Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………… 3
1. Психолого-теоретические основы педагогического
общения…………………………………………………………………………… 7
1.1 Понятие «общение», структура и функции общения. Понятие
«педагогическое общение»………………….……………………………………………… 7
1.2 Педагогическое общение как форма взаимодействия
субъектов образовательного процесса. Особенности
стилей педагогического общения………………………………………………… 12
1.3 Конфликты в педагогическом общении и пути их
преодоления……………………………………………………………………… 21
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию
педагогического общения в учебно-воспитательном процессе
школы……………………………………………………………………………… 34
2.1 Диагностика исходного уровня общительности в системе
отношений «учитель — ученик»…………………………………………………… 34
2.2 Содержание и методика работы по формированию
педагогической общительности ………………………………………………. 55
2.3 Обобщение результатов работы по формированию
общительности как необходимого качества учителя…………………………. 61
Заключение………………………………………………………………………. 68
Список использованной литературы…………………………………………… 69
Приложение……………………………………………………………………… 73
Выдержка из текста
Продуктивность педагогической деятельности во многом предопределяется уровнем овладения учителем технологией педагогического общения. Анализ педагогической практики показывает, что многие серьезные затруднения в решении задач обучения и воспитания возникают из-за неумения учителя правильно организовать общение с детьми. Какие бы классификации методов обучения и воспитания ни предлагались, воздействие педагога на личность школьника осуществляется только через живое и непосредственное общение с воспитанниками.
Общение — это не просто ряд последовательных отдельных действий (деятельностей) общающихся субъектов. Любой акт непосредственного общения — это воздействие человека на человека, а именно — их взаимодействие. Процесс общения строится как система сопряженных актов взаимодействия (Б.Ф.Ломов 48, 49).
Наиболее распространенным и разработанным является подход к общению как одному из видов деятельности. Некоторые исследователи при этом подчеркивают специфичность деятельности общения как формы обеспечения других видов деятельности, рассматривают его как особую деятельность. Так, Л.П.Буева 20 отмечает, что деятельность и общение — две взаимосвязанные, относительно самостоятельные, но не равноценные стороны единого процесса жизни.
Общение характеризуется как социальный процесс, осуществляемый внутри определенной социальной общности (в группе, в классе, в обществе в целом).
Социальность общения объясняется не только тем, что оно обслуживает коллективную деятельность, но прежде всего тем, что оно выражает или реализует общественные отношения.
Отмеченные выше сущностные характеристики общения имеют место и в педагогической деятельности, но специфика педагогического общения определяется назначением этой деятельности, направленной на реализацию целей развития личности. В.Н.Соковнин отмечает, что достаточно социально зрелой может быть только такая педагогика, которая осведомлена о закономерностях общения.
Список использованной литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения. — В кн.: Проблема общения в психологии. М.: Наука, 1981, с.218-241.
2. Аксененко С.Е., Соковнин В.М. Проблемная ситуация общения и процесс воспитания учащихся. — В кн.: Вопросы педагогики и психологии общения. Вып.1. Фрунзе: Мектеп, 1975, с 31-40.
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / под ред. А.А.Бодалева, Б.Ф.Ломова, Н.В.Кузьминой, т.2, М., 1980.
4. Андреева Г. М Социальная психология. М. 2000.
5. Андреев В.И. Конфликтология: Искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов. Казань, 1992, с. 217.
6. Антон Э.Э. Опыт анализа речевого общения учащихся и учителей на уроке. — В кн.: Проблема общения и воспитания. Вып.1. Тарту. — Тарт.университет, 1974, с 165-177.
7. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. — М.: Просвещение, 1982, 192 с.
8. Батищев Г. С. Найти и обрести себя. Особенности культуры глубинного общения // Вопр. философии. 1995. № 3. С. 103 — 129.
9. Бобнева Н.И. Нормы общения и внутренний мир личности // Проблемы общения в психологии. М.: Наука, 1981, с. 241-264.
10. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982. 199 с.
11. Бодалев А. А. Личность и общение: Избранные труды. М.: Педагогика, 1983, 272 с.
12. Бодалев А. А., Криволап Л.И. О воздействии стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт // Проблемы общения и воспитания. Ч.1, Тарту: Изд-во Тарт. университета, 1974, с. 185-193.
13. Бодалев А. А. Человек как объект и субъект познания в процессе общения // Проблемы общения и воспитания. Ч.1, Тарту: Изд-во Тарт. университета, 1974, с. 68-78.
14. Богданов И.В. Психология и педагогика. М., 2005.
15. Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Социально-психологический тренинг — предпосылка развития общения учителя с учениками. — В кн.: Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя с учениками //Сборник научных трудов. Под ред. А.А.Бодалева, В.Я.Ляудис).
М., 1980, с. 65-76.
16. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. М., 2002.
17. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт. — М., 1989.
18. Брудный А.А. Мир общения. Фрунзе, 1977, 71 с.
19. Брудный А.А. Понимание и общение. М., 1989.
20. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М., 1978, 216 с.
21. Волков И.П. Распределение поведенческих образцов в структурах межличностного общения: По данным социометрическим измерениям // Человек и общество. Вып. 4. Л.,ЛГУ, 1969, 166 с.
22. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А.В.Петровского. 2-е изд., испр. и доп. М., 1979.
23. Гребенюк О.С. Общая педагогика. Калининград, 1996.
24. Давыдов В.В. Проблемы воспитания и общения подрастающего поколения // Вопросы психологии. 1977, № 3. с. 65-74.
25. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение Л., 1985.
26. Ершов А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя (педагогика как практическая режиссура): Пособие для учителя. М., Воронеж, 1995. 168 с.
27. Зимняя И.А., Малахова В.А., Путиловская Т.С., Хараева Л.А. Педагогическое общение как процесс решения коммуникативных задач//Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся/Под ред. А.А.Бодалева, В.Я.Ляудис. М., 1980.
28. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов н/Д., 1997. 477 с.
29. Злобина Е.Г. Общение как фактор развития личности. Киев., 1971. 117 с.
30. Золотнякова А.С. Общение и деятельность: Целеполагание и его место в структуре педагогического общения // Психология педагогического общения. Ростов н/Д., 1978, с. 3-19.
