Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Экологические основы содержания комнатных растений
1.1.Комнатные растения как средообразующий экологический фактор в жизни людей
1.2.Биологические основы жизни комнатных растений и определение микроклимата помещений
Глава
2. Комнатные растения как средство формирования бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Формы и методы формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста
2.2. Влияние комнатных растений на формирование бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста
2.3. Исследовательская работа по наблюдению и уходу за комнатными растениями детей старшего дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: метод теоретического исследования, изучение и анализ педагогической документации, педагогический эксперимент, наблюдение за детьми, анкетирование педагогов, методы математической статистики.
На сегодняшний день возрастает актуальность воспитания у подрастающего поколения бережного отношения к природе, экологического образования и воспитания. Важность этой задачи обусловлена тем, что современный мир находится на границе двух подходов к взаимодействию природы и человека – антропоцентрического, при котором человек позиционировал себя «царём природы», его интересы ставились во главу угла, и наиболее прогрессивного – биоцентрического, при котором социум рассматривается, как неотъемлемая часть биосферы, её подсистема.
2.2. Реализация программы «Здоровый дошкольник» процесса воспитания ценностного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ 46
Чем меньше дети, тем слабее их умение действовать самостоятельно.Фундамент самостоятельности закладывается на границе раннего и дошкольного возраста, дальнейшее развитие самостоятельности как личностного качества в период дошкольного детства связано с развитием основных видов деятельности: игры, бытового труда, конструирования, художественной и учебной деятельности.Новые цели образования предполагают формирование творческой личности, способной к самостоятельному определению способов своей деятельности.
Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению. Иначе говоря «грамматика — средство закрепления результатов работы мышления и средство реализации мысли» (академик В.
Одним из аспектов проблемы преемственности между детским садом и начальной школой является поиск оптимальных средств, форм и методов подготовки детей к школе, важным результатом которой является воспитание интереса к школьному обучению.
Педагогическое значение правильного понимания этой проблемы состоит в том, что эмоции играют большую роль в формировании у ребенка способов и приемов овладения деятельностью. Иначе говоря, эмоции в значительной степени определяют эффективность обучения в узком смысле слова (как усвоения), а также принимают участие в становлении любой творческой деятельности ребенка, в развитии его мышления. Эту группу эмоций, сопровождающих познавательную деятельность и обеспечивающих эффективность процесса познания, называют интеллектуальными.
Проблемам дошкольного воспитания посвященные работы выдающихся педагогов прошлого: Ю.А. Аркина, П.П. Блонского, Й. Песталоцци, Н.П. Сакулиной, А.П. Усовой, К.Д. Ушинского, Ю.И. Фаусек, Е. А. Флериной и др. Идеи трудового воспитания рассматривались известными теоретиками ХІХ и ХХ ст. — Б. Блаше, Г. Кершенштейнером, В.А. Сухомлинским, А.С. Макаренко, Я.Ф.Чепигой и др.
Методологической основой исследования явились теория развития личности в деятельности и общении (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), теория музыкальных способностей (Г.С. Тарасов, Б.М, Теплов), теория эмоционального слуха (В.П Морозов, Ю. М. Кузнецов, А.Х. Пашина), интонационная теория музыки (Б.В. Асафьев, В.В. Медушевский), теория сенсорного воспитания дошкольников (Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, А.В. Запорожец), концепция музыкального обучения и воспитания детей (К. Орф, Д.Б. Кабалевский, Н.Л. Гродзенская, Б.Л. Яворский и др.).
Гипотеза: бережное отношение к природе у дошкольников будет сформировано, если регулярно применять дидактические игры, связанные с изучением динамическими изменениями в природе во всех видах деятельности детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования: предлагаем в курсовой работе, методы исследования знаний о живом организме у детей младшего дошкольного возраста и методические рекомендации воспитателю по экологическому образованию.
Список литературы
1.Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах. М.: Педагогическое общество России, 2003. – 234 с.
2.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов н/Д., 1996. – 480 с.
3.Денисова Л.К. Удивительный мир растений. – М.: Прогресс, 1996. – 127 с.
4.Захлебный А.Н. На экологической тропе. — М.: Знание, 1986. — 168 с.
5.Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками // Дошкольное воспитание – 2002 . – № 7. – 18 с.
6.Козлова С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников. М.: Просвещение, 2002. – 192 с.
7.Комнатные растения в интерьере. / Под ред. Афанасьевой А.Ю. – М.: Просвещение, 2000. – 334 с.
8.Корчагина В.А. Воспитание у детей любви к природе. М.: УЧПЕДГИЗ, 1954. – 72 с.
9.Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание учащихся. М.: 5 за знания, 2005. – 208 с.
10.Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. Минск: Аскар, 1996 . – 125 с.
11.Немов Р.С. Психология. М.: Просвещение, 2003. – 624 с.
12.Нерода М. Б. Цветущие комнатные растения. М: Этерна, 2006. – 292 с.
13.Никитин. Б.П. Первые уроки естественного развития, или Детство без болезней. СПб.: Нева-Ладога-Онега, 1991. – 388 с.
14.Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе. М.: Новая школа, 1993. – 63 с.
15.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 2005. – 184 с.
16.Николаева С.Н. Типовая модель экологического воспитания // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 4. – 14 с.
17.Николаева С.Н. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 2. – 13 с.
18.Николаева С.Н. Экологическое воспитание. Знакомство с окружающим миром. М.: Книголюб, 2007. – 152 с.
19.Николаева С.Н, Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М.: Просвещение, 2005. – 112 с.
20.Попова Т.И. Мир вокруг нас // Педагогика. – 2002. – № 7.
21.Потапова. Т.В. Экологическое воспитание дошкольников / Под ред. В.И.Панова и В.П. Лебедевой. – М., 1995. 4247
22.Рыжова Н.А. Зеленый дом. Прогулки на лугу и в лесу. М.: Карапуз, 2001. – 17 с.
23.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду: книга для университетов и колледжей. М.: Карапуз, 2001. – 429 с.
24.Симонова Л. П. Зеленый дом // Начальная школа – 1998. – № 6. – 127-128 с.
25.Смирнова С.И. Педагогика. — М.: Просвещение — АСТ, 2000. — 478 с.
26.Смольянинов И.Ф. Природа в системе эстетического воспитания. — М.: Просвещение, 1984. — 360 с.
27.Суркина, С.А. Формирование экологической культуры дошкольников в нерегламентированной деятельности : учебно-методическое пособие / С. А. Суркина. — Балашов : Изд-во «Николаев», 2005. — 68 с.
28.Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. ? 2-е издание, стереотип. ?М.: Издательский центр «Академия», 1998. ? 348с.
29.Цветаева З.И. Комнатные растения. – М.: Просвещение, 1989. – 272 с.
30.Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу. М.: Просвещение, 2005. – 111 с.
список литературы
