Пример готовой дипломной работы по предмету: Лингвистика
Введение
Глава I. Теоретические основы самоконтроля в монологической речи на уроках по английскому языку в VIII классе
1.1. Самоконтроль иноязычной речевой деятельности как методическая проблема
1.2. Характеристика монологической речи как учебного вида речевой деятельности
1.3. Основные этапы обучения монологической речи на уроках английского языка в VIII классе
Глава II. Использование языкового портфеля как средства повышения самоконтроля монологической речи в VIII классе
2.1. Характеристика языкового портфеля как средства повышения самоконтроля монологической речи
2.2. Модель языкового портфеля как средства повышения самоконтроля монологической речи в VIII классе
2.3. Апробация и результаты использования языкового портфеля на уроках по английскому языку
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Роль языкового портфеля при самоконтроле монологической речи в 8 классе
Как показывает опыт практической работы, наибольшие трудности при иноязычном общении учащиеся испытывают, воспринимая речь на слух. в ходе речевого взаимодействия каждый выступает как в роли говорящего, так и в роли слушающего.Предмет исследования: особенности методики обучения монологической речи в 7-9 классах СОШ на уроках английского языка.
Развитие монологической речи в процессе рассказывания по картинам
В первой главе дается теоретическое обоснование обучению монологической речи, раскрываются методы использования виртуальных туров на уроках иностранного языка, обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: систематизирована специальная литература по проблеме изучения и преодоления нарушений связной речи у старших дошкольников с ОНР III уровня.
Существует довольно большое разнообразие методических разработок по формированию связных высказываний у детей с нормальным речевым развитием, начиная с фразы и заканчивая творческим рассказом, а для детей с речевым недоразвитием таких методик мало.
Вопросы развития словаря детей пятого года жизни рассматривались с точки зрения его обогащения, понимания значения, точности словоупотребления в активной речи. Почти все исследователи отмечают роль работы со словом в развитии связной речи, особенно это относится к работе над смысловой стороной слова, потому что только углубленная лексическая работа формирует осознанно употребление языковых средств в речевом высказывании.
Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Проблемы содержания и методов обучения монологической речи в детском саду плодотворно разрабатывались А. Для достижения связности речи необходимо также умело использовать интонацию, логическое (фразовое) ударение, подбирать подходящие для выражения данной мысли слова, уметь строить сложные предложения, использовать языковые средства для связи предложений.
Список источников информации
1. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методологические основы / Ю.К.Бабанский. – М.: Просвещение, 1988. – 384с.
2. Борисова, Н. В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора / Н.В.Борисова/ Учебное пособие. — Домодедово, ВИПК МВД России, 2001. – 247с.
3. Байденко, В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – с. 25-30.
4. Бим, И.Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе / И.Л.Бим. — М.: Просвещение, 1993. – 396с.
5. Брейгина, М.Е. О самоконтроле в обучении иностранному языку / М.Е. Брейгина // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 2. – С. 23– 28.
6. Божович, Е. Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы [Электронный ресурс]
/ Е. Д. Божович. – Режим доступа: http: // www. portalus. ru, 2008.
7. Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н.Введенский // Педагогика. 2003. № 10. – с.28 — 35
8. Вигман, С. Л. Педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие /С.Л.Вигман. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 208с.
9. Витлин, Ж. Л. Развитие общей и профессиональной культуры учителей иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 1998. – № 6. – с.18 – 24.
10. Галямина, И.Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – с. 54-56.
11. Гальперин, П.Я. Новые возможности обучения, в частности, иностранным языкам / П.Я. Гальперин // Вопросы методики преподавания иностранных языков. М.: Издво МГУ, 1981. С. 69 – 78.
12. Гальскова, Н. Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержание обучения иностранным языкам. //Иностранные языки в школе.,2004.-№ 1.-С 3-8
13. Гохлернер, М.М. К вопросу о развитии лингвистических способностей учащихся в процессе обучения иностранным языкам / М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер // Обучение и развитие младших школьников. Киев, 1975. С. 238– 239.
14. Евдокимова, Н.В. Преподавание основ многоязычия как цель изучения иностранного языка / Н.В. Евдокимова// Высшее образование в России. № 10. 2007. — С. 144– 147.
15. Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения/ Л.В.Загрекова, В.В.Николина – М.: Высш.шк., 2004. – 157с.
16. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. — М.: Наука, 1996. – 365с.
17. Зимняя, И.А. Самоконтроль как компонент речевой деятельности и уровни его становления / И.А. Зимняя, К.А. Мичурина, И.И. Китросская // Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия / сост. А.А. Леонтьев, редкол.: И.Л. Бим и др. – М.: Рус. яз., 1991. – С. 144– 153.
18. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. изд. второе, доп., испр. и перераб /И.А.Зимняя. – М.: Логос, 2004с. – 384с.
19. Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование. М.: Изд-во МГУП, 2003. – 354с.
20. Клековкина, Е.Е. Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку / Е.Е.Клековкина. – М: Педагогический университет «Первое сентября», 2008. – 56с.
21. Кузьмина, Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учителя /Н.В.Кузьмина// Вопросы психологии. – 1995. – № 1. – с.108 – 116.
22. Кульневич, С.В. Не совсем обычный урок/ С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина – Воронеж: издательство «Учитель», 2001. – 176с.
23. Краевский, В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования / В.В.Краевский/ Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» (26 августа — 10 сентября 2005 г.).
– М, 2005. – с. 17-23.
24. Красникова-Сорокина, С.В. Содержание профессиональной подготовки лингвиста-преподавателя в контексте компетентностного подхода/ С.В. Красникова //Известия Российского государственного университета им. А.И Герцена. № 21 (51): Аспирантские тетради: Научный журнал. – СПб., 2007. – С. 227-234.
25.Кочергина, И.Г. Профессионально-педагогическая компетентность учителя иностранного языка [Электронный ресурс]
/ И.Г.Кочергина. – news.1september.ru.
26. Леонтьев, А.А. Язык не должен быть чужим/ А.А.Леонтьев //Этнопсихологические аспекты преподавания иностранных языков.- М.: Наука, 1996. – С. 34 — 56
27. Леонтьев, А.А. Психология обучения чтению / А.А. Леонтьев // Избранные психологические труды. М.: Издво Московского психологосоциального института; Воронеж: Издво НПО «МОДЕК», 2004. С. 425– 435.
28. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1980. – 289 с.
29. Липчинская, О.Ю. Коммуникативный аспект дистанционного обучения / О.Ю.Липчинская // Вестник МГПУ: материалы международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании» 11-13 сентября. – Москва-Иркутск, 2007. – С. 59– 63.
30. Львов, М. Р. Вечная тема, или попытка объять необъятное / М. Р. Львов // Русский язык в начальной школе: история, современность, перспективы. – М.: Изд-во МПГУ, 2007. – С. 9– 14.
31. Мухина, С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении/ С.А.Мухина, А.А.Соловьева// Серия «Среднее профессиональное образование». Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004. – 384с.
32. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике, Страсбург. Издво МГЛУ (русская версия), 2005. — 247 с.
33. Осмоловская, И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе /И.М.Осмоловская. — М.: Изд. “Институт практической психологии”, НПО “МОДЭК”, 2002. – 256с.
34. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 640 с.
35. Примерная программа дисциплины «иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский языки) /Министерство образования РФ; ГНИИ ИТТ «Информатика». М., 2006. – 56с.
36. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е.И.Пассов. – М.: Просвещение, 1993. – 256с.
37. Подласый, И.П. Педагогика / И.П.Подласый// Новый курс: учебник для студентов пед. ВУЗов. В 2-х книгах. — М.: Владос, 2000. – 368с.
38. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В.В.Сафонова. – Воронеж: Истоки, 2001. – 237с.
39. Сахарова, И.И. Методика обучения иностранному языку / И.И.Сахарова// Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1999. – 368с.
40. Скалкин, В.Л. Английский язык для общения /В.Л.Скалкин. – М.:Наука, 1991. – 198с.
41. Селезнёва, Н.А. Новое качество высшего образования в современной России / Н.А.Селезнева, А.И.Субетто. – М.: Просвещение, 2000. – 352с.
42. Сластенин, В.П. Педагогика / В.П.Сластенин. – М.: Просвещение, 1991. – 256с.
43. Соколов, В. М. Стандарты в управлении качеством образования / В.М.Соколов. – Н. Новгород, 2002. – 368с.
44. Степанов, Е.Н. Личностно – ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование/ Е.Н.Степанов – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 128с.
45. Халеева, И.И. Основы теории обучения понимания иноязычной речи / И.И.Халеева. – М.: Высшая школа, 2002. – 238с.
46. Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку / Г.В.Рогова, М.: Владос, 2000. – 356с.
47. Шишов, С.Е.Мониторинг качества образования в школе / С.Е.Шишов, В.А.Кальней. – М: Школа-Пресс, 2002. – 368с.
48. Шоган, В.В. Технология личностно ориентированного урока/ В.В.Шоган – Ростов н/Д: издательство «Учитель», 2003. – 160с.
49. Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе/ И.С.Якиманская – М.: Сентябрь, 2000. – 96с.
50. Evangеlisti , P. “Disseminating the European Language Portfolio at the University Level: A Few Considerations and Some Practical Suggestions”, in, Satchell, R. and Chenik, N. eds. Proceedings from 7th CercleS Conference. Paris, 2002.
51. Kohonen, V. and Westhoff , G. Enhancing the Pedagogical Aspects of the European Language Portfolio (ELP).
Strasbourg: Council of Europe, 2001.
52. Little, D. and Perclova, R. European Language Portfolio: Guide for Teachers and Teacher Trainers. Strasbourg: Council of Europe, 2001. список литературы
