Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В КОРРЕКЦИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 7
1.1.Психолингвистические основы изучения связной речи 7
1.2.Развитие связной речи в онтогенезе 13
1.3.Особенности связной речи у детей с ОНР 19
1.4. Возможности использования сюжетно-ролевой игры в коррекции связной речи 27
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В КОРРЕКЦИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 37
2.1. Цель, задачи и методики исследования состояния связной речи у старших дошкольников. Характеристика выборки исследования 37
2.2. Анализ результатов констатирующего исследования состояния связной речи у старших дошкольников 49
2.3. Направления и содержание логопедической работы по коррекции связной речи у дошкольников с ОНР посредством сюжетно-ролевой игры 64
2.4. Анализ эффективности логопедической работы по коррекции связной речи 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 89
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования связана с тем, что речевое развитие ребенка рассматривается в психологии и педагогике как общая основа обучения и воспитания, совершенствование и развитие ребенка возможно лишь при непременном условии овладения речью. Речь является важнейшей психической функцией человека – универсальным средством общения, мышления и организации действий. Во многих исследованиях установлено, что психические процессы – внимание, восприятие, память, мышления, воображение – опосредованы речью.
В настоящее время требования к речевому развитию детей дошкольного возраста значительно возросли. Одной из главных задач речевого воспитания дошкольника является формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание. Связная речь, то есть развёрнутые, состоящие из нескольких или многих пред-ложений высказывания, позволяют ребенку систематично и последовательно излагать свои мысли; заложенные в дошкольном возрасте успехи детей в развитии связной речи способствуют эффективной коммуникативной деятельности, обеспечивают и в значительной степени определяют их успех в учебе по всем предметам.
Большая распространенность речевых нарушений, в том числе – в формировании связности речи, отмечается у детей с общим недоразвитием речи (далее — ОНР), которое определяется как различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
В результате исследований различных форм речевой патологии у детей дошкольного возраста (Р.Е.Левина, Г.И.Жаренкова, Л.Ф.Спирова и др.) в специальной литературе сформулировано теоретическое обоснование общего недоразвития речи, обозначены причины возникновения и клинические типы ОНР, предложена психолого-педагогическая типология детей данной категории (Н.С.Жукова, Р.Е.Левина, Е.М.Мастюкова и др.).
На основе изучения особенностей речи детей данной группы решаются вопросы дифференциальной диагностики ОНР со сходными по проявлениям нарушениями, обозначены направления коррекционно-педагогической работы по развитию речи (А.П. Воронова, В.П.Глухов, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина и др.).
Актуальным в логопедической работе по коррекции связной речи у дошкольников с ОНР является поиск наиболее эффективных средств данной работы.
В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии имеет игра. Ее характером определяются речевые функции, содержание и средства общения. Для речевого развития используются все виды игровой деятельности. Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Словарные игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщенных значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих. Игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности поведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ. Развитию связной речи у дошкольников способствуют сюжетно-ролевые игры.
В то же время, в специальной литературе, посвященной проблеме ОНР, роль сюжетно-ролевой игры в коррекции связной речи у дошкольников с ОНР раскрыта недостаточно. Это делает актуальной проблему исследования: каковы возможности использования сюжетно-ролевой игры, как средства коррекции связной речи у дошкольников с ОНР в системе логопедической работы.
Объект исследования: особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования: роль сюжетно-ролевой игры в коррекции связной речи у дошкольников с ОНР.
Цель исследования: изучение эффективности использования сюжетно-ролевой игры, как средства коррекции связной речи у дошкольников с ОНР в системе логопедической работы.
Гипотеза исследования: предполагаем, что у детей с ОНР наблюдаются различные, качественно неоднородные уровни сформированности связной речи, что обуславливает необходимость дифференцированного подхода в определении направлений логопедической работы по развитию связной речи у детей данной категории в системе коррекционного воздействия. Сюжетно-ролевая игра является эффективным средством коррекции связной речи у дошкольников с ОНР в системе логопедической работы.
В соответствии с целью и гипотезой выделяются следующие задачи исследования:
1.Проанализировать логопедическую, психологическую и психолингвистическую литературу, освещающую состояние проблемы исследования.
2.Провести констатирующее исследование состояния связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР
3. Определить направления и содержание логопедической работы по коррекции связной речи у дошкольников с ОНР посредством сюжетно-ролевой игры.
4. Провести анализ эффективности логопедической работы по коррекции связной речи.
В процессе исследования применялись, следующие методы:
- теоретический (обобщающий анализ литературных данных по проблеме исследования);
- организационные (сравнительный, комплексный);
- эмпирические (наблюдение, эксперимент, тестирование);
- обрабатывающие (математико-статистические);
- интерпретационные.
Научная новизна работы определяется изучением роли сюжетно-ролевой игры в коррекции связной речи у дошкольников с ОНР.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что в работе были систематизированы данные разработок исследователей, занимавшихся изучением особенностей формирования связной речи, в том числе и у дошкольников с ОНР.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что материалы диагностического исследования, а также направления и содержание логопедической работы по коррекции связной речи у дошкольников с ОНР посредством сюжетно-ролевой игры могут быть использованы в деятельности логопеда и воспитателей ДОУ.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения и приложения. Общий объем текстовой части составляет 86 страниц, включает 4 таблицы и
1. гистограмм.
Список использованной литературы содержит
6. наименований.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арсентьева, В.П. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Учебное пособие [Текст]
/ В.П. Арсентьева. — М. : ФОРУМ, 2009. — 144 с.
2. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей [Текст]
/ А.Г.Арушанова. — М.: Мозаика-Синтез,1999. — 272 с.
3. Баринова, Е.А. Лингвистические основы методики развития связной речи / Развитие речи учащихся: Ученые записи/ ЛГПИ им. Герцена [Текст]
/ Е.А. Бариноваю – Л.: Лениздат, 1971. – С.32-34.
4. Белякова, Л.И. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью деятельность [Текст]
/ Л.И.Белякова, Ю.Ф.Гаркуша, О.Н.Усанова, Э.Л.Фигередо. — М., 1991. – 345с.
5. Белянин, В.П. Психолингвистика: Учебник [Текст]
/ В.П. Белянин. — 2-е изд. — М.: Флинта, 2004. — 232 с.
6. Волкова, Г.А. Методика психолого – логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики [Текст]
/ Г.А. Волкова. – М.: Детство-Пресс, 2004. — 144 с.
7. Волосовец, Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст]
/ Т.В. Волосовец. — М.: Сфера, 2008. — 224 с.
8. Воронова, А.П. Состояние психических функций и процессов у детей с общим недоразвитием речи [Текст]
/ А.П. Воронова // Методы предупреждения и преодоления речевых расстройств / Под ред. Волковой Г.А. — Санкт-Петербург, 1994. — С.98.
9. Выготский, Л.С. Психология развития человека [Текст]
/ Л.С.Выготский. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.
10. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. Изд. 4-е, стереотипное. М: КомКнига, 2006. — 144 с.
11. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст]
/ А.Н. Гвоздев.- М. : Детство-Пресс, 2007. — 471 с.
12. Гвоздев, А.Н. От первых слов до первого класса. Дневник научных наблюдений [Текст]
/ А.Н. Гвоздев. — М.: Просвещение, 2005. – 320 с.
13. Глухов, В.П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст]
/ В.П. Глухов // Дефектология. — 1990. — № 6. — С. 63-70.
14. Глухов, В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности [Текст]
/ В.П. Глухов, В.А. Ковшиков. — М.: АСТ, 2007.
15. Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте [Текст]
/ Т.Н. Доронова, О.А. Карабанова. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2006. – 112с.
16. Дьяченко, О. М. Психологические особенности развития дошкольников [Текст]
/ О. М. Дьяченко, Т. В.Лаврентьева. — М.: Эксмо. 2009. – 292с.
17. Жинкин, Н.И. Психолингвистика [Текст]
/ Н.И. Жинкин. — М.: Лабиринт, 2009. — 288 с.
18. Жукова, Н. С. Логопедия: Преодоление общ. недоразвития речи у дошкольников [Текст]
/ Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т.Б.Филичева. — Екатеринбург: АРД-ЛТД, 2004. — 320с.
19. Запорожец, А.В. Психическое развитие ребенка. Избранные психологические труды в 2-х тт. Т. 1. [Текст]
/ А.В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1986. – 486 с.
20. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности [Текст]
/ И.А. Зимняя. – М.: РАО/МПСИ, 2001. — 396 с.
21. Каше, Г.А. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста [Текст]
/ Г.А. Каше, Т.Б. Филичева. — М., 1979.
22. Козырева, Л.А. Развитие речи. Дети 5– 7 лет [Текст]
/ Л.А. Козырева. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 160 с.
23. Кондратенко И.Ю. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: метод пособие[Текст]
/ И.Ю. Кондратенко. — М., 2005. — 176с.
24. Лалаева, Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей [Текст]
/ Р.И. Лалаева. — СПб.: Наука-Питер, 2006. -103 с.
25. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) [Текст]
/ Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. — СПб.: Союз, 2001. — 160 с.
26. Лалаева, Р.И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников [Текст]
/ Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб.: Союз, 2004. – 224 с.
27. Лебедева, И.Н. Развитие связной речи дошкольников. Учебно-методическое пособие [Текст]
/ И.Н. Лебедева. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2009. — 175 с.
28. Левина, Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: избранные труды [Текст]
/ Р.Е. Левина. — М.: АРКТИ, 2005. – 221с.
29. Левина Р.Е. Общее недоразвитие речи [Текст]
/ Р.Е. Левина, Н.А.Никашина, Л.Ф. Спирова [и др.]
// Основы теории и практики логопедии. — М., 1967. — С. 67- 165.
30. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики [Текст]
/ А.А. Леонтьев. — М.: Смысл, 1997. — 289 с.
31. Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания [Текст]
/ А.А. Леонтьев. — М. : КомКнига, 2007. — 312 с.
32. Лепская, Н.И. Язык ребенка. (Онтогенез речевой коммуникации) [Текст]
/ Н.И. Лепская. — М.: Филол. фак. МГУ, 1997. — 151 с.
33. Лисина, М.И. Генезис форм общения у детей [Текст]
/ М.И. Лисина // Возрастная и педагогическая психология.-М.: Изд-во МГУ, 1992. — С.210-229.
34. Логопедия: Учебник для ВУЗов [Текст]
/ Под ред. Л.С.Волковой. – Издание пятое, перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 678с.
35. Лурия, А.Р. Язык и сознание [Текст]
/А.Р. Лурия. – Изд. 2-е. – Ростов на/ Д., 2003. — 320 с.
36. Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи [Текст]
/ Е. М. Мастюкова // Логопедия. – М., 1998. – С. 123 – 147.
37. Нечаева, О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение) [Текст]
/ О. А. Нечаева. — М., 1984. – 136 с.
38. Пионтек, А.В. Особенности развития связной речи у учащихся с ограниченными возможностями здоровья [электронный ресурс]
/ А.В.Пионтек /http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola — 2012.
39. Ромусик, М.Н. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и некоторые аспекты коррекционной работы с ними [Текст]
/ М.Н. Ромусик // Логопед в детском саду. — 2008. — № 3. — С. 32-37.
40. Семаго, Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. 2-е изд., испр. и доп. [Текст]
/ Н.Я.Семаго, М.М. Семаго. — М.: АРКТИ, 2001. — 208 с.
41. Слинько, О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи [Текст]
/ О.А. Слинько // Дефектология. — 1990. — № 2. — С. 62-67 .
42. Соботович, Е.Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования [Текст]
/ Е.Ф. Соботович. – М., 1997.
43. Соловьева, Л.Г. Формирование диалога у детей с общим недоразвитием речи в процессе совместной игровой деятельности [Текст]
/ Л.Г. Соловьева // Дефектология. 1996. — № 6. — С. 67-71.
44. Сомкова, О.Н. Развиваем речь детей [Текст]
/ О.Н Сомкова // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 1. — С. 37-46.
45. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей [Текст]
/ Е.И. Тихеева. — М.: Просвещение, 1984. — 240 с.
46. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии [Текст]
/ Г. А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М., 1995. – 192 с.
47. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников [Текст]
/ О.С. Ушакова. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 256 с.
48. Ушакова, О.С. Диагностика речевого развития дошкольников [Текст]
/ О.С. Ушакова. М., 1997.
49. Филичева, Т.Б. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст]
/ Филичева Т.Б., Чиркина Г. В. // Логопедия сегодня. — 2008. — № 3. — С. 36-41.
50. Филичева, Т.Б. Коррекционное обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи [Текст]
/ Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. — М.: Альфа, 1993. – 40 с.
51. Филичева, Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие [Текст]
/ Т.Б. Филичева. – М.: Айрис Пресс, 2005. – 224с.
52. Харитонова, Е.А. Развитие фразовой речи в процессе сюжетно-ролевой игры у детей с общим недоразвитием речи : Автореферат дис. … канд. пед. наук. [Текст]
/ Е.А. Харитонова. — Минск, 1997. — 21 с.
53. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]
: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / составители М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М. : Издательский центр «Академия», 2000. — 560 с.
54. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / С.Н.Цейтлин. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 240 с.
55. Шахнарович, А.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики (на материале онтогенеза речи) [Текст]
/ А.М. Шахнарович, Н.М. Юрьева. — М.: Наука, 1990. — 168 с.
56. Шахнарович, А.М. Детская речь в зеркале психолингвистики : Лексика. Семантика. Грамматика [Текст]
/ А.М. Шахнарович. — М.: Когито-центр, 1999. — 260 с.
57. Щерба, Л.В. Избранные работы по русскому языку [Текст]
/ Л.В. Щерба. — М.: Госуд. уч.-пед. изд-во Мин-ва Просвещения РСФСР, 1957. — С. 83.
58. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст]
/ Д.Б.Эльконин. — Воронеж, 1995. — 226 с.
59. Эльконин, Д. Психология игры [Текст]
/ Д.Б.Эльконин. –– М.: Владос, 1999. — 360 с.
60. Этиология общего недоразвития речи [Текст]
/ Под ред. Т. Б. Филичевой // Логопедия сегодня. — 2008. — № 3. — С. 16-29.
