Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА
1. ПЕДАГОГИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОВЕДЕНИЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………… 6
1.1. Характеристика природы игр, их значение и классификация в психолого-педагогической литературе………………………………………………………….6
1.2. Задачи обучения игре и их тематика в программах обучения и воспитания дошкольников по разделу «Физическое воспитание» ……………………………14
1.3.Педагогические условия организации игры в системе физического воспитания детей дошкольного возраста…………………………………………19
ГЛАВА
2. ПРАКТИКА СОЗДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…..37
2.1. Изучение исходного уровня физического развития, развития игровой деятельности детей дошкольного возраста и педагогических условий организации подвижных игр……………………………………………………..37
2.2. Реализация педагогических условий физического воспитания дошкольников в подвижной игре………. ………………………………………..45
2.3. Оценка и анализ опытно-экспериментальной работы ………………………56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….65
ЛИТЕРАТУРА ……………………………………………………………………..71
ПРИЛОЖЕНИЯ 76
Выдержка из текста
Актуальность темы работы обусловлена тем, что игра в дошкольные годы позволяет ребенку включаться в жизненный цикл, оттачивать свои навыки, мото-рику движений. Плохо развитая мелкая моторика будет отрицательно сказываться на способности ребенка к овладению письмом. Именно игры помогают полнее уз-навать окружающий мир, помогают в эмоциональном и психологическом развитии и становлении ребенка, как личности.
У подрастающего человека начинает усложняться моторика и совершенство-ваться координация движений. Постоянные и ежедневные упражнения в ходьбе, беге, прыгание в высоту, на скалке, лазание и т.п. их повторы при игре позволяют быстрее развиваться и физически окрепнуть организму. Такая физическая актив-ность способствует более раннему развитию организма ребенка в плане физиче-ском и психическом. Ребенок учится жить и играть в коллективе. Играя в подвиж-ные игры, дошкольник учится выслушивать правила игры, следовать им, внима-тельно относиться к выполнению правил другими участниками общей игры, коор-динировать свои действия с другими участниками. В игре начинается дружба, умение уступать и отстаивать свои позиции. Наибольшую пользу подвижные об-щие игры для дошкольников приносят застенчивым и не общительным детям, да-вая возможность преодолеть робость и раскрыться. Войдя в процесс игры, ребенок забывает о своих страхах и стеснении, у него все прелестно и игра увлекла его, просто наслаждается игрой.
Поэтому целью нашего исследования является изучение организации и про-ведения игры в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.
Объект исследования – подвижная игра в системе физического воспитания дошкольников.
Предмет исследования – педагогический процесс организации и проведения подвижной игры в системе физического воспитания старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по про-блеме исследования;
2. Определить наиболее эффективные средства организации подвижной иг-ры с детьми дошкольного возраста;
3. Разработать рекомендаций воспитателям по организации подвижных игр старших дошкольников.
Гипотеза: Организация и проведение игр в системе физического воспитания старших дошкольников будет эффективным при условии её внедрения в практику физического воспитания, формирования у детей интереса к ней, развития игровых умений и навыков, а так же при грамотном методическом руководстве со стороны воспитателя ДОУ.
В работе использованы следующие методы научного исследования: тео-ретические: (изучение литературы, анализ, синтез, моделирование); эмпирические (тест, наблюдение, эксперимент).
Методологические основы исследования:
- философской теории игры связана с именами Ф. Шиллера, Г. Спенсера, З. Фрейда, Й. Хейзинги, М.М. Бахтина и др.
- теоретические взгляды на историческое происхождение, сущность и класс-фикацию игр Г.В.
Плеханова, К. Гросса, П.Ф. Лесгафта, Д.Б. Эльконина;
- методические исследования и опыт по физическому воспитанию детей в игре Э.Й. Адашкавичене, Л.В. Былевой, И.М. Короткова, А.А. Делигишина, Н.Н. Доломановой, М.Н. Жукова, И.М. Короткова, Л.И. Пензулаевой, Л.Н. Сивачевой, А.И. Фоминой, Д.В. Хухлаевой, В.Н.Шебеко, Н.Н. Ермака, В.А. Шишкиной, Г.П. Юрко и др.
- многомерный подход В.Э.
Штейнберга.
Теоретическая значимость исследования заключается в изучении и анали-зе психолого-педагогической и методической литературы по организации и прове-дению игры в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении и эмпи-рическом подтверждении эффективности педагогических условий в физическом воспитании детей дошкольного возраста. Разработке рекомендаций по организации и проведению игр в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.
Результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов до-школьных учреждений, родителями, студентами педагогических ВУЗов.
Список использованной литературы
1. Адашкавичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду. – М., 2002.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. Новосибирск, 2004.
3. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры. — М.: ФИС, 2008.
4. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка //Вопросы психологии, 2006.
5. Геллер Е.М. На старт вызывает спортландия. — Минск, 2008.
6. Голецова О., Клиндова Л., Бердыхова Я. Игры в детском саду.- М., 2006.
7. Гроос К. Душевная жизнь ребенка / Пер. с нем. Киев, 2006.
8. Дайлидене И.Ю. Поиграем, малыш! – М., 2002.
9. Делигишин А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков. — Киев, 2009.
10. Детские народные подвижные игры/ Сост. А.В. Кенеман, Т.И. Осокина. – М., 2005.
11. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.; Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гуревич. – 244 с. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
12. Доломанова Н.Н. Подвижные игры с песнями в детском саду. Хороводы, инсценировки. – М.: Сфера – 2002.
13. Жуков М.Н.Подвижные игры. – М.: Академия, 2004. — 106 с.
14. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. – М., 2003.
15. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. — М., 2000.
16. Из детства — в отрочество: программа для родителей и воспитателей по фор-мированию здоровья и развития детей 4-7 лет/ Т.Н. Доронова, Л.Г. Голубева, Н.А. Гордова и др. — М.: Просвещение, 2002. — 143 с.
17. Кальмио Н.Н.
8. игр для детского сада. – М., 2003.
18. Кожухова Н.Н. и др. Воспитатель по физической культуре в дошкольных уч-реждениях/ Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Самодурова: Под ред. С.А. Козловой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 320 с.
19. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. — М., 2009.
20. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М., 2007.
21. Коротков И.М. Подвижные игры детей. — М.: Сов. Россия, 2007.
22. Крупская Н.К. Воспитание. – Пед. соч. В 6-ти т.М., 2009, т. 3.
23. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 2-е .- М., 2005.
24. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. – М., 2006.
25. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Под ред. Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 2002.
26. Методические советы к программе «Детство». – СПб.: «Детство-Пресс», 2002. – 304 с.
27. Михайленко Н. Новые программы для детских садов // Дошк. воспитание. -2005.-№ 8.-С.4.
28. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Игры и развлечения детей на воздухе. – М., 2003.
29. Отечественные вариативные программы и педагогические технологии в практике работы дошкольных учреждений Москвы / Сост. Т.К.Воробьева. -М., 2004.
30. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
31. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка — дошк./ Т.И. Алиева, Т.В. ан-тонова, Е.П. арнаутова и др.; Науч. Ред. Л.А. Парамонова и др. — М.: просвеще-ние, 2003. — 335 с.
32. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Издательский дом «Воспитание дошколь-ников», 2004. – 208 с.
33. Программа развития и воспитания дошкольников
в Образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад – 2100»)/: А.А. Леон-тьев (руководитель), Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, М.В. Корепано-ва, О.А. Куревина, О.В. Чиндилова. //Журнал "Начальная школа плюс До и По-сле". http://www.school 2100.ru/program/program_pre.html
34. Сивачева Л.Н. Спортивные игры с нестандартным оборудованием. – М., СПб., 2001.
35. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учебное пособие для студ. высш. и сред. пред. учеб. заведений/ Под ред. Т.И. Ерофеевой. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 344 с.
36. Степаненкова Э.Я. теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
37. Терегулов Ф.Ш., Штейнберг В.Э. Образование – новый взгляд: Теория, тех-нология, практика. — Уфа, 2008.
38. Терегулов Ф.Ш., Штейнберг В.Э. Образование третьего тысячелетия: от ми-фологии – через кризис в педагогике – к технологии // Школьные технологии. 2008. № 3.
39. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А.В. Запорожца. — М.: Просвещение, 2006.
40. Фатеева Л. П.
30. подвижных игр для младших школьников. – Ярославль: Академия развития, 2003.
41. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе / Под ред. А.В. Ке-неман, М.Ю. Кистяковской, и.т. Осокиной. – М., 2000.
42. Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М., 2003.
43. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. – М., 2004.
44. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждени-ях. – М., 2004.
45. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошколь-ников. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
46. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошколь-ников. Практикум. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
47. Штейнберг В.Э. Дидактическая многомерная технология. — Уфа: БИРО, 2009.
48. Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты // Образование в современной школе. 2000.№ 7.
49. Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты: Теория, методи-ка, практика. — М.: Народное образование, 2002.
50. Штейнберг В.Э. Конструкторско-технологическая деятельность учителя // Школьные технологии. 2000. № 3.
51. Штейнберг В.Э. Крылья профессии — введение в технологию проектирования образовательных систем и процессов.- Уфа, 2009.
52. Штейнберг В.Э. Методические рекомендации по проведению практических занятий но курсу «Основы профессионального творчества». — М.: ГК РСФСР ПТО, 2007.
53. Штейнберг В.Э. Образование — технологический рубеж: инструменты, проек-тирование, творчество. — Уфа: БИРО, 2008.
54. Штейнберг В.Э. Образование — технологический рубеж: инструменты, проек-тирование, творчество // Школьные технологии. 2000. № 1.
55. Штейнберг В.Э. Практика конструкторско-технологической деятельности // Образование в современной школе. 2000. № 6.
56. Штейнберг В.Э. Практическое образование и конструкторско-технологическая деятельность преподавателя // Образование в современной школе. 2001. № 1.
57. Штейнберг В.Э. Самоучитель но технологии проектирования образователь-ных систем и процессов. — Уфа: БИПКРО. 2006.
58. Штейнберг В.Э. Самоучитель но технологии проектирования образователь-ных систем // Школьные технологии. 2009. № 4.
59. Штейнберг В.Э. Теория и практика поиска новых технических идей и реше-ний. — М.: Отраслевая библ. МАП «Научно-технический прогресс и повышение квалификации», 2008.
60. Штейнберг В.Э. Технология проектирования образовательных систем // Школьные технологии. 2000. № 2.
