Пример готовой дипломной работы по предмету: Английский продвинутый
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
1.1. ИГРЫ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА: ОПЫТ ИГРОВОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
1.3. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИГРОВОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
2.1. ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПРИ ОБУЧЕНИИ КОММУНИКАТИВНЫМ НАВЫКАМ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.2. КОМПЛЕКС ИГР-УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ АНГЛОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ
2.3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогами и воспитателями материалов данной работы для организации, проведения и анализа занятий по иностранному языку для дошкольников.
Все ученые отмечают недостаточность коммуникативной функции речи. В то время как этому аспекту логопедической, коррекционно-развивающей работе уделяется недостаточное внимание, как в теории, так и в практике логопедии, что и составляет проблему исследования.
Теоретическую базу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых, таких как Л.Г. Беликовой, Н.Д. Гальсковой, З.В. Громовой, М.А. Ерыкиной, Е.В. Житковой, И.А. Зимней, Ю.А. Комаровой, А.С. Романюк, Ж.Р. Сладкевич, С. Торнсбери, К.Д. Ушинского, А.А. Форопоновой, Дж. Хармера и других.
Теоретическая значимость исследования: исследование формирования лексического строя речи дошкольников с ОНР имеет значение не только для коррекционной педагогики, но и для дошкольной педагогики и детской психологии. Это позволит создавать продуктивные технологии в разных областях дошкольного образования с возможностью оптимизации формирования лексического строя речи.
ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой.Форма проектирования: модель сборника сюжетно-ролевых игр направленных на формирование навыков конструктивного взаимодействия у старших дошкольниковЦель – подборка и теоретическое обоснование выбора сюжетно-ролевых игр направленных на формирование навыков конструктивного взаимодействия у старших дошкольников.
Гипотеза исследования: теоретические основы формирования звуковой культуры речи младших дошкольников должны базироваться на психолого-педагогических основах развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста; лингво-методические основах развития звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста; значимости развитие мелкой моторики как важный фактор развития произносительной стороны речи; специальных методах и приемах формирования звуковой культуры речи дошкольном возрасте; учете особенностей работы воспитателя в младшей группе по формированию звуковой культуры, а также основах ФГОС ДО и разработанных на его основе программах воспитания в ДОУ.
Методы и приемы обследования и коррекции связной речи у дошкольников с ОНР (3 уров)
В современных условиях увеличивается поток лишней информации, а родители мало уделяют внимания формированию нравственных представлений дошкольников.
Список литературы.
1.Абраменкова В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба?: Современный ребенок в «игровой цивилизации». – М.: Данилов Благовестник, 1999
2.Вронская И. В. Английский язык в детском саду. — СПб., 2001.
3.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка:Стенограмма лекции, прочитанной в 1933г. в ЛГПИ им. А.И. Герцена//Вопросы психологии. — 1966- № 6.- С. 62-76.;
- 4.Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 1996.
5.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии. -1966, № 26. — С. 62-76.
6.Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Проблемы формиро- вания знаний и умений школьников и новые методы обучения в школе Вопросы психологии. -1963
7.Гальскова И.Д., Глухарева Е.А. Раннее обучение иностранным языкам в ФРГ // Ин. яз. В школе. – 1991. — № 1. – С.88-91
8.Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Организация учебного процесса по иностранному языку в начальной школе //ИЯШ – 1994 — № 1.
9.Гохлернер, М.М. Психологический механизм лчувства языка / М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер // Вопросы психологии. – 1983. – № 4, 1983. – С.137 – 142.
10.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М., 1991.
11.Колесникова И.Е. Игры на уроке английского языка: пособие для учителя. — Минск: Народная Асвета. 1990
12.Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. — СПб.: КАРО; Мн.: Четыре четверти, 2008.
13.Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранным языкам.- СПб., 2006.
14.Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К., Кириллов И.Л. Личностный рост ребенка в дошкольном образовании. – М., 2003.
15.Леонтьев А. А. Деятельностный ум: деятельность, знак, личность. — М., 2001.
16.Леонтьев А.А. Психолингвистические предпосылки раннего овладения, иностранным языком ИЯШ. – 1985;
- 17.Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком// Иностранные языки в школе. – 1985. — № 5. – С. 24-29.
18.Мильруд Р.П. Развивающее обучение средствами иностранного языка в средней школе. – Дисс. …д-ра пед. наук. – М., 1992.
19.Мурсалов A.M. Об особенностях организации общения детей на иностранном языке в младшем школьном возрасте Сб. науч. трудов «Вопросы лингвистики и социальной педагогики». Изд-во ДГПУ. Махачкала, 1998.
20.Негневицкая Е. И., Шахнарович Е. Н. Язык и дети. — М., 2002.
21.Немов Р. С. Психология. — М.: Высшее образование, 2007. – С.128
22.Нестерова Е.Г. Психологический мониторинг развивающего дошкольного образовании // Развивающее образование — многоступенчатая система. Замысел. Реализация. Перспективы / Отв. ред. Л.Е. Курнешова; научн. ред. – проф. В.Т.Кудрявцев. – М., 2003.
23.Петричук И. И. Еще раз об игре // Иностранные языки в школе. — 2008. № 2.- С. 38
24.Пиаже Ж. Вопросы психологии. — М.: Педагогика, 1988
25.Прохорова, Л.М. Воспитание младшего школьника // Развиваем творческую активность школьников / Л.М. Прохорова — 1996 №
5. май — С.21 — 27.
26.Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001
27.Слепенкова Е. А. Педагогическая научно_исследовательская деятельность в профессиональной подготовке учителя отечественной школы в XX веке: что изменилось за
10. лет // Вопросы образования. -2007. № 1.
28.Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. — Биробиджан, 2003.
29.Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1991
30.Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. — М.: Просвещение, 1984
31.Устнадзе Д.Н. Психологические исследования. — М.: Мысль, 1966
32.Хёйзинга Й. Homo ludens. Опыт определения игрового элемента культуры. — М., 1992
33.Шолпо И.Л. Как научить дошкольника говорить по-английски: Учебное пособие по методике преподавания английского языка для педагогических вузов, колледжей и училищ по специальности »Преподаватель иностранного языка в детском саду». – СПб., 1999.
34.Шолпо И. Л. Как научить дошкольника говорить по-английски. — СПб., 1999.
35.Щебедина В.В. Обучение детей английской разговорной речи в детском саду// Иностранные языки в школе – 1997. — № 2. – С. 55-58.
36.Щерба, Л.В. Преподавание иностранного языка в средней школе / Л.В. Щерба. – М.:Высшая школа, 1974
37.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.
38.Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.
39.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М.: «Знание», 1974.
40.Alles-Jardel, M. Psychologie du developpement de l’apprentissage pour l’enseignement pre-secondaire du francais langue etrangere / M. Alles- Jardel // L’enseignement precoce du francais langue etrangere, bilans et perspectives. Laboratoire Lidilem, Universite Stendhal Grenoble III. 1997.
41.Bulletin Officiel de l’Education Nationale, 1995, no 19, 11 mai.
42.Carringer, D. C. (1974).
Creative thinking abilities of Mexican youth: The relationship of bilingualism. Journal of Cross-Cultural Psychology, 5, 492-504.
43.Maclntyre, P.D. How Does Anxiety Effects Second Language Learning?: A Reply to Sparks and Ganshow / P.D. Maclntyre // The Modern Language Journal — 1995. -№ 79 (1).
- P. 90-99
44.Morlat , J.-M. L’enseignement precoce des langues etrangeres. Quels enjeux pour le monde de demain? J.-M. Morlat. / Francais langue seconde ou precoce. Dimanche 9 mars 2008. [Resources electronique].
URL : http://www.edufle.net/L-enseignement-precoce-des-langues
45.Promouvoir l’apprentissage des langues et la diversite linguistique: un plan d’action 2004-2006. / [COM(2003) 449 final — Non publie au Journal officiel].
Communication de la Commission, du 24 juillet 2003.
список литературы
