Пример готовой дипломной работы по предмету: Менеджмент
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1 Статус современного руководителя 7
1.2 Специфика деятельности педагогов в дошкольных организациях разных типов 15
1.3 Роль руководителя в становлении профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 20
1.4 Система методической работы с педагогами в свете требований ФГОС ДО 25
ГЛАВА
2. УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА В СООТВЕТСТВИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ДО 31
2.1 Документальное обеспечение деятельности ДОО в свете требований ФГОС 31
2.2 Проектный менеджмент в условиях введения ФГОС 34
2.3 Диагностика исследования профессиональной удовлетворенности педагогов ДОО 39
2.3.1 Организация и методики исследования 39
2.3.2 Результаты исследования 44
2.4 Модель проекта профессионального становления педагогов в условиях введения ФГОС ДО 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования. Процесс управления профессиональным становлением педагога в условиях введения ФГОС ДО будет успешным и результативным при внедрении проектного менеджмента в систему методической работы в условиях ФГОС ДО, подкрепленного интерактивным взаимодействием всех участников образовательного процесса, и тогда удастся добиться достаточно высокой степени самоуправления и самодеятельности педагогов в образовательном процессе дошкольной организации.
Здоровье сберегающие технологии в реализации Федеральных государственных стандартов начального образования
Практическая значимость исследования: состоит в подборе дидактических игр, направленных на сенсорное развитие дошкольников, а также разработке методических рекомендаций по сенсорному развитию детей; результаты исследования могут быть рекомендованы родителям; разработанные конспекты занятий и игр могут быть рекомендованы воспитателям групп.
Теоретическая значимость полученных результатов состоит в обосновании теоретических основ и обобщении современных достижений в управлении персоналом в системе дошкольного образования в условиях внедрения и реализации ФГОС ДО.
Актуальность. Внедрение ФГОС привело к кардинальной перестройке системы дошкольного и начального образования. В целом система дошкольного и начального образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, т.е. усвоение и обобщение готовых знаний в настоящее время становится не целью, а одним из вспомогательных средств интеллектуального развития человека. Основной же задачей образования становится обучение умению самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения новых задач. Приоритетом обучения становится развитие личности воспитанника: готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки и др, а не только успешное усвоение знаний, умений и навыков.
Важную роль в процессе обучения отводится и родителям, теперь они не сторонние наблюдатели, а полноправные участники педагогического процесса, т.е. обучение и воспитание становится общей целью и школы, и семьи. Все вышеперечисленное определяет проблему готовности педагога осуществлять профессиональную деятельность в новых условиях, а в связи с этим важной становится разработка направлений деятельности дошкольного психолога по оказанию профессиональной помощи воспитателю старшей группы ДОУ в преодолении психологических затруднений, вызванных перестройкой его деятельности. Т.е. целью психолого-педагогического сопровождения воспитателя старшей группы ДОУ является обеспечение психологической поддержки его профессиональной деятельности в период внедрения новой системы образования и развитие психологической готовности воспитателя старшей группы ДОУ к инновационной деятельности, важной задачей психолога становится содействие в создании условий для того, чтобы воспитатели захотели что-либо поменять в своей работе.
Научно-теоретические и методические основы разработки рабочей программы по истории для СПО.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что проблема повышения квалификации педагогических работников в дошкольном образовательном учреждении является одной из самых важных и актуальных в дошкольном образовании и воспитании. Соответственно важной и актуальной является тема нашего исследования «Организационно-методические аспекты обучения и повышения квалификации сотрудников ДОУ детского сада «Родничок».
определены, теоретически и экспериментально обоснованы педагогические условия, определяющие эффективность формирования профессиональной компетенции будущего специалиста в студенческой группе;
Методологическую основу работы составили работы педагогов и психологов: Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.С. Мухина, Р.С. Немова, Ф.А. Сохина и других, изложившие научно-обоснованные подходы к вопросам психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста; публикации авторов, изучавшие проблему коммуникативного развития дошкольников: А.Г. Арушанова, М.И. Лисина, О.Е. Смирнова, Е.М. Струнина, О.С. Ушакова, Л.М. Шипицына и др.
У него куда более высокие шансы на улучшение условий труда, повышение, получение должности и прочее.Цель данной работы – изучить роль самосовершенствования в профессиональном росте педагога. Определить значение самосовершенствования в профессиональном росте.
В казахстанском образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики и повышение эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абанкина И.В. Результаты мониторинга руководителей дошкольного учреждения // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2012. — № 6. – С. 9-18.
2. Адамс Боб. Эффективное управление персоналом. — М. АСТ Астрель 2010. – 160с. (с.28-67)
3. Адлер Ю.П., Хунузиди Е.И., В.Л. Шпер. Методы постоянного совершенствования теории Шухарта-Деминга // Методы менеджмента качества. — 2005. — № 3. — С.24-27.
4. Актуальные вопросы введения федерального государственного стандарта в образовательном учреждении: Методические рекомендации / Сост. Бурдельная Ю.А., Волобоева Н.Н., Горбунова Т.С. и др.- Омск: БОУДПО «ИРООО», 2012. — 88 с.
5. Артюхов М., Стригун Н. Проектный подход как способ развития муниципальной системы образования: Управление образованием // Народное образование. — 2011. — № 8. — С.33-52.
6. Атемаскина Ю.В. Программно-целевой к управлению деятельностью ДОУ: сущность и средства реализации // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2013. — № 2. – С. 14-24.
7. Белоконь О.В. Образовательная среда ДОО как условие профессионального развития // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2013. — № 8. – С. 88-100.
8. Боякова Е.В. Новый профессиональный стандарт // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2013. — № 3. – С. 5-6.
9. Василенко Н.В. Принципы сетевых взаимодействий в образовании // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2014. № 4. С. 183-185.
10. Вестин В.Р. Менеджмент в вопросах и ответах. М. «Проспект» 2012 г. (с. 13-32)
11. Виноградова Н.А., Кодачигова Ю.В Перспективы работы детских садов в условиях переходного периода на ФГОС дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2013. — № 9. – С. 21-27.
12 Виханский О.С. Менеджмент: учебник / О.С. Виханский, А.И. Наумов. – М.: Экономистъ, 2009. – 670с.
13. Волкова В.А., Соколова Н.Б. Создание системы мониторинга как средства управления ДОУ // Управление ДОУ. 2006. № 3. С. 43-49; № 4. С. 47-51.
14. Борисов П.П. Компетентностно-деятельностный подход к модернизации образования // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2013. — № 1. – С. 58-61.
15. Голицына Н. С. Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении. — М., 2003. – 190с.
16. Деминг У.Э. Лекции перед японскими менеджерами в 1950 году / Перевод Ю.П. Адлера и В.Л. Шпера // Методы менеджмента качества. — 2000. — № 10. — С.24-29.
17. Денякина Л. М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: Методические рекомендации. — М, 2009. – 185с..
18. Деркач А.А. Психология развития профессионализма / А.А. Деркач, В.Г. Зазыкина, А.К. Маркова. – М., 2010. – 120с.
19. Желтышева Н.В. Управление методической работой в школе // Ментор. 2010. № 1.
20. Жельвис Р. Воспитание и образование в XXI веке: Образовательная политика // Перемена. — 2012. — № 1. -С.36-39.
21. Зорина Н.И. Специфика труда руководителя в педагогическом коллективе // Дошкольная педагогика. — 2013. — № 11.
22. Евстратова Е.А. Управление качеством дошкольного образования в условиях детских садов МДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2009. — № 6 (56).
– С. 27-40.
23. Езопова С.А. Менеджмент в дошкольном образовании. — М.: Академия, 2003. – 360с.
24. Ерофеева Н. Управление проектами в образовании // Народное образование. — 2012. – № 5. – 288с.
25. Колодяжная Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: Практическое пособие для руководителей ДОУ. — Ростов-на-Дону, 2012. – 240с.
26. Королева Т.А. Инновационная мобильность коллектива – условие повышения качества дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2012. — № 3. – С. 117-123.
27. Кричевский В.Ю. Управление школьным коллективом. — СПб.: Знание, 2010. – 132с.
28. Ладонина Ю.А. Роль руководителя в становлении профессиональной компетентности молодого педагога // Практика управления ДОУ. – 2015. — № 4 (31).
29. Лебедева С.С., Маневцова Л.М. Управление инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства. — СПб.: Детство-Пресс, 2009. – 240с.
30. Лизинский В.М. Система управления методической работой. — М.: Педагогический поиск, 2011. – 67с. (Библиотека администрации школы).
31. Малахова Е.Ю. Системный подход в повышении квалификации педагогических кадров ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2010. — № 4 (62).
– С. 91-93.
32. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: МГФ Знание, 2009. – 240с.
33. Маркова Л.С. Программа развития дошкольного образовательного учреждения. Структура, содержание, перспективное планирование работы. — М.: Аркти, 2012. – 48с.
34. Надеждина В. Эффективная мотивация персонала. — М.: Харвест, 2009. – 280с. (с. 5-38).
35. Пашкевич Т.Д., Петрусевич В.В. Профессиональная компетентность педагогов ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2010. — № 3. – С. 8-12.
36. Переверзев М.П. Менеджмент: Учебник / М.П. Переверзев, Н.А. Шайденко, Л.Е. Басовский. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 288с.
37. Плахова М.М. Организация труда руководителя образовательного учреждения / Л.М. Плахова, Н.Н. Решетников, Е.Н. Шимутина – М.: Академия АПНиППРО, 2010. – С.20-47.
38. Ребрин Ю.И. Управление качеством: учебное пособие. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2011. – 280с.
39. Стукалова О.В. Коммуникативная деятельность педагогов как фактор профессионального успеха // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2013. — № 3. – С. 26-34.
40. Тимошенкина О.Э. О структуре управления дошкольным учреждением // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2009. — № 6 (56).
– С. 10-14.
41. Фоменко С.Л. Профессиональное становление педагогического коллектива как коллективного субъекта деятельности: методология, теория и практика / Практико-ориентированная монография. – Екатеринбург: УГПУ, 2009. – 379.
42. Ципилева Т.Л. Роль муниципального координационного совета по подготовке ДОУ к введению ФГОС дошкольного образования. – Мончегорск: ЦРОРО, 2014. – 28с.
43. Юкаева В.С. Управленческие решения: Учебное пособие. – М.: Издательский дом Дашков и К, 2010. – 292с.
список литературы
