Роль учебника математики в формировании общеучебных умений

Содержание

ВВЕДЕНИЕ3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ6

1.1. Общеучебные умения и их классификация6

1.2. Классификация общеучебных умений9

ГЛАВА 2 ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК В ОБЩЕЙ СТРУКТУРЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА24

2.1. Школьный учебник и его функции24

2.2. Дидактические требования к школьному учебнику33

ГЛАВА 3 ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК В НОВЫХ УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ41

3.1. Анализ современных учебников математики41

3.2. Анализ систем упражнений на примере раздела «Величины»55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ76

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ79

Выдержка из текста

ВВЕДЕНИЕ

Ускорение темпов развития общества и процессов информатизации влечет за собой изменение целей современного школьного образования. Помимо прочных предметных знаний современному школьнику необходимо овладеть умениями планировать свою деятельность контроля, оценки собственной деятельности, эффективной коммуникации и вступать во взаимосвязь с другими объектами. В школьной практике эти умения называют общеучебными. На формирование педагогов ориентирует ряд государственных документов: УУД «Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года», государственные образовательные стандарты, проект ФГОС второго поколения и др.

Вопросами обще-учебных умений в педагогической науке и образовательной практике занимаются не одно десятилетие, однако, до сих пор главный недостаток современного образования, в том числе и начального, связывают с неумением школьников учиться.

Учителя начальной школы испытывают затруднения в выборе форм, методов и средств обучения, адекватных целям современного начального образования. Эти затруднения обусловлены тем, что:

– формирование обще-учебных умений и навыков, способов деятельности до сих пор рассматривалось вне учебных дисциплин, а если и было «встроено» в учебный предмет, то слабо согласовывалось между отдельными предметами;

– на контроль и оценку со стороны администрации и учителя являются исключительно предметные знания, умения и навыки;

– виды учебных заданий (репродуктивные, тренировочные, частично-поисковые, творческие) ориентируют детей на деятельность такого же рода, и способствуют развитию поисковой активности детей и тормозят освоение разных способов человеческой деятельности.

Подходы к формированию обще-учебных умений школьников активно рассматриваются в педагогической науке и выходя в практику. К одним из средств формирования УУД относится учебник. Он является носителем содержания образования, выраженного во вполне определенной материальной форме, а также главным источником знаний. В нем формулируются и раскрываются основные научные понятия, предусмотренные школьной программой, определяется объем основ учебного материала, предназначенного для изучения. С другой стороны, учебник – средство обучения, и он призван помочь школьнику усвоить обусловленный программой объем знаний, а также способствовать выработке необходимых умений и навыков, опыта самостоятельной творческой деятельности, умения ориентироваться в предмете, искать и находить необходимую информацию.

Все вышеизложенное повлияло на выбор темы выпускной квалификационной работы «Роль учебника математики в формировании общеучебных умений у младшего школьника».

Объект исследования – процесс обучения младших школьников математике.

Предмет исследования — роль учебника математики в процессе обучения младших школьников.

Цель: раскрыть методические применения учебников математики при формировании общеучебных умений.

Задачи:

описать общеучебные умения;

проанализировать учебник, как основное средство обучения;

роль и место учебника в системе средств обучения;

рассмотреть дидактические требования, предъявляемые к учебнику;

дать сравнительный анализ современных учебников математики для начальной школы;

проанализировать системы упражнений учебников на примере раздела «Величины».

Методы исследования — анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, анализ учебников и учебных программ (М.И.Моро, Л.Г.Петерсон, Т.Е.Демидовой).

Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что ее результаты могут способствовать дальнейшему формированию общеучебных умений в процессе обучения математике в младших классах средней школы, а также разрешению многих проблем, связанных с обучением детей математике.

Структура работы — введение, основная часть, включающая в себя две теоретические главы и одну практическую, заключение и список использованных литературных источников.

Список использованной литературы

1.Анализ учебников математики для начальной школы, представленных на экспертизу в Институт детства [Электронный ресурс] / Г.В. Бельтюкова [и др.] // Естественно-математическое образование в системе начального школьного образования : материалы Всерос. науч. конф., С.-Петербург, 27-28 марта 2009 г. / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, Ин-т детства. – СПб., 2009. – С. 35-48.

2.Беспалько В.П. Теория учебника. Дидактический аспект. – М.: Педагогика, 1988. – С. 71

3.Богданова Е.А. Персональный познавательный стиль в математическом образовании Электронный ресурс] // Материалы Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2007/2008 учебного года [сайт]. [2008]. URL: http://festival.1september.ru/articles/511677/

4.Болотник Л.В. Дидактические возможности учебников по математике для начальной школы : [изучение дидакт. возможностей учеб. через анализ результатов достижений учащихся, обучающихся по учеб. авт.: М.И. Моро, А.С. Пчелко, М.А. Бантовой, А.М. Пышкало, Л.Г. Петерсон] // Нач. шк.: плюс-минус. — 1999. — № 1. — С. 43-51.

5.Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ В.А. Болотов, В.В. Сериков// Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8 — 14

6.Венгер Л.А. Психология/ Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1988. – 366 с.

7.Вольнова Н. А. Общеучебные умения и навыки //Практика административной работы в школе. – 2002. — №5. — С. 56-58.

8.Воровщиков С. Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции. // Интернет-журнал «Эйдос». — 2007. — 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-9.htm.

9.Демидова Т.Е. О новых учебниках для I-IV классов «Моя математика» / Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких // Нач. шк. — 2005. — № 8. — С. 63-68.

10.Дорофеева Г.В. О принципах отбора содержания школьного математического образования// Математика в школе. – 1990. — №6. – С. 2 – 5

11. Зуев Д.Д. Школьный учебник. – М.: Педагогика, 1983. – 243 с.

12.Истомина Н.Б. и др. Практикум по методике преподавания математики в начальных классах: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и методика начального обучения»/ Н.Б. Истомина, Л.Г. Латохина, Г.Г. Шмырёва. – М.: Просвещения, 1986. – с. 293

13.Каким быть школьному учебнику: Дидактические принципы построения/ Под ред. Лернера И.Я., Шахмаева Н.М. – Ч.2. – М.: РАО, 1992. – 160 с.

14.Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. – М.: 1982. – Т. 1. – 693 с.

15.Концепция структуры и содержания общего образования (в 12-летней школе): Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 № 224// Нормативно-правовые основы проведения эксперимента по обновлению структуры и содержания образования в Российской Федерации. – М.: АПК и ПРО, 2002. – С. 40 — 50

16.Коротяев Б.И. Учение – процесс творческий. – М.: Просвещение, 1989. – 159 с.

17.Краевский В.В. Теоретические основы процесса обучения в советской школе/ В.В. Краевский, И.Я. Лернер, И.К. Журавлев и др.; под общ. ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1989. – 320 с.

18.Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах/ В.В. Краевский, А.В. Хуторской// Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 3 – 10

19.Лежнева Л. И. Учим детей общаться // Начальная школа. – 2000. — № 6. — С. 2-5.

20.Моро М.И. О комплекте учебных и учебно-методических пособий по математике для начальных классов школы // Нач. шк. — 2003. — № 2. — С. 3-11.

21.Педагогика: педагогические теории системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних учебных заведений/ С.А.Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др. — М.: Академия, 2009. – 512 с.

22.Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. – М.: Просвещение, 1987. – 208 с.

23.Песняева Н. А. Возможности развития речи младших школьников в учебном диалоге // Начальная школа, № 10, 2002, с. 41-44.

24.Петерсон Л.Г. Новый развивающий курс.//Начальная школа. — Первое сентября. — 1996. — №30.

25.Программа развития общих учебных умений и навыков школьников// Народное образование. – 2002. – № 10. – С. 106-111

26.Рахимов А.З. Логико-психологическая концепция разработки школьных учебников. — В сборнике: Проблемы школьного учебника. — №20. — М.: Просвещение, 1991. – С. 41

27.Татьянченко Д.В. Общеучебные умения: очарование очевидного/ Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков. – Челябинск: ЦНТИ, 1996. – 86 с.

28.Татьянченко Д.В. Организационно-методические условия развития общеучебных умений школьников/ Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков// Школьные технологии. – 2002. – № 5. – С. 42-55

29.Татьянченко Д.В. Развитие общеучебных умений школьников/ Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков// Народное образование. – 2003. – № 8. – С. 115-126

30.Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений/ А.В. Усова, А.А. Бобров. – М.: Знание, 1987. – 80 с.

31.Фридман Л.М. Формирование у учащихся общеучебных умений/ Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. – Мн.: ИПК образования, 1995. – 32 с.

32.Что надо знать учителю об общеучебных умениях и навыках // Завуч, № 4, 2001, с. 137-139.

33.Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. [2-е изд.] СПб.: Питер, 2004. – 384 с.

34.Хромова В. В. Роль учебника в работе по развитию речи школьников // Начальная школа, № 2, 2003, с. 75-78.

35.Шамова Т.И. Избранное. – М.: Центральное издательство, 2004. – 320 с.

36.Уткина Н.Г. Материалы к урокам математики в 1-3 кл. – М.: Просвещение, 1984.

37.Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Теория и методика обучения математике в начальной школе. – М.: Педагогика, 1988. – 208 с.