Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………… 5
1 ПРОБЛЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТУИЦИИ, ЕЕ СОДЕРЖАНИЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ…………………………………………………………………. 9
1.1 Понятие педагогической ситуации, ее содержание…………………………….. 9
1.2 Роль интуиции в развитии творческого мышления и познания учащихся………………………………………………………………………………………………. 22
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПУТЕЙ, МЕТОДОВ И СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТУИЦИИ………………………………………………………………………………………… 27
2.1 Общие и конкретные теоретические положения по проведению экспериментального исследования………………………………………………………… 27
2.2 Процесс и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию и развитию интуиции в психолого-педагогической работе со школьниками………………………………………………………………………………………… 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………….. 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………… 52
Выдержка из текста
Актуальность исследования. В условиях общих тенденций развития образования в современном мире, высоких профессиональных требований к качеству знаний и умений поставили на повестку дня потребность в формировании творческой индивидуальности педагога, включая развитие не только логики мышления и познания, но и интуиции. Эта необходимость вытекает из условий протекания педагогического процесса, его специфики, а именно многовариантности взаимодействия отношений «учитель-ученик». Поскольку такие отношения характеризуются большой долей непредсказуемости ответных реакций, анализа ситуации и принятия решения в условиях современного глобализирующегося мира. Оперативность принятия решений, и качественная, умелое управление учителем учебно-воспитательной ситуации, могут обеспечить реализацию поставленных целей урока. Навыки и умения педагогической интуиции играют важную роль в преподавании всех учебных дисциплин в работе со школьниками. Диалогизм, полилогизм взаимодействия системы отношений «учитель-ученик» способствует реализации дидактических принципов связи индивидуального обучения с самой жизнью, практикой.
Изучая и применяя на практике педагогическую интуицию, можно предупредить синдром эмоционального сгорания педагогов, их мировоззренческую и эмоциональную личностную трансформацию, особенно это касается педагогов работающих с необычными и трудными детьми, педагогов с большим стажем работы в системе образования. Ведь, как известно, часто удачные решения тех или иных педагогических задач обнаруживаются и решаются интуитивным путем. Проблема изучения интуиции в педагогической деятельности является чрезвычайно актуальной. Сегодня вопрос о необходимости развития интуиции в практической деятельности педагога стоит, как никогда, остро.
В связи с актуальностью исследования проблемы педагогической интуиции, встает вопрос о ее применении в практике, о ее развитии у учащихся в процессе познания, о возможностях ее развития у педагогов и необходимости целенаправленной подготовке к педагогической интуитивной импровизации студентов педагогических колледжей и вузов.
Список использованной литературы
1. Гильманов, С. А. Интуиция в профессиональной деятельности педагога: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: 13. 00. 01 / С. А. Гильманов; Краснояр. гос. пед. ин-т – Красноярск, 1990. – 26с.
2. Корнилова,Т. В. Интуиция и рациональность в уровневой регуляции вербальных прогнозов при принятии решений Т. В. Корнилова, О. В. Степанова, Е. Л. Григоренко Вопросы психологии. – 2003. № 2. – С.126 – 137.
3. Психологический энциклопедический словарь / Под редакцией М. И. Еникеева, Москва, 2006.
4. Степаносова, О. В. Современные представления об интуиции / О. В. Степаносова // Вопросы психологии. – 2003. № 4. – С. 133 – 143.
5. Капра Фритьоф. Дао физики: Общие корни современной физики и восточного мистицизма / Перев. С англ. – М.: ООО Издательство «София», 2008. – 416 с.
6. newsland.ru [электронный ресурс].
7. Булатова, О. С. Педагогический артистизм: учеб. Пособие для студентов вузов / О. С. Булатова. – М., Academia, 2001. – 239с.
8. Берикханова, Л. Ю. Педагогическая импровизация в школьном учебном процессе / Л. Ю. Берикханова // Реформа школы и развитие педагогического творчества учителей / Под ред. В. И. Загвязинского. Тюмень, 1998. – С.78
9. Штейнмец, А. Э. Развитие эмпатии в психологической подготовке учителя / А. Э. Штейнмец // Вопросы психологии [электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.voppsy. ru/issues/1983/832/832074.htm. – Дата доступа: 13. 12. 2007.
10. Морозов, И. М. Природа интуиции / М. И. Морозов. – Мн.: Университетское, 1990. – 140с.
11. Шумаков, В. А. Эвристическая интуиция в свете общих методологических идей синергетики: автореф. дис. / В. А. Шумаков; Челябинск, 2007. – 24с.
12. Корнилова,Т. В. Интуиция и рациональность в уровневой регуляции вербальных прогнозов при принятии решений Т. В. Корнилова, О. В. Степанова, Е. Л. Григоренко Вопросы психологии. – 2003. – № 2. – С.126 – 137
13. Сляднев, А. А. Профессиональная подготовка студентов к импровизационно-педагогической деятельности: автореф. дис. / А. А. Сляднев; Ставроп. гос. ун-т. – Ставрополь, 1999.
14. Масакдилова, И. Импровизационная игра на классном часе. // Кл. руководство и воспитание школьников. – 2007. – № 7. — С.17 – 23.
15. Харькин, В. Н. Педагогическая импровизация: теория и методика / В. Н. Харькин. – М.,1992. – 157с.
16. Маликов Т.С. О характеристиках свойствах понятия интуиции // Бiлiм. Образование, Алматы, 2009, № 5 (47), с. 105 – 107.
17. Психология и педагогика: учебник / под ред. П.И. Пикасистого. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Юрайт»: ИД Юрайт, 2011. – 714 с. – Серия: основы наук.
18. Технологии работы школьного психолога по развитию детских способностей и одаренности / Сост. Гвалия Л. С., Курмашева В. И., Коновалова Н. В., Слободнякова С. М. – Кокшетау: Кешелек – 2030, 2010. – 204 с.
19. Нарикбаева Л. М. Проблемы диагностики социальной одаренности [Текст]
/ Нарикбаева Л. М., Бирина И. В. // Бiлiм = Образование . – 2010. – № 5. С. 53 – 56.
20. Калимжанова Р. Л. Формирование умения учиться и мыслить критически у младших школьников [Текст]
/ Калимжанова Р. Л. // Бiлiм = Образование . – 2009. – № 1. С. 104 – 105.
21. Гришунин, С. И. Возможна ли современная наука без интуиции [Текст]: модели творческой интуиции в контексте науки, философии и прогнозирования / Гришунин С. И. – Изд. 2-е, испр. – М.: URSS, 2008. – 160 с.
22. Мирза Н.В. Понятие социально-психологической компетенции [Текст]
/ Мирза Н.В. // Бiлiм = Образование . – 2009. – № 2. С. 103 – 106.
23. Щетинская, А. Развитие творческого потенциала педагогов [Текст]
/А. Щетинская. Воспитание школьников. – 2001. – № 7. – С. 23 – 26.
24. Салеева, М. В. Интуиция и мышление в педагогическом процессе (по доктрине Б. Кроче) / Салеева М. В. // Адаптация к профессиональной деятельности как психолого-педагогическая проблема: методологические основания, пути и способы решения. Ч.1. — Барановичи, 2003. – С. 194 – 197.
25. Сергеева, О. А. Функции юмора в педагогической деятельности/О. А. Сергеева // Педагокика и психология [электронный ресурс].
– Режимдоступа: http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagoka_i_pscichology/31-4/. – Дата доступа: 05.12. 2007.
26. Учебный план повышения профессорско-педагогического состава по направлению «Современные педагогические технологии» [электронный ресурс].
– 2001. – Режим доступа: www.mirea.ru/ qualification/progr-pedagogics_ksu.doc. – Дата доступа: 20. 02. 2001.
27. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]
/ C.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2004. – 713 с.
28. Гнездилова, О. Н. Инновационная деятельность педагога как фактор, предотвращающий наступление у него синдрома эмоционального сгорания / О. Н. Гнездилова [электронный ресурс].
Режим доступа: www.oim. ru/reader.asp.nomer=450. — Дата доступа: 10. 12. 2007.
29. Выготский, Л. С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное [Текст]/Л. С. Выготский. – М.: Изд-во «Лабиринт», 2001 – 368 с.
30. Матюшки
