Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава
1. Теоретические предпосылки использования ролевых игр на уроках английского языка в начальной школе 5
1.1. Характеристика сюжетно-ролевых игр как педагогического инструмента образования и развития младших школьников 5
1.2. Функции ролевых игр в обучении младших школьников 14
1.3. Использование ролевых игр в процессе изучения английского языка в начальной школе 26
Выводы по Главе 1 33
Глава
2. Экспериментальная работа по формированию англоязычной компетенции учеников начальной школы с использованием ролевых игр 34
2.1. Результаты констатирующего этапа исследования 34
2.2. Методика формирования англоязычной компетенции младших школьников с использованием ролевых игр 42
2.3. Оценка эффективности разработанной методики 59
Выводы по Главе 2 62
Заключение 65
Список использованной литературы 68
Содержание
Выдержка из текста
Анализ специальной литературы, дополненный достижениями положительного педагогического опыта и опыта авторов, убеждает в том, что начало раннего изучения иностранного языка включает в себя весомые психологические предпосылки для овладения младшими школьниками основами элементарной коммуникативной компетенции. Именно поэтому мы считаем тему «Ролевые игры и их роль в обучении иностранному языку» актуальной и своевременной. Разработать и оценить эффективность системы ролевых игр в обучении английскому языку младших школьников;
Методы исследования: общетеоретические (анализ литературы по теме исследования, теоретическое сравнение и обобщение), метод лингвистического наблюдения с элементами словообразовательного анализа, а также исторический и системный подходы.
Коммуникативное моделирование в обучении иностранному языку в ВУЗе
Задачи исследования: охарактеризовать различные виды компьютерных программ, дать им логическую оценку с точки зрения эффективности и новизны, а так же сделать прогнозы относительно использования компьютерных программ, как ведущего метода обучения для учеников младших классов в будущем.
Знание иностранного языка дает молодежи возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей деятельности потенциал обширных ресурсов глобальной сети Интернет, а также работать с информационными и коммуникационными технологиями и мультимедийными средствами обучения. Задачи учителя- активизировать деятельность каждого учащегося в процессе обучения, создать ситуации для их творческой активности.
Новизна исследования обусловлена тем, что на данный момент возможности использования социального сервиса «ВКонтакте» в учебном процессе разработаны слабо и описание экспериментальной работы на эту тему практически отсутствует.
Методы исследования: общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование), а также анализ научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учащимися в ходе педагогической практики.
Методы исследования: общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование), а также анализ научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учащимися в ходе педагогической практики.
Предметом исследования являются наглядные данные о проявлении компенсаторной компетенции, полученные путем наблюдения во время педагогической практики, и практические задания и рекомендации, направленные на формирование компенсаторной компетенции. В работе представлены данные о проявлении компенсаторной способности у преподавателей иностранного языка, у учащихся и у студентов-практикантов.
Проблемой современной методики преподавания иностранных языков является организация обучения детей школьных возрастов с помощью игр. Более того, одной из наиболее важных проблем преподавания иностранного языка является обучение устной речи.
4) пoказать, чтooвладение рoлевыми играми на урoке французского языка имеет непoсредственный «выхoд» на реалии сoвременнoй жизни, тo есть гoтoвит ученикoв к ситуации пoвседневнoгooбщения в инoязычнoй среде.
Проблема обучения иностранному языку как средству общения приобретает особую значимость в современной школе. Таким образом, основной целью в обучении иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной компетентности школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
Список использованной литературы
1. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)/Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. -М.: Издательство ИКАР, 2009.-448 с.
2. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка школьниками/ Ш. А. Амонашвили// Иностранная литература в школе. — М., 1986-№ 2.-С.26-27.
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя/ Н. П. Аникеева. — М.: Просвещение, 1987.- 144 с.
4. Арбекова Т.И. Власова Н.Н. English for all occasions/ Т. И. Арбекова, Н. Н. Власова. — M. BW, 1978. — 200c.
5. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе/ Бабкина Н. В. // Начальная школа. — 1998. — № 4. -С. 11-18.
6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Безпалько — М.: Просвещение, 1995.- 192 с.
7. Борзова Г.В. Тексты для чтения на втором этапе обучения/ Г. В. Борзова//Иностранный язык в школе.-М, 1990.- № 4.-С.25-26
8. Бочарова Л.Н. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения // ИЯШ. — 1996. — № 3. — С.50-52.
9. Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения/ Л. П. Бочарова // Иностранные языки в школе. — № 3. — 2005. — С. 27.
10. Бухбиндер В.А. Методика интенсивного обучения иностранным язикам/ под. ред. Бухбиндера В. А., Китайгородской Г.А. — К.: Высш. школа, 1988.-С. 92-100.
11. Быкова Н. И., Поспелова М. Д.. Spotlight
2. Английский в фокусе. Сборник упражнений/ Н. И. Быкова. — М.: «Просвещение», 2013.- 120 с.
12. Ватютнев М.Н. Обучение иностранному языку в начальной школе.- М .:АПН РСФР, 1959.-347с.
13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л. С. Выготский. — М, 1967. — С.7.
14. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологии развития ребенка/ Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 2001. СПб, Питер- с. 56-79.
15. Гальенова Н.Д. Процесс обучения иностранным языкам в начальной школе/ Н. Д. Гальенова, З. И. Никитенко. — М, 1990 – с. 119-132
16. Губанова О. В. Использование игровых приемов на уроках/ О. В. Губанова, И. С. Левкина // Начальная школа. — 1997. — № 6.- 27 c.
17. Гурин Ю.В. Урок плюс Игра: Современные игровые технологии для школьников / Ю. В. Гурин. — М: Сфера, СПб: Речь, 2010. — 157с.
18. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Просвещение. 1986.-220 с.
19. Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение: учебник / Р.И. Жуковская. — М.: Педагогика, 2006. — 132 с.
20. Загребина И.В. Особенности обучения младших школьников английскому языку на начальном этапе. / И. В. Загребина// Начальная школа. — 2007. — № 10. — С. 28.
21. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе/ И. А. Зимняя. — М.:Просвящение, 1991.-С.126-135.
22. Игры на уроках английского языка в начальной школе (Электронный ресурс).
Режим доступа: URL:
23. Камянова Т. Г. Успешный английский. Системный поход к изучению английского языка / Т. Г. Камянова. — М.: Славянский Дом Книги, 2008. — 512 с.
24. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения / А. С. Макаренко. – М.: «Педагогика», 1977.- 512 с.
25. Морковкин В. В. Опыт идеографического описания лексики / В. В. Морковкин. — М.:МГУ, 1977.-166 с.
26. Островский Б.С. Разговорные темы/ Б. С. Островский.-М:., Просвещение, 1992.-452с.
27. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии/ С. Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1976. -564 с.
28. Селевко Г.К. Современные образовательные технологи / Г.К. Селевко — М: Народное образование, 2002. – 256 с.
29. Семёнова Т.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам/ Т. В. Семенова, М. В. Семенова // Иностранные языки в школе. — № 1. — 2005. — С. 16.
30. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований/ М. Н. Скаткин. — М. : Просвещение, 1986. — С. 74-83,
31. Смирнова Н. Е. Игровые уроки. Русские и зарубежные произведения/ Н. Е. Смирнова, Н. Н. Ципенко. — М.: НЦ ЭНАС, 2003.
32. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся/ Н. Ф. Талызина. — М.: Знание, 1983. — № 3. — С.19.
33. Урунтаева Г. Дидактическая игра как средство развития младших школьников/ Г. Урунтаева, Ю. Афанькина //Начальная школа. — 1992. — № 2. — С. 12-14.
34. Школьная И.А. Педагогические условия активизации игровой деятельности детей/ И. А. Школьная. — К., 2002. — 246 с.
35. Щербак М.К. Первые дни обучения в начальной школе/ М. К. Щербак, Г. В. Фролова. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. — 92 с.
36. Эльконин Д.Б. Психологические игры/ Д. Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1978. – 270 c.
37. Эльконин Д.Б. Психология игры/ Д. Б. Эльконин. — М.: Смысл, 1999. – 151 c.
38. Baker T. Westrup H. The English language. Teacher’s handbook. Continium/T. Baker. — London -2000p.
39. Celce Murcia M. Teaching English as a Second or Foreign danguage.-Roston/M. Celce Murcia. -2002. -199p.
40. Engish as an International Language.-London-1978p.
41. Halliwel S. Teaching English in the primary classroom. Langman, 1998p.
42. Holesinska, Andrea. Teaching English as a foreign language to students with learning difficulties. (Электронный ресурс) Режим доступа: URL; http://is.muni.cz/th/21026/pedf_b/
43. Livingstone C. Role Play in Language Learning ⁄ Предисл.и прил.Н.И.Гез. – М.: Высшая школа, 1998. – 127 с.
44. Tough, Joan. Young children learning languages. Teaching English to Children from Practice to Principle. Ed. Christopher Brumfit, Joyne Moon and Ray Tongue. London: Nelson, 1984. — P. 213-227.
список литературы
