Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение…………………………………………………………………3
Глава I. История изучения педагогического аспекта сказки…………6
1.1Понятие народной педагогики. Наука о народной педагогике….6
1.2Педагогический аспект русской народной сказки в исследованиях 19 – начала
2. веков………………………………………….13
1.3Современное представление о сказке как элементе народной педагогики………………………………………………………………………27
Выводы по первой главе………………………………………………51
Глава II. Сказка в системе воспитания дошкольников: методический аспект……………………………………………………………………………52
2.1 Воспитательный потенциал народной сказки…………………..52
2.2 Роль народной сказки в воспитании младшей возрастной группы дошкольников………………………………………………………………….63
2.3 Роль народной сказки в воспитании средней возрастной группы дошкольников………………………………………………………………….72
2.4 Роль сказки в воспитании старшей подготовительной группы дошкольников………………………………………………………………….81
Выводы по второй главе………………………………………………86
Заключение…………………………………………………………… 88
Библиографический список………………………………………….91
Приложения……………………………………………………………94
Выдержка из текста
Введение
Огромной любовью пользуется у детей сказка. С ней ребенок встречается, начиная с раннего возраста, слушая сказки, рассказанные мамой или бабушкой, испытывает те или иные чувства, переживания. Сказка, как показано в работе Д.М. Арановской-Дубовис, как средство воздействия на ребенка часто обладает преимуществами над другими воспитательными приемами.
В русской народной сказке заключено богатое содержание — и в отношении насыщенности художественной речи языковыми средствами выразительности (сравнениями, эпитетами, синонимами, антонимами и другими).
В.П. Аникин указывал, что «сказки — своего рода нравственный кодекс народа, их героика — это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека».
Сказка вводит ребенка в некоторые воображаемые обстоятельства и заставляет пережить вместе с героями такие чувства, которые оказывают влияние на всю его последующую жизнь. Ребенок с самого начала сказки встает на позицию положительного героя, вместе с ним решает поставленные задачи. Все это возбуждает творческую активность ребенка-дошкольника, заставляет делать выводы.
Сказка, по мнению А.В. Запорожца, «выполняет важнейшую роль в развитии воображения — способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого».
Все это указывает на большие возможности сказки в нравственно-эстетическом воспитании дошкольников. В сказках содержатся правила общения людей друг с другом, правила вежливого обращения, высказывания просьбы, уважительного отношения к старшим («поклонился в пояс», «ты бы меня прежде накормила, напоила, в бане выпарила», «Здравствуй, кумушка, хлеб да соль»).
Таким образом, при правильном подборе сказок с учетом возрастных особенностей детей, идейно-художественной ценности произведения и правильной организации последующей деятельности детей, сказки могут оказать огромное воспитательное воздействие на ребенка. Сказка – мощное орудие социализации ребенка. В процессе воспитания и в течение всей последующей жизни человек воспринимает и воспроизводит образцы поведения, заложенные в первые годы жизни.
Рассмотрение феномена сказки необходимо осуществлять через призму этнопедагогики. Весь этнос в целом является ее носителем. Но ядро, сердцевина русской народной культуры и педагогики — русская крестьянская культура и крестьянское воспитание.
Так как земледелие исстари было основным занятием населения, проживающего в Европейской части России, оно и определяло быт человека; земледельческий характер носило большинство праздников и обрядов, детей очень рано подготавливали к будущей работе на земле. Сложившаяся народная культура являлась традиционной и не подверга-лась значительным внешним влияниям.
Вся жизнь сельского жителя, его трудовая деятельность и хозяйственный уклад регулировались реальными условиями — сменой времен года. В связи с изменениями в природе и предопределяемыми ими особенностями трудовой деятельности людей находились календарное исчисление, народные праздники, обычаи, фольклор; приметы, игры, развлечения также были привязаны к природным изменениям.
Оставаясь самым многочисленным сословием в России (около
80. от всего населения), крестьянство в XIX в. было создателем, носителем и хранителем национальной культуры. Оно выработало и свою воспитательную систему.
Можно отметить, что, когда мы говорим о народной педагогике, имеем в виду два ее пласта. Один — это то, что можно назвать средой обитания ребенка: природа, быт, условия жизни, виды трудовой деятельности и т.п. Второй — собственно педагогический: воздействие взрослых на ребенка с целью передачи ему какого-то знания (через фольклор, религию, игру, обычаи и т.п.).
Оба пласта одинаково значи-мы, и без знания их невозможно понимание народных основ воспитания.
Сколь актуален вопрос воспитания детей, столь же актуален вопрос средств воспитания. В ряду этих средств особое место занимает именно сказка. Ее значимость и незаменимость неоспоримы.
Данная дипломная работа состоит из двух глав. В первой раскрываются вопросы истории исследований педагогического аспекта сказки, понятие народной педагогики, а также роль сказки в народной педагогике. Вторая глава посвящена методическому аспекту проблемы применения сказки в деле воспитания дошкольников.
Объектом исследования явилась русская народная сказка.
Предмет исследования: педагогическая функция русской народной сказки.
Цели работы:
- раскрытие понятия и сущности народной педагогики;
- — выявление значения сказки в народной педагогике;
- — описание современного представления о сказке как элементе народной педагогики;
- — раскрытие методического и практического аспекта сказки в процессе воспитания дошкольников.
Задача исследования: исследование влияния сказки на процесс формирования духовно-нравственной основы личности.
Методы исследования: сравнительно-исторический, типологический.
Гипотеза исследования: сказка является важнейшей и неотъемлемой составляющей процесса воспитания дошкольников. В исследовании раскрыта роль и значение сказки в процессе воспитания различных групп дошкольников.
Научная новизна исследования заключается в уточнении описанных в литературе сведений о роли сказки в педагогике и ее влиянии на духовность и нравственность формирующейся личности.
Список использованной литературы
1.Азодовский Г.А. История русской фольклористики. I том, М., 1963
2.Алексеев О.Б. Русские народные сказки. М., 1988
3.Аникин В.П. Сказки народов мира. М., 1983
4.Аникин В.П. Русская народная сказка. М., 1978
5.Аникин В.П. К мудрости ступенька. М., 1988
6.Афанасьев А.И. Народные русские сказки. М., 1990
7.Афанасьева А.И. Народ-художник. М., 1990
8.Афанасьев А.И. Поэтические воззрения славян на природу. Т. 1. —
М., 1965
9.Бажов П.П. Сказки. Соч. в 3-х тт. Т. 1. — М.: изд-во «Правда», 1976
10.Бажов П.П. Сказки. Соч. в 3-х тт. Т. 2. — М.: изд-во «Правда», 1976
11.Бажов П.П. Сказки. Соч. в 3-х тт. Т. 3. — М.: изд-во «Правда», 1976
12.Бердяев Н.А. Судьба России. – М., 1990.
13.Ведерникова И.М. Русская народная сказка. СПб, 1992
14.Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары, 1974
15.Воробьев В.И. Сказки по мотивам русского фольклора. Пермь, 1973 г.
16.Детская литература // А.А. Сафонова. Воспитание сказкой. 1989, № 8.
17.Дети и народные традиции. Материалы Пятых Виноградовских чтений. Часть I, часть II. Челябинск, 1991 г.
18.Дошкольное воспитание // Дорофеева М.С. Сказочная ярмарка: развлечения для детей дошкольного возраста. 2001, № 5.
19.Дошкольное воспитание // Н.О. Зурабова. Разыгрываем сказку. 2001, № 2.
20.Дошкольное воспитание // Н.И. Зурабова, Игровые занятия по сказкам. № 3, 2006 г.
21. Домашняя школьная библиотека // А.Л. Житких, Воспитание сказкой детей дошкольного возраста. № 4, 5. 2005 г.
22. Домашняя школьная библиотека // О.И. Черновицкая, Развивающие сказки. № 1, 2005 г.
23.Дошкольное воспитание // Н.Н. Гойко. Сказка учит находить общий язык. 2003, № 9.
24.Домашнее воспитание // Реньева И.О. Как мы с Мишей читаем русские сказки. 2003, № 4.
25.Дошкольное воспитание // Короткова Н.М. Художественная литература в образовательной работе с детьми дошкольного возраста. 2001, № 9.
26.Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником. Дошкольное воспитание. М., 1977
27.Зуева Г.В. Волшебная сказка. М., 1993
28.Кукушин Н.А. Этнопедагогика. М.: 2002.
29.Лазарев А.И. Сто уроков народоведения. Челябинск, 1997
30.Литвин Э.С. Русская народная сказка для детей младшего возраста. Л., 1959
31.Литература как фактор культуры. Тюмень, 1996
32.Лихачев Д.С. Экология культуры. М., 1979
33.Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Вып.
1. Младенчество. Детство. Сост. В. Аникин. М.: Художественная литература, 1991
34.Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Вып.
2. Детство. Отрочество. Сост. В. Аникин. М.: Художественная литература, 1994
35.Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи: Материалы VII Виноградовских чтений. В 2-х ч. Екатеринбург, 1993
36.Народная педагогика – основа воспитания подрастающего поколения. Уфа, 1992.
37.Макушина Е.Б. Реализация воспитательного потенциала народной педагогики. С.-Пб., 1998 г.
38.Мелетинский Е.М. Герои волшебных сказок. М., 1982
39.Начальная школа // Антепова В.А. Путешествие в страну русских сказок. 2003, № 5.
40.Начальная школа // Львова М.Е. Русская народная сказка на уроке и на внеклассном занятии. 2001, № 12.
41.Народные русские сказки // Сб. А. Н. Афанасьева /Вступ. статья В.А. Аникина. — М.: Правда, 1982
42.Пропп В.Я. К вопросу о происхождении волшебных сказок. М., 1974
43.Пропп В.Я. Русская сказка. Ленинград, 1984
44.Пропп В.Я. Мифология сказки. Ленинград, 1928
45.Смолякова Е.А., Мутовкин С.Л. Лунные мотивы на страницах сказок «Тысяча и одна ночь».
46.Традиционный фольклор в современной жизни. Тезисы докладов межвузовской научно-практической конференции. Челябинск: ЧГИИК, 1997
