Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты взаимосвязи стиля семейного воспитания и самооценки подростка
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста
1.2. Самооценка как личностная характеристика
1.3. Роль семьи в формировании и развитии личности
1.4. Стили семейного воспитания
1.5. Зависимость самооценки подростка от стиля воспитания в семье
Выводы по главе 1
Глава
2. Экспериментальное исследование взаимосвязи стиля воспитания (авторитарный и демократический) в семье и самооценки подростка
2.1. Цель, задачи и методики экспериментального исследования
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе экспериментального исследования
самооценка
2.3. Повышение уровня самооценки у детей подросткового возраста
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Самооценка подростков в демократической и авторитарных семьях
Это можно объяснить тем, что в семье ребенок растет и развивается в течении значительного времени, нет ни одного другого социального института воспитания, который так же длительно воздействовал бы на личность. Основы личности ребенка закладываются именно в семье, к концу дошкольного возраста будущий первоклассник уже
Объект исследования: самооценка подростка, и его поведение в конфликте. Практически изучить особенности связь самооценки и стилей поведения в конфликтах подростков . Гипотеза исследования: между самооценкой подростка в группе и стилем его поведения в конфликте существует взаимосвязь: чем более адекватна самооценка подростка, тем более позитивно его поведение в конфликте.
Чувство тревоги в школьном возрасте неизбежно.Актуальность исследования можно выразить в том, что в последние
Первый этап (2009-2010 учебный год).
В ходе данного этапа исследования был проведен теоретический анализ литературы с целью изучения историко-теоретических аспектов выделенной проблемы, уточнения понятия социальной работы «безнадзорные дети и подростки».
Первый этап (2009-2010 учебный год).
В ходе данного этапа исследования был проведен теоретический анализ литературы с целью изучения историко-теоретических аспектов выделенной проблемы, уточнения понятия социальной работы «безнадзорные дети и подростки».
Очевидно, что сделать это будет намного труднее, так как все ложиться на плечи одного из родителей, матери или отца. В каждой пятой российской семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей. Так, если в 1993 году доля детей, родившихся в России у женщин, не состоящих в зарегистрированном браке, составляла 18%, то в 1997 году она превысила 25%. В настоящее время каждая третья семья неполная. Ежегодно, по данным Госкомстата, распадается 500-600 тысяч браков, также образуя неполные семьи, и почти столько же детей в возрасте до
1. лет становятся детьми семей риска.
В-четвертых, основным фактором формирования ценностей является семья, которая на современном этапе не в полной мере справляется со своей функцией по усвоению подрастающей личностью общечеловеческих ценностей, оказывающих влияние на поведение, конкретные поступки и жизненный путь в целом. Основной задачей современной школы является помощь родителям в активизации внутренних ресурсов иоптимизации этого процесса.
К сожалению, в последние годы заметно утрачивается ценность семьи как неотъемлемой части общества в целом, и необходимых условий становления личности, в частности.Цель исследования – теоретически обосновать и эмпирически изучить взаимосвязь стратегий поведения подростков в конфликте и агрессивность родителейГипотеза исследования: существует взаимосвязь между агрессивностью родителей и стратегиями поведения подростков в конфликте, а именно:
1. при повышенной агрессивности родителей формируются неконструктивные стратегии поведения подростков в конфликте;
2. при нормальной агрессивности родителей формируются конструктивные стратегии поведения подростков в конфликте.
Сравнительный анализ агрессивности детей младшего школьного возраста в полных и неполных семьях
Целью данной работы является выявление проблемы и отличительных особенностей воспитания старшего ребенка в малодетной и многодетной семье. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
Список литературы
1.Айзенк Г. Ю. Структура личности, М.: КСП+, 2003. – 210 с.
2.Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Издательство Московского Университета, 1980. — 195с.
3.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. № 1 — С.23-28.
4.Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.И. Добренькова. – М.: Гардарика, 2002. – 324 с.
5.Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. М., 1983. – 189 с.
6.Кириллов Л. А. Основы психологии. Саратов, 1995. — с. 4-27.
7.Кон И. С. Социология личности. М., 1967. — с. 12-41.
8.Кон И. С. В поисках себя. М., 1984. — с. 136-140; 258-322.
9.Крайг Г. Психология развития, СПб., 2000. – 280 с.
10.Семья и формирование личности ребенка / под ред. Бодалев А. А., М., 1995. – 220 с.
11.Соковнин В. М. Общение и его средства // Сознание и общение. Фрунзе, 1968. – 210 с.
12.Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалий личности // Семья и формирование личности. М., 1981 . C. 15— 21.
13.Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.— 286 с.
14.Титаренко В.Я. Семья и формирование личности, М.: Мысль, 1987. – 254 с.
15.Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. В 2-х т. М., 1972. Т.1. — 250с.
16.Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности развития личности и решение актуальных задач воспитания // Вопросы психологии. 1984. № 2. — С.12-22.
17.Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989. — 208с.
18.Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс. 1969. – 535 с.
19.Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996. – 190 с.
список литературы
