Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Психологические особенности сказки как средства эмоционального и интеллектуального развития дошкольника 7
1.1. Общая характеристика текстов сказочного типа 7
1.2. Значение сказки в дошкольном возрасте 12
1.3. Анализ сказок в различных концепциях 24
1.4. Классификация сказок 34
Глава
2. Методические рекомендации по использованию сказки как средства эмоционального и интеллектуального развития дошкольника 38
2.1. Условия и порядок использования сказки как средства эмоционального и интеллектуального развития дошкольника 38
2.2. Изучение интеллектуального и эмоционального развития дошкольника методом сказка терапия 52
Заключение 63
Список литературы 68
Приложение Конспект литературной викторины по русским народным сказкам «Сказочная тропинка» 72
Выдержка из текста
Введение
Актуальность настоящей работы. В связи с изменением содержания обучения в начальной школе на современном этапе предусматривается дальнейшее совершенствование всей воспитательно – образовательной работы в детском саду, оптимизирующее уровень подготовленности детей к школе. Г. И. Песталоцци сформулировал общее правило, которое часто не соблюдается в настоящее время, оно заключается в том, что знание не должно опережать нравственного развития ребенка.
За более чем двухвековой опыт исследования сказки, установка, доминировавшая в науке, была направлена на поиск в народной культуре следов архаики, на описание некой «пракультуры». Это, безусловно, имеет немаловажное значение для культуроведческого знания. Однако эта установка привела и к тому, что сегодня наука больше знает о дохристианской «седой старине», нежели о многовековом опыте существования фольклорных жанров и, в-частности, сказки в контексте ценностной и образной системы культуры христианской эпохи, умевшей вполне воспринять и понять ее. Отчуждение современного человека от культурно-исторической и духовной традиции в немалой степени отражает следствие преобладания такого подхода.
Выявление актуального смысла объекта культуры происходит во многом путем технологии интерпретации, как ведущей формы рефлексии. Обратившись к научному полю рассмотрения природы сказки, прежде всего, можно отметить практическое отсутствие собственно интерпретаций, а также преобладание общих положений — вроде широко известного «сказка учит различать добро и зло», озадачивающего читателя сложностью приложения к конкретному тексту, вкупе с устойчивой тенденцией поиска морали, особенно характерной для толкования в психолого-педагогическом контексте.
Значительно менее в сказковедении представлен подход, в основе которого раскрывается смысложизненное содержание сказки, как художественного воплощения мировоззрения народа, в его исторической динамике и национальном колорите.
Степень изученности проблемы. О волшебных сказках, их происхождении, сакральном смысле, воспитательном потенциале написаны многие сотни, а то и тысячи исследовательских трудов. Одни авторы склонны сосредотачивать внимание на исторических корнях сказок, другие – на выявлении дидактических функций и значения для личностного становления маленького слушателя, третьи, находят в сказках откровение о национальном характере и душе народа, четвертые, напротив, видят в сказочном повествовании пустое развлечение или, более того, душепагубное занятие, уводящее ребенка от реальности жизни в мир вымысла.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Агапкина Т. А. Мифопоэтические основы славянского народного календаря. Весенне-летний цикл. – М.: «Индрик», 2002.
2.Акишина А. А. Жесты и мимика в русской речи. Лингвострановедческий словарь. — М., 1991
3.Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб: Минск, 1997
4.Аникин В. П. Художественное слово. Вступительная статья из сб. Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Детство. Отрочество. – М.; «Художественная литература», 1994.
5.Богат В. Сказочные задачи на занятиях по ТРИЗ// Дошкольное воспитание.-1995- № 10.-С. 30-32.
6.Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду)// Дошкольное воспитание.- 1994.-№ 1.-С. 17-19
7.Буслаев Ф. И. Народный эпос и мифология. – М., «Высшая школа», 2003.
8.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.-СПб, 1997
9.Выготский Л. С. Психология искусства.- Мн.: современное слово, 1998.
10.Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка.- М. 1994. Т.4.
11.Дикман Ханс. Юнгианский анализ волшебных сказок. – СПб: Академический проект, 2000.
12.Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии.- СПб, 2000.
13.Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии.- СПб.: Речь, ТЦ Сфера, 2001.
14.Ильин И. А. Духовный смысл сказки. // Трубецкой Е. Н. Три очерка о русской иконе. Иное царство и его искатели в русской народной сказке. – М., Лепта, 2000.
15.Ильин И. А. Русская душа в своих сказках и легендах. Русское устное народное творчество. Хрестоматия по фольклористике. – М.: «Высшая школа», 2003.
16.Капица Ф. С., Колядич Т. М. Русский детский фольклор. – М.; «Флинта», «Наука», 2000.
17.Крячко А. А. Русская сказка в домашнем театре. – М.; «Планета – 2000», 2004.
18.Кудрявцев В. Воображение ребенка: природа и развитие: Ст 1/В.Т. Кудрявцев// Психологический журнал.-2001.-Т. 22.-№ 5.-С.57-68.
19.Кудрявцев В., Синельников В. Ребенок — дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей// Дошкольное воспитание.- 1995.- № 9.- С. 52-59.
20.Литература и фантазия / Сост. Л. Стрельцова.- М. 1992
21.Литературный энциклопедический словарь / Под общей ред. В. М.
22.Кожевникова, П. А. Николаева.- М., 1988.
23.Лосев А. Ф. Миф. Число. Сущность. – М: Мысль, 1994.
24.Мелетинский Е. М. Миф и сказка. Русское устное народное творчество. Хрестоматия по фольклористике. – М.: «Высшая школа», 2003.
25.Нартова- Бачавер С. К. Народная сказка как средство стихийной психотерапии// Хрестоматия. Сказки народов мира. — М., 1996.-С. 3-14
26.Ожегов С. И. Словарь русского языка. — М. , 1986.
27.Потаповская О. М. Воспитание сказкой. – М; 2002.
28.Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки. – М., «Лабиринт», 2000.
29.Пропп В. Я. Мифология сказки. Исторические корни волшебной сказки. (Собрание трудов В. Я. Проппа).
- М., 2000.
30.Пропп В. Я. Русская сказка. ( Собрание трудов В. Я. Проппа).
- М., 2000.
31.Прохорова П. Л. Развиваем творческую активность дошкольников. — Владимир, 1995.
32.Родари Дж. Грамматика фантазии.- Калуга, 1992.
33.рубецкой Е. Н. Избранное. // Иное царство и его искатели в русской народной сказке. – М., Канон, 1995.
34.Руководство по кинезотерапии / под ред. Л. Бонева, П. Сланчева и Ст. Банкова. — София, 1978.
35.Словарь русского языка в 4 томах. — Т. 4.- М., 1988.
36.Соболев А. Н. Мифология славян. Загробный мир по древнерусским представлениям. – СПб: 1999.
37.Соколов Д. Ю. Сказки и сказкотерапия.- М., 2000.
38.Толстой Н. И. Язык и народная культура. Очерки по славянской мифологии и этнолингвистике. – М.: 1995.
39.Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М.: Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1947. – 71 с.
40.Ушакова О.С. Развитие речи дошкольника. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001. – 237 с.
41.Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. — Харьков, 1996.
42.Флерина Е.А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С. 189– 191.
43.Франц фон М.-Л. Психология сказки. Толкование волшебных сказок.- СПб, 1998.
44.Ханзен-Леве А. Мифо-поэтический символизм. – СПб.: Академический проект, 2003.
45.Шамаева С.Е. Апология сказки.- Воронеж, 1996.
46.Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2008. -208 с.
47.Юдин А. В. Образ кота в украинских колыбельных песнях. – М., 2003.
48.Юдин Ю. И. Русская народная бытовая сказка. – М.: Academia, 1998.
49.Яковлева Е. и др. Программа развития творческого потенциала в старшем дошкольном возрасте// школьный психолог.- 2001.- №№ 42,43,44,45,47,48; 2002-№№ 1,3.
50.Яничев П.И. Психологические функции волшебной сказки //Журнал практического психолога.-1999, № 10-11. С.27-37.
