Самостоятельная работа подростков при изучении информатики в условиях дистанционного обучения

Содержание

Введение 2

Глава 1. Теоретические основы организации самостоятельной работы подростков при изучении информатики в условиях дистанционного обучения. 5

1.1.Анализ подходов к сущности самостоятельной работы учащихся 5

1.2.Функции самостоятельной работы учащихся, ее классификации 10

1.3.Особенности подросткового возраста 22

1.4. Организация самостоятельной работы учащихся средствами системы дистанционного обучения MOODLE 26

Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по проверке педагогических условий, способствующих эффективной организации самостоятельной работы подростков при изучении информатики в дистанционном обучении 35

2.1. Констатирующий этап 35

2.2. Реализация педагогических условий эффективной организации самостоятельной работы подростков при изучении информатики в системе moodle. 40

Для организации самостоятельной работы в курсе предложены следующие задания: 51

2.3. Результаты контрольного эксперимента 55

Заключение 58

Список использованной литературы 60

Выдержка из текста

Актуальность исследования.

Организация самостоятельной работы учащихся — это одна из составных частей процесса обучения. Роль самостоятельной работы как неотъемлемой части учебной деятельности особенно возросла в настоящее время. Перед образовательными организациями поставлена задача формирования у учащихся потребности к постоянному самообразованию, а также формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности.

Проблема развития у обучаюшихся самостоятельности, активности особенно актуальна в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Значительный вклад в развитие теории самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения внесли видные педагоги Бабанский Ю.К., Данилов М.А., Есипов Б.П., Лернер И.Я., Махмутов М.И., Огородников И.Т., Пидкасистый П.И., Скаткин М.Н. и др.; психологи Богоявленский Д.Н., Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Давыдов В.В., Занков Л.В., Матюшкин А.М., Менчинская Н.А., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Эльконин Д.Б., Эсаулов А.Ф. и др. Их исследования показали, что одним из эффективных средств развития самостоятельности и творческой активности учащихся является самостоятельная работа.

Сущность понятия "самостоятельная работа", цели, задачи, дидактические принципы, функции самостоятельной работы, формы и методы ее организации в процессе обучения полно и глубоко проанализированы в работах Гарунова М.Г., Королькова Б.Е., Нильсона О.А., Орловского В.Г., Пидкасистого П.И., Цукаря А.Я., Чиканцевой Н.И. и др.

Проблемам разработки информационно-образовательной среды образовательной организации, определения ее структуры, использования как средства и условия повышения эффективности образовательного процесса посвящены работы А.А.Андреева, И.Г.Захаровой, С.В.Зенкиной, Ю.В.Карякина, В.Г.Кинелева, И.Н.Розиной, И.Ю.Соколовой, В.И.Солдаткина, Е.К.Хеннера и др.

В работах Г.А.Кручининой, О.А.Козлова, М.В.Лагуновой, Е.И.Машбица, С.В.Панюковой, И.В.Роберт и др. рассмотрены принципы организации обучения на основе информационных и коммуникационных технологий.

Применение дистанционных технологий в системе образования рассмотрено в работах А.А.Андреева, Ю.С. Брановского, Е.С.Полат, Ю.Б.Рубина, В.И. Солдаткина, В.П.Тихомирова, А.В.Хуторского, С.А. Щенникова и др.

Однако проблема организации самостоятельной работы учащихся в условиях дистанционного обучения изучена недостаточно полно.

Объектом исследования является самостоятельная работа подростков при изучении информатики в условиях дистанционного обучения.

Предметом исследования являются педагогические условия организации самостоятельной работы подростков при изучении информатики в условиях дистанционного обучения.

Цель исследования: теоретически обосновать и в опытно-экспериментальной работе проверить педагогические условия, способствующие эффективной организации самостоятельной работы подростков при изучении информатики в условиях дистанционного обучения.

Гипотеза исследования: самостоятельная работа подростков при изучении информатики в условиях дистанционного обучения будет более эффективной, если разработан и внедрен комплекс заданий для самостоятельной работы учащихся, обеспечивающий сочетание их репродуктивной и творческой деятельности.

Задачи исследования:

1. Проанализировать подходы к сущности самостоятельной работы учащихся.

2. Охарактеризовать функции самостоятельной работы учащихся и ее классификацию.

3. Описать особенности подросткового возраста.

4. Рассмотреть специфику организации самостоятельной работы учащихся средствами системы дистанционного обучения MOODLE

5. В опытно-экспериментальной работе проверить педагогические условия, способствующие эффективной организации самостоятельной работы подростков при изучении информатики в системе moodle.

Методы исследования: теоретические методы исследования, анкет0ирование, беседа, анализ продуктов деятельности учащихся.

Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы учителями общеобразовательных школ, а также студентами в период прохождения производственных педагогических практик.

Список использованной литературы

1. Анисимова Т.И., Краснова Л.А. Дистанционное обучение как одна из интерактивных форм подготовки // Современные направления теоретических и прикладных исследований 2013: сборник научных трудов SWorld. Материалы международной научно-практической конференциию – Вып. 1., Т. 16. – Одесса: 2013. – С. 78–81.

2. Артемова О.Г., Мальцева Н.А. Проблемы использования дистанционного обучения — Современные образовательные технологии и методы их внедрения в систему обучения: Материалы научно–методической конференции. Вязьма: ВФ ГОУ МГИУ, 2011. – 282с.

3. Андреев, А.В. Практика электронного обучения с использованием Moodle / А.В. Андреев, С.В. Андреева, И.Б. Доценко. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. – 146 с

4. Бухаленко, Н. П. Управление самостоятельной деятельностью учащихся в ходе учебных занятий // Молодой ученый. -2014. — №6.- С. 666-668.

5. Гильмутдинов А.Х. Электронное образование на платформе Moodle [Текст] / А.Х. Гильмутдинов, Р.А. Ибрагимов, И.В. Цивильский. – Казань: КГУ, 2008. – 169 с.

6. Дьяченко А.А., Цыганов Е.А, Мяэтос В.А. Среда дистанционного обучения 2008 Moodle. М.: ГОУ «Центр образования «Технологии обучения»»

7. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б.П. Есипов. — М.: Учпедгиз, 2009. — 239 с.

8. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учеб. Для вузов.

9. Коноводова, Ю. А. Отличие самостоятельной деятельности учащихся от самостоятельной работы учащихся// Проблемы и перспективы развития образования: материалы Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.) Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 163-166.

10. Маклаков, А. Г. Общая психология. // А.Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2012. — 583 c.

11. Очилова М. О., Эргашева Г. Б. Основы организации самостоятельной работы учащихся // Молодой ученый. — 2014.- №8. — С. 852-854.

12. Немов, Р.С. Общая психология в 3х тт. том III: психология личности: Учебник и практикум для академического бакалавриата // Р.С. Немов. — Люберцы: Юрайт, 2015. — 739 c

13. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Том 1// Учебник и практикум. — Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2015. — 416 с.