Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Научно-теоретические основы развития творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства 7
1.1. Характеристика творческих способностей младших школьников 7
1.2. Значение цвета в формировании творческих способностей 11
Глава
2. Возможности и пути реализации творческих способностей на уроках изобразительного искусства посредством использования цвета 16
2.1. Организация развития творческих способностей на уроках ИЗО 16
2.2. Нестандартные формы уроков развития творческих способностей детей в начальной школе с использованием цвета 22
Заключение 31
Список использованной литературы 33
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую основу исследования составляют: теория познания; концептуальные положения теории творчества; психологической и педагогической науки о творческой деятельности и творческой сущности личности; об активности субъекта в познавательной деятельности; основные положения системного подхода как методологического способа познания педагогических фактов, явлений, процессов; личностно ориентированного и деятельностного подходов к организации учебно-воспитательного процесса и учебно-творческой деятельности учащихся.
На основании выделенных противоречий, анализа философской, психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в создание педагогических условий для развития критического мышления школьников в процессе учебной деятельности. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на развитие критического мышления в формировании учебной деятельности.
Личность оценивается с позиции человеческого капитала, характеризующего вклад интеллектуального и творческого потенциала в развитие страны и общества. В этом контексте проблема развития творческих способностей у детей 7-9 лет в процессе игровой деятельности приобретает особое значение. Дальнейший прогресс общества невозможен без специалистов высокого класса, сочетающих профессиональную компетентность активным творческим потенциалом.
Таким образом, развитие творческой активности детей является не только педагогической, но и широкой социальной проблемой, практическое решение которой позволит во многом снизить влияние негативных факторов воспитания.
В младшем школьном возрасте ребенок учится уже более четко формулировать свои мысли, выражать свои чувства, осознавать свои потребности. В связи с этим, творчество выступает как необходимый компонент отображения внутреннего мира детей.Проявление и развитие творческих способностей также способствует формированию «Я-концепции» ребенка, сопровождает его социализацию и помогает усвоению традиций, этических и эстетических канонов.
Развитие логического мышления школьников это педагогически управляемый процесс, эффективность которого зависит от направленности и содержательного наполнения специально разработанной системы заданий.
В связи с такими акцентами социокультурного развития общества меняются и требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, которое направляет особо внимание психолого-педагогической научной общественности на развитие воображения и мышления молодежи.Известно, что развитие мышления, творческого и логического, образного и конструктивного, эффективного и продуктивного, всецело зависит от оптимальных условий образования, связанных с задачами раскрытия, развития и реализации возможностей для совершенствования мыслительной деятельности подрастающего поколения.
Гипотеза исследования: развитие творческой активности у детей младшего дошкольного возраста посредством музыкальных сюжетно-ролевых игр будет успешным, если реализуются следующие педагогические условия:
Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации музыкальных игр
В период младшего школьного возраста происходят важные изменения в психическом развитии ребёнка; дети усваивают новые знания, складываются представления об окружающем мире.В настоящее время наблюдается ухудшение здоровья детей, снижение уровня их физического развития, нервно-психического и физического состоя-ний. На этом фоне наблюдается стойкая тенденция к увеличению количества детей, имеющих задержку психического развития, которые характеризуются низким уровнем развития познавательных процессов, включая и мышление, а в частности логическое развитие всех видов мышления детей с задержкой психического развития сказываются на успешности выполнения ребенком различных видов деятельности.
Многими учеными был установлен тот факт, что физиологическая основа мышления человека является сложной деятельностью, выполняемой двумя сигнальными системами. Большое значение имеется у второй сигнальной системы, так как мышление связывают с речевой деятельностью человека.
Список источников информации
1. Алехин А.Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа: книга для учителя. М.: Просвещение, 1984.-160 е.: ил.
2. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Наука, 1970.-486с.
3. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание / Исследования и статьи. М.: Советский художник, 1981,- С.48-77.
4. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся /Под ред. И.С. Якиманской; Науч. Исслед. Ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.- М., 1989.- С.58-63.
5. Волков Н.Н. Композиция в живописи. М.: Искусство, 1977,- 263с.
6. Вопросы изобразительного творчества /Под. ред. B.C. Кузина. М.: Просвещение, 1971.- 144с.
7. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк / Л. С. Выготский. — СПб. : Союз, 1997. — 96 с.
8. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности / Г. Г. Г ригорьева. — М.: Педагогика, 1990. — 334 с.
9. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект, 2003,- 304с.
10. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т. Г. Казакова. — М.: Владос, 2006. — 260 с.
11. Котляр В.П. Предметное рисование / В.П. Котляр // Дошкольное воспитание. — 1988. — № 11. — С. 30 — 32.
12. Мелик-Пашаев А.А. Психологические проблемы эстетического воспитания и художественно-творческого развития школьников//Вопросы психологии 1989, № 1.
13. Полуянов Ю. А. Дети рисуют. — М., 1988.
14. Поляков М.Я. Понимание и творчество //Загадки человеческого понимания. М., 1991.С.233-305.
15. Природа и художник: художественно-экологическая программа по изобразительному искусству / [под ред. Т. А. Копцевой].
- М.: Сфера, 2008. — 208 с.
16. Пути повышения эффективности преподавания изобразительного искусства: Сб. статей /Сост. Шорохов Е.В., Терентьев А.Е., Васильев А.И.- М., 1995.
17. Роль искусства в развитии способностей школьников/Под ред. Е.К. Чухман. М.: Педагогика, 1985 — 142с.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2-х т. М.: Педагогика, 1989.-322с.
19. Сакулина Н. П. Развитие художественно-творческих способностей у детей / Н. П. Сакулина. — М.: Просвещение, 1980. — 180 с.
20. Сатарова Л.А. Изобразительное искусство как средство формирования образного мышления школьников: Монография. Издательский дом «Астраханский университет», 2004. 226с.
21. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. М.: Академия, 2002,- 368с.
22. Сокольникова Н.М. Развитие художественно-творческой активности школьников в системе эстетического воспитания. Монография. М.: ИОО МОПО РФ, 1997.- 222с.
23. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. -М.: Известия АПН РСФСР 1947, 2-й вып.- С.7-26.
24. Хрестоматия. Рисунок. Живопись. Композиция./Сост. Н.Н. Ростовцев, С.Е. Игнатьев, Е.В. Шорохов. М., 1989.-С.176-179.
25. Цукарь А.Я. Уроки развития воображения. Новосибирск, 1997.- 167с.
26. Школа изобразительного искусства: В Ют. Т.З.- М.: Изобразительное искусство, 1989.- 200 с.
27. Шорохов Е.В. Художественный образ и искусство//Вопросы истории, теории и методики преподавания изобразительного искусства. Вып.
1. Сб. статей. М., 1996.
список литературы
