Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы социального партнерства в постинтернатной профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 3
1.1 Социальное партнерство: понятие, уровни, формы 3
1.2 Клинико-психологические характеристики умственно отсталых детей 3
1.3 Проблемы в постинтернатной профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 3
Глава
2. Практическая деятельность школы и социального партнерства в постинтернатной профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 3
2.1 Реализация проекта в школе-интернате по профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 3
2.2 Опыт коррекционных школ в профессиональной деятельности детей-инвалидов 3
2.3 Методические рекомендации учителю трудового обучения по профессионально-трудовой адаптации умственно отсталых детей 3
Заключение 3
Список использованной литературы 3
Приложение 3
Содержание
Выдержка из текста
В некоторых странах обучение умственно отсталых не является обязательным В других оно может быть фактически реализовано лишь состоятельными родителями В этих условиях дебилы, лишенные обучения и трудовой подготовки, нередко составляют основной процент правонарушителей. Преступные элементы этих стран, пользуясь умственной и личностной незрелостью умственно отсталых детей, превращают их в исполнителей своих преступных замыслов Такого рода преступные организации, которые используют в своих целях детей и калек, были описаны еще Ч. Диккенсом и Б. Брехтом Хотя авторы и не подчеркивали умственной неполноценности втянутых в эти организации детей, очевидно, что они составляют там большой процент.
Разработка и внедрение технологий социальной работы, благодаря которым обеспечивается достижение социализации умственно отсталых детей, является одним из условий результативности социальной работы.Технология социальной работы — это совокупность научных знаний, средств, приемов, методов и организационных процедур, направленных на оптимизацию объекта социального воздействия [4; 30].
Цель нашего исследования заключается в психологическом изучении особенностей поведения умственно отсталого ребенка дошкольного возраста.Объектом исследования: умственно отсталые дети.Предметом исследования является особенности поведения умственно отсталых детей дошкольного возраста
Главной задачей трудового воспитания детей с нарушением интеллекта
Исследование организации системы социального партнерства находит свое отражение в трудах различных российских и иностранных исследователей. Изучению социальных аспектов предпринимательства, а также роли социального партнерства в предприимательской деятельности и обществе в целом посвящены труды Н.А. Вигдорчика, А.Г. Грязновой, Т.В. Деркачевой, А.Ф. Джинджолии, А.Л. Журавлева, Л. В. Забелина, В.И. Зубкова, М.Е. Масловой, Е.Е. Мачульской, Н.А. Мешавкиной, О. Н. Мизиновой, В. В. Павловой, В.Д. Роика, В.В. Томилова, Л.С. Шаховской.
При выполнении работы использовались методы абстрагирования, экономического, функционального, структурного, компаративного и статистического анализа, организационного моделирования, а также статистические и графические методы обработки и обобщения информации.
Любая на выбор автора из представленных.
Целью данной работы является выявление основных путей совершенствования процесса профессионально-трудового обучения старшеклассников в специальной (коррекционной) школе VIII вида с помощью реализации методик адаптации и введение в профессию.
Изучение особенностей развития детей с умственной отсталостью является предметом многочисленных исследований в отечественной коррекционной психологии и педагогики (Л.С. Выготский, Н.П. Вайзман, Т.А. Власова, Г.М. Дульнев, Х.С. Замский, Д.Н. Исаев, А.Р. Малер, М.С. Певзнер, Г.В. Цикото и др.).
В работах этих и других авторов, прежде всего, рассматриваются особенности психического развития умственно отсталых …………..
Решение задачи развития правильного мышления у умственно отсталых детей достигается с помощью специально разработанных приемов обучения переходом от наглядного показа к словесно логическому обобщению, от на-глядного чувственного познания к словесно-оформленному, логическому, обобщенному.
Список использованной литературы
1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.- М.: Академия, 2001. — 192с.
2. Асмолов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Теоретико-методические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.- М., 2005. — 192с
3. Андреева Л.Г. Трудовое воспитание в русской народной педагогике: автореф. дисс. канд. пед. наук. — Пятигорск, 2001. — 182 с.
4. Атутов П.Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы. Избранные труды в 2-х т. / Под ред. докт. пед. наук, профессора Г.Н. Никольской. Том 1.- М., 2001.
5.Атутов П.Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы. Избранные труды в 2-х т. / Под ред. докт. пед. наук, профессора Г.Н. Никольской. Том 2,- М., 2001.-368 с.
6. Атутов П.Р., Бабкин Н.И., Васильев Ю.К. Связь трудового обучения с основами наук.- М.: Педагогика, 2003. – 180с.
7. Атутов П.Р., Поляков В.А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников.- М.: Педагогика, 1995. — 128 с.
8. Белозерцев Е.П. Подготовка учителя в условия перестройки.- М.: Педагогика, 1999. — 146 с.
9. Березина Т.И. Трудовое воспитание в народной педагогике русских крестьян Сибири: автореф. дис. канд.ист.наук. — Новосибирск, 2008. — 228с.
10. Блинков Ю.А., Губарев Е.А., Черных A.M. Основы формирования полноценной жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями. — Курск: Изд-во КГМУ, 2009. — 432 с.
11. Блонский П.П. Трудовая школа: Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х тома. Т. 1. / Под ред. А.В. Петровского.- М.: Педагогика, 1999.
12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. — 229 с.
13. Болдырев Н.И. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-ов.- М.: Просвещение, 2008. — 526 с.
14. Бондырева С.К. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов: Учеб. пособие.- М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. — 280 с.
15. Бочарова В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание: Научно-методическое пособие.- М.: ИСПС РАО, 2007. — 224 с.
16. Василысова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Академия, 2001. — 160 с.
17. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики.- М. 1988.
18. Введение в психологию / Под общей редакцией А.В. Петровского. — М.: Академия, 2006 — 496 с.
19. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 2003. — 175с.
20. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. — М.: Школа-Пресс, 2004. – 340с.
21. Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от
1. декабря 1948 г.) «Библиотечка Российской газеты», выпуск № 22-23, 1999.
22. Выготский Л.С. Проблемы развития психики: Проблемы общей психологии / Соб.соч. Т.3, Т.5. – М.: Педагогика, 1993. – 346с., 420с.
23. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М., 2003.
24. Гаврилушкина О.П. Воспитание и обучение детей с умственной отсталостью во вспомогательных школах. — М.: Педагогика, 2005. — 275с.
25. Ганнушкин П.Б. Особенности эмоционально-волевой сферы при психопатиях: Психология эмоций / Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 1994. – 288с.
26. Гилленбранд К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / пер. с нем. Н.А. Горловой; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Изд. центр Академия, 2007. – 240с.
27. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия 1999. 280 с.
28. Гриншпун С.С. Определение критериев трудового становления школьников на этапе выбора профессии: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1978. 17 с.
29. Декларации о правах инвалидов (ООН, 1975г.)
30. Дмитриев Ю.А. Подготовка учителя к трудовому воспитанию младших школьников: 13.00.08: автореф. дис. докт. пед. наук.- М., 2003.
31. Егоров А.Ю, Игумнов С.А. Расстройство поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. 436 с.
32. Занков Л.В. Дидактическая система: Избранные педагогические труды. – М.: Дом педагогики, 2009. – 608с.
33.
3 акон РФ «Об образовании» 2-е изд.М.: Изд-во Астрель, 2002. 75 с.
34. Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания: Учеб. пособие для пед. ин-ов. 2-е изд., перераб. и доп. Минск: Изд-во Университетское, 1988.
35. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1987. 94 с.
36. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. СПб.: Речь, 2003. 391 с.
37. Кащенко В.А. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. Кн. для учителя. 2-е изд.- М.: Просвещение, 1994.
38.Клемантович И.П., Калмыков Г.А. Социальная педагогика. Учебно-методический комплекс.- М., РИЦ МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2004.
39. Клемантович И.П. Социальная педагогика. История социально- педагогической мысли и практики. Системный курс лекций.- М., 2010.
40. Клемантович И.П. Основы социально-педагогической деятельности.- М., 2004.
41. Ковалев А.Г. Психология личности. 2-е изд. испр. и перераб.- М.: Просвещение, 1965. 285 с.
42. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека.- М.: Наука, 1984. 252 с.
43. Кон И.С. Ребенок и общество.- М.: Наука, 1988. 270 с.
44. Кондратьев М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений. СПб.: Питер, 2005. 304 с.
45. Конвенция о правах ребенка ст. 23
46. Краткий словарь по философии / Под ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина. 3-е изд. доработ. и доп.- М.: Политиздат, 1979. 413 с.
47. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975.304 с.
48. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2008. – 224с.
49. Мамайчук И.И Психическое развитие аномального ребенка. – СПб.: Речь, 2005. – 180с.
50. Модернизация предпрофильного и начального профессионального образования лиц с нарушением интеллекта (авторские программы)- М.: Полиграфцеха УПК Федоровец 2012.74с.
51. Никитин В.А. Идея образования или содержание образовательной политики. — К.: Оптима, 2004. — 205 с.
52. Пашков А.Г., Гонеев А.Д. Педагогические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Курск: Изд-во КГМУ, 1999. 234 с.
53. Педагогические технологии обучения детей с нарушением интеллектуального развития: Учеб.методич пособие -М.: Полиграфцеха УПК Федоровец .2012.207с.
54. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. – М., 1999. – 146с.
55.Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений.- М. Владос, 2004.
56. Процко Т.А. Особенности мыслительной деятельности умственно отсталых школьников при решении словесно-образных задач: автореф. диссерт. – М., 2008. – 263с.
57 Пятыгина Э.Н. Современная школа и пути социальной адаптации умственно отсталых детей-сирот // Сибирский вестник специального образования. 2012. № 3 (7).
58. Ромашова ТА. Из опыта работы школы-интерната // Материалы VII международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (17-19 декабря, 2001).
- Томск: Изд-во ТГПУ,2002.-С.З-5.
59. Ромашова Т.А. Трудовая и социальная адаптация учащихся школы-интерната//Образование в Сибири: Актуальные проблемы истории и современность: Материалы региональной научной конференции. 22-24 ноября 2001 г., г. Томск. — Томск: Изд-во ТГПУ, 2002. — Вьш.2 -С. 192-193.
60. Ромашова ТА Трудовая и профессиональная подготовка учащихся школы-интерната коррекционного типа//Повышение качества современного образования: Методология. Теория. Практика: Межрегиональный сборник научных трудов. — Новосибирск: Изд-во НИПКи-ПРО, 2002.-С. 4042.
61. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1996. – 498с.
62. Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие / О.К. Тихомиров. – М.: Изд-во Московского универс., 1984. – 272с.
63. Социальная психология: учебное пособие Под ред. Б.Д.Парыгина — М.: Владос 2003.616 с.
64. Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. М.: Владос, 2004. 368 с.
65. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Никитина.- М.: Владос, 2002. 272 с.
66. Специальная педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.: Под ред. Н.И. Назаровой. 2-е изд., стереотип.- М.: Академия, 2001. 400 с.
67. Х. Хартманн Эго-психология и проблема адаптации, институт общегуманитарных исследований, 2002. 275с.
68. Числова С. Н. Педагогическая система В. Н. Сороки-Росинского: Предупреждение и преодоление трудновоспитуемости подростков. Автореферат, 2011.195с.
69. Шуклина О.В. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством профессионально-трудовой подготовки.
список литературы
