Содержание
Введение 3
Глава 1. Сущность и особенности педагогической деятельности по адаптации первоклассников к процессу обучения в средней школе 6
1.1. Организация педагогической деятельности по адаптации первоклассников к обучению в средней школе 6
1.2. Процесс эффективной адаптации младших школьников к обучению 21
Глава 2. Анализ роли педагога в процессе адаптации первоклассников в ГОУ СОШ №1726 29
2.1. Программа исследования адаптации первоклассников к обучению 29
2.2. Организация педагогической деятельности, способствующей быстрой адаптации первоклассников к обучению 36
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 58
Выдержка из текста
Актуальность темы дипломной работы объясняется следующими аспектами.
Начало обучения в школе представляет собой один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Поступление ребенка в школу приводит к возникновению эмоционально-стрессовой ситуации: изменяются привычные для малыша стереотипы поведения, появляются новые, не всегда привлекательные обязанности, ограничивается двигательная активность, складывается непривычный режим, ребенок испытывает воздействие коллектива сверстников и личности педагога. В ребенке происходят так называемые функциональные изменения. Один становится очень шумным или, наоборот замкнутым, другой – излишне развязным либо скованным, робким. Один слушается, когда к нему обращается учитель, другой же на замечания реагирует болезненно, плачет.
Адаптация является естественным состоянием человека, проявляющимся в приспособлении к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Период адаптации первоклассника к школе может длиться от 2–3 недель до полугода, это зависит от многих факторов: индивидуальные особенности ребенка, характер взаимоотношений с окружающими, тип учебного заведения (а значит, и уровень сложности образовательной программы) и степень подготовленности ребенка к школьной жизни. Немаловажным фактором является и поддержка взрослых – мамы, папы, бабушек и дедушек. Чем больше взрослых окажут ребенку посильную помощь в этом процессе, тем успешнее ребенок адаптируется к новым условиям.
Как правило, ребята стремятся стать школьниками: они идут в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные задания. Но для многих из них школьные требования слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для этих детей период адаптации к школе может быть травмирующим.
Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания детей в школе. Учителю необходимо признать индивидуальность, самобытность, самоценность каждого ученика – носителя субъективного опыта, отказаться от представления о типовой особенности личности, от признания ведущей роли внешних воздействий (роли коллектива, учителя), а не саморазвития отдельной личности.
Необходимо помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность, неусидчивость, неумение управлять своим поведением, связаны с особенностями их психики, поэтому важно (особенно в адаптационный период) не делать детям резких замечаний, не одергивать их, стараться фиксировать внимание на положительных проявлениях ученика.
Проблема адаптации первоклассников к новым формам жизнедеятельности в школе возникает при любых условиях обучения. Содержание, методы и формы работы в этот период определяются как возрастными и индивидуальными особенностями поступающих в школу детей, так и характерными особенностями системы их обучения.
Целью настоящей дипломной работы является исследование роли педагога в адаптации первоклассников в условиях средней образовательной школы.
Исходя из цели, определим задачи работы:
изучение сущности и особенностей педагогической деятельности по адаптации первоклассников к процессу обучения в средней школе;
проведение анализа роли педагога в процессе адаптации первоклассников в ГОУ СОШ №1726.
Объектом исследования является учебный процесс в средней образовательной школе.
Предмет исследования — педагогические условия эффективной адаптации первоклассников к обучению в средней школе.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
1. Баданина Л.П. Адаптация первоклассника: комплексный подход // Начальная школа плюс До и После. — 2007. — №12.
2. Барт К. Трудности в обучении: раннее предупреждение. – М.: Академия, 2006.
3. Белова О.А., Горло А.В. Психофизиологическая адаптация первоклассников и методы ее коррекции у детей группы риска // Международный журнал экспериментального образования. – 2011. — №5.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПБ., 2008.
5. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности // Начальная школа. — 2004. — №2.
21. Подгайский Н.Е., Дрягалова Е.А., Большев А.С. Влияние условий педагогического общения на особенности адаптации первоклассников // Приволжский научный журнал.- 2008. — №4.
22. Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Психологическая диагностика развитие младшего школьника. — М., 2007.
23. Фокина О.А. Инновационная деятельность в школе. – М., 2011.
24. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. — М., 1992.
25. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие. — Гродно: ГрГУ, 2002.