Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ВНЕШКОЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 5
1.1. Объективные причины развития системы эстетического воспитания в общеобразовательных школах современной России 5
1.2. Система эстетического воспитания и ее структурные компоненты 12
1.3. Эстетическое воспитание учащихся в процессе учебной деятельности 19
Выводы к главе 1 32
ГЛАВА
2. ЭСТЕТИКА В ПРЕПОДАВАНИИ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА 34
2.1. Сущность и содержание эстетического воспитания средствами иностранного языка 34
2.2. Практическая работа по эстетическому воспитанию школьников 39
Выводы к главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54
Содержание
Выдержка из текста
Эстетическое воспитание направлено на формирование способности воспринимать ребенком прекрасное в окружающей среде и искусстве, на развитие эстетических чувств, суждений, вкусов, умений, творческих способностей, потребности участвовать в создании прекрасного в жизни и художественном творчестве. Развитие человека неразрывно связано с речевой деятельностью, причем эта речевая деятельность не ограничивается знанием родного языка, а простирается и в иностранные языки.
Эстетическое воспитание направлено на формирование способности воспринимать ребенком прекрасное в окружающей среде и искусстве, на развитие эстетических чувств, суждений, вкусов, умений, творческих способностей, потребности участвовать в создании прекрасного в жизни и художественном творчестве. Развитие человека неразрывно связано с речевой деятельностью, причем эта речевая деятельность не ограничивается знанием родного языка, а простирается и в иностранные языки.
" Будущее населения земли посиживает в данный момент за партой, оно еще чрезвычайно бесхитростно, наивно, чистосердечно. Оно полностью в наших зрелых руках. Какими мы сформируем их, наших деток, — таковыми они и будут. И не лишь они. Таким станет и сообщество чрез 30 —
4. лет, сообщество, построенное ими по тем представлениям, какие мы у них сделаем ". [1, 2]
С данным положением связана и практическая значимость работы: предлагаемые разработки уроков и система взаимосвязанного воспитания и обучения могут быть использованы для построения целостной системы учебных занятий на основе какой-либо программы по русскому языку.
В последнее время возросло внимание к проблемам эстетического воспитания как важному средству формирования отношения к действительности, средству умственного и нравственного воспитания, т.
Так по какому методу следует реализовывать эстетическое воспитание, чтобы оно в полной мере смогло повлиять на полноценное формирование личности, и какие критерии на него влияют?В тоже время, признавая эстетическое воспитание как специфический способ развития “интеллектуальной ориентации”, не стоит абсолютизировать гносеологический подход, что в реальности может привести в рамках сугубо просветительского понимания сущности и задач эстетического воспитания, к сравнению последнего с художественным образованием и обучением. Изучить роль эстетического воспитания в развитии личности;
Теоретическая база. Для написания данной выпускной квалификационной работы использованы труды различных отечественных исследователей: Аграновская Ю.А. «Правовая культура и обеспечение прав личности», Байкова Л.А. «Теория и практика воспитания: учебное пособие», Беспалько В.П. «Педагогика и прогрессивные технологии обучения», Бобкова Н.Н «Азбука права: разработки занятий в начальной школе» и др. Следует отметить, что используемую литературу целесообразно классифицировать следующим образом:
Конкретная реализация задач эстетического воспитания осуществляется в рамках системы образования, поэтому для определения его сущности в той или иной культуре необходимо рассмотреть его место и функции в системе образования в целом. Задача изучения традиций эстетического воспитания в различных странах и культурных традициях является чрезвычайно актуальной для России, поскольку в результате экономических и политических преобразований существенно изменилась социокультурная жизнь. В реформаторских проектах системе образования уделяется меньше внимания по сравнению с экономическими и политическими вопросами. В процессе смены официально-государственных приоритетов набирает силу тенденция спада художественной и эстетической культуры. Проблемы воспитания и образования подрастающего поколения, воспринимающиеся в качестве второстепенных задач, явно оказываются отодвинутыми за черту актуальности.
Эстетическое воспитание – понятие очень широкое. В книге "Общие вопросы эстетического воспитания в школе" под редакцией известного специалиста по эстетическому воспитанию В.Н. Шацкой есть такая формулировка: "Советская педагогика определяет эстетическое воспитание как воспитание способности целенаправленно воспринимать, чувствовать и правильно понимать и оценивать красоту в окружающей действительности — в природе, в общественной жизни, труде, в явлениях искусства".
Основными механизмами, приводящими в действие эту систему, являются развитое эстетическое восприятие и познание художественно эстетических явлений; духовное общение на основе произведений искусства; художественно-творческая деятельность, развивающее способности детей и формирующая у них художественное видение мира. Здесь большую роль играют уроки трудового обучения в начальной школе.
В работах Д.Б. Богоявленской, В.М.Дружинина, Н.С.Лейтес, и других ученых отмечается важная роль творческой активности в формировании одаренной личности. Среди видов синтетического искусства видное место принадлежит хореографии, которая, по мнению А. И. Кульчицкой, позволяет воплотить глубину авторской мысли через пластику и ритмомелодику.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адорно Т. Эстетическая теория. – М., 2001.
2. Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью. – М.: Просвещение, 1988. – 125 с.
3. Андреевская-Левенстерн Л.С. Методика преподавания французского языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1983. – 222 с.
4. Ариян М.А. Лингвострановедение в преподавании иностранного языка в старших классах // Иностр. яз. в школе. – 1990. – № 2. – С. 21-25.
5. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам: учеб. пособие.– М.: Просвещение, 1969. – 279 с.
6. Баранов С.П. и др. Педагогика: учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1987. – 368 с.
7. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 1965. – 227 с.
8. Бенедиктов Б.А. Психология овладения иностранными языками. – Минск: Вышэйш. школа, 1974. – 335 с.
9. Бондар В.И. Дидактика. – Киев: Либідь, 2005. – 262 с.
10. Борев Ю.Б. Эстетика. – М., 2002.
11. Гурвич П.Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков. – Владимир: Владимирск. гос. пед. ин-т, 1980. – 104 с.
12. Давыдова М.А. Деятельностная методика обучения иностранным языкам. – М.: Высш. школа, 1990. – 172 с.
13. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А., Мельник С.В. Основы общей методики обучения иностранным языкам. – Киев: Вища школа, 1984. – 255 с.
14. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. – 220 с.
15. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 100 с.
16. Китайгородская Г.А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 176 с.
17. Костюк Г.С. О взаимоотношении воспитания и развития ребенка // Сов. педагогика, 1956. – № 12. – С. 68-80.
18. Кривцун О.А. Эстетика. – М., 2001.
19. Кроче Б. Эстетика как наука о выражении и как общая лингвистика. – М., 2000.
20. Крупская Н.К. О задачах художественного воспитания. – Пед. соч. В 6-ти т. – М., 1978, т. 2.
21. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеб. пособие. – М.: Прометей, Юрайт, 1998. – 464 с.
22. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1985.
23. Луначарский А.В. О народном образовании. – М., 1958.
24. Лушников А.М. История педагогики. – Екатеринбург, 1995.
25. Макаренко А. С. Методика воспитательной работы. – Киев: Рад. школа, 1990. – 168 с.
26. Маньковская Н. Эстетика постмодернизма. – СПб., 2000.
27. Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М., 1981.
28. Петрова Т.А. Эстетическое восприятие художественных произведений школьниками старших классов. – Казань, 1973.
29. Петрова Ю.Н. Взаимодействие видов искусства в процессе художественного образования и воспитания // Вопросы эстетического воспитания в школе / Под ред. А.И. Бурова. – М., 1972. – С. 19-45.
30. Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
31. Разумный В.А. Эстетическое воспитание. Сущность. Формы. Методы. – М., 1969.
32. Рудольская Е.С. Эстетическое воспитание учащихся. – Челябинск, 1961.
33. Самынский А. Мысль побеждающая // Друг наш, искусство / Под ред. Т. Куреллы. – М., 1968. – С. 22-28.
34. Сидоренко С.Г. Путем поиска прекрасного. Из опыта работы клуба «В мире прекрасного» // В человеке все должно быть прекрасно: Из опыта работы по эстетическому воспитанию школьников Вологодской области / Сост. Ю.С. Широковский. – Архангельск-Вологда, 1984. – С. 29-32.
35. Сладкова Д.А. Формирование эстетического идеала на уроках литературы. – Казань, 1979.
36. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.Д. Климентенко, А.А. Миролюбова. – М.: Педагогика, 1981. – 455 с.
37. Шевченко Г.П. Эстетическое воспитание в школе. – Киев, 1985. – 144 с.
38. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в школе. Общие вопросы методики, 2-е изд. – М.: Высш. школа, 1974. – 112 с.
39. Эстетика поведения. Сост. В.И. Толстых. – М.: Искусство, 1965.
40. Эстетика: Словарь / Под общ. ред. А.А. Беляева и др. – М.: Политиздат, 1989. – 447 с.
41. Яковлев Е.Г. Эстетика. – М., 2001.
42. Якушина Л.З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку. – М.: Просвещение, 1990. – 102 с.
список литературы
