, 2001. – 106 с.
30.Хочу быть лидером! Выпуск 4. – Н.Новгород: Изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006. – 96 с
31.Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога по организации детского досуга: Учеб. пособие для студ.высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 225 с.
32.Энциклопедия социальной работы. Пер.с Англ. Т.1-3. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993-1994 (Т.3. С.183-203).
список литературы
