Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 4
Глава
1. Теоретические основы сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в ДОУ посредством дидактической игры 9
1.1 Особенности сенсорного развития младших дошкольников 9
1.2. Возможности современного ДОУ для сенсорного развития детей дошкольного возраста 17
1.3. Использование дидактической игры для сенсорного развития младших дошкольников 27
Выводы по первой главе 35
Глава
2. Диагностика уровней сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 37
2.1. Цель, задачи, методы констатирующего эксперимента 37
2.2. Диагностические методики по сенсорному развитию младших дошкольников 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента. 44
Выводы по второй главе 54
Глава
3. Процесс сенсорного развития младших дошкольников посредством дидактической игры 55
3.1 Разработка программы сенсорного развития младших дошкольников посредством дидактической игры 55
3.2 Реализация программы сенсорного развития младших дошкольников 63
3.3 Обобщение результатов формирующего эксперимента 77
Выводы по третьей главе 82
Заключение 84
Список литературы 86
Приложения 91
Содержание
Выдержка из текста
Гипотезу исследования составило предположение о том, что гармоничное развитие личности ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения зависит от системы внедрения дидактических игр, направленных на развитие сенсорных эталонов: формы, величины и цвета предметов.
Учитывая положение отечественной педагогики и психологии о том, что игра является ведущим видом деятельности дошкольника, считают, что именно в ней, возможно, найти резервы, позволяющие осуществить адекватное всестороннее развитие личности ребенка. Она выполняет обучающую функцию, является средством первоначального обучения дошкольников, умственного воспитания. В ней дети отражают окружающую жизнь и познают те или другие доступные для их восприятия и понимания факты, явления. Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей.
Предмет исследования – дидактическая игра как средство сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.Цель исследования – дидактические игры как средство сенсорного воспитания детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения.
Словарь ребенка развивается в ходе ознакомления с окружающим миром, его предметами, явлениями, признаками предметов и действий и всецело зависит от социально-культурного уровня людей, воспитывающих ребенка.
В дошкольной психологии и педагогике накопился богатейший опыт воспитания и обучения детей дошкольного возраста, в частности, сенсорного воспитания и развития детей. В результате многолетней работы педагогов, психологов было доказано, что в дошкольном возрасте происходит активное созревание психических процессов, интенсивное развитие умственных и сенсорных способностей. Именно поэтому сенсорное воспитание и развитие является важнейшим направлением формирования личности ребенка (В.М. Бехтерев, Е.Г. Бибанова, Е.К. Кричевская, И.А. Сикорский, Н.Л. Фигурин и др.).
Уже в младшем дошкольном возрасте закладывается фундамент творческого потенциала личности, её ценностные и эстетические установки. Занятия по изобразительному искусству в ДОУ направлены, в основном, на развитие соответствующих умений и навыков, что недостаточно способствует художественно-эстетическому развитию дошкольника.Гипотеза исследования: предполагаем, что художественно-эстетическое развитие детей младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры как будет эффективным, если:
Цель данной работы состоит в том, чтобы исследовать математическое развитие в процессе формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через взаимодействие с электронными ресурсами.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, анкетирование, беседа, наблюдение, педагогическая задача, методики изучения уровня сенсорного развития, методика изучения степени соответствия предметно-развивающей среды задачам сенсорного воспитания.
Список литературы
1. Абрамова Н. В. Развитие сенсорных способностей как основа формирования эстетического восприятия произведений музыкального искусства // Детский сад: теория и практика. — 2013. — № 12. — С. 090-101.
2. Барахсанова Е.А. Совершенствование образовательной деятельности: применение игровых технологий в дошкольных учреждениях / Е.А. Барахсанова, В.П. Барахсанов, Д.Г. Ефимова, Р.В. Саввинова / Под общей редакцией д-ра пед.наук проф. Т.Т. Саввинова. — М.: Academia, 2013. — 144 с.
3. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2002. — 479 с.
4. Безделева М. Сенсомоторное развитие детей с интеллектуальными нарушениями // Дошкольное воспитание. — 2012. — № 6. — С. 53-59.
5. Богомолова М. И. Развитие сенсорного воспитания в отечественной педагогике 40-60-х годов ХХ века // Научное мнение. — 2013. — № 11. — С. 193-198.
6. Васильева И.В. Сенсорное развитие в младшей группе: Цветовая мозаика. – 2014. – Образовательный проект. – www.tyuapse.proekt
7. Венгер Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте. – М., 2008. – 378 с.
8. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Для воспитателей дет. cада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – М.: Просвещение, 2010. – 268с.
9. Гаврилушкина О.П. Использование знаково-символических средств дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью. Психокоррекционный аспект.// Культурно-историческая психология. – 2006. — № 1. – С. 40-47.
10. Гаврилушкина О.П., Головчиц Л.А. Психолого-педагогические основы коррекционных программ в дошкольном образовании // Дефектология. – 2008. — № 4. – С. 3-10
11. Гагарина А. Играем со строительным материалом // Дошкольное воспитание. – 2014. — № 2. – С. .
12. Германович О.Е. Педагогическая коррекция сенсорного развития дошкольников с косоглазием и амблиопией средствами декоративно-прикладного искусства :дис. канд. пед. наук / Германович О.Е. — Екатеринбург, 2011. — 174 с. ; [Электронный ресурс].
- URL: http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskaya-korrektsiya-sensornogo-razvitiya-doshkolnikov-s-kosoglaziem-i-amblio…(17.10.2012).
13. Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста / Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 2011. – 144с.
14. Доронов С. Игра как ведущая деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2011. — № 5. – С. 12-17.
15. Доронова Т., Доронов С. Взаимодействие семьи и детского сада как средство реализации ФГОС дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2013. — № 1. – С.
16. Дядюрина Н. Выше радуги / Н. Дядюрина, В. Биорсланова // Обруч: образование, ребенок, ученик. — 2011. — № 2. — С. 16-17.
17. Жукова С. Умный бассейн // Обруч. — 2011. — № 2. — С. 14-16.
18. Ененкова Л.Н. Методическая программа «Маленькие шажки к познанию мира» // Сенсорная интеграция и мы. — 2012. — № 8. —
19. Ирназова А.Г. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста: Творческий отчет. – Кемерово, 2014. – 160с.
20. Колодина М.С. В гостях у Бабушки-Загадушки : занятие по сенсорному воспитанию во второй младшей группе // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. — 2011. — № 11. — С. 66-70.
21. Лаврентьева Т.В. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. – М.: Издательство «ГНОМ и Д»,2010 — 144 с
22. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещений, 2004. – 216с.
23. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: Педагогика, 2012. – 188с.
24. Монина Г.Б. Игры для детей от трех до семи лет / Г.Б. Монина, Ю.В. Гурин. – СПб.: Речь, М.: Сфера, 2012. – 256с.
25. Монтессори М. Помоги мне это сделать самому / Составители М. В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. — М: ИД Карапуз, 2013. – 272 с
26. Монтессори М. Дети – другие. / С вступительной статьей и комментариями К.Е. Сумнительного. — М: Карапуз, 2014. – 336 с
27. Морозова Т.М. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста. [Электронный ресурс].
– Образовательный портал. – 1 September/ — 2014. – 106с.
28.Нечаева И.Ю., Яровая Н.Е. Система сенсорного развития детей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2010. — № 1.
29. Николаева Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста с нарушением слуха. – М.: Экзамен, 2006. – 112с. – www/pedlib.ru
30. Новоселова С.Л. Система «Модуль – игра»: Новая развивающая предметно-игровая среда и педагогическая технология её использования. – М.: ООФ: Социальное развитие России, 2013. – 140с.
31. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от
1. октября 2013 г. № 1155.
32. Пикалова Н.В. Сенсорное воспитание в ДОУ. – Оренбург, 2014. – 30с.
33.. Программа «Развитие» / Под ред. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Баренцева. – М.: НОУ «УЦ им. Л.И. Венгера «Развитие», 2012.
34. Развитие мелкой моторики и сенсорики с помощью пуговиц // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 2. — С. 69-72
35. Развитие сенсорики: Детская психология и развитие. – [Электронный ресурс].
- http:/ /: www.maam/ — 2014.
36. Ростомашвили Л.Н. Своеобразие сенсорной интеграции детей со сложными нарушениями развития // Адапт. физ. культура. — 2011. — № 3 (47).
- С. 8-11.
37. Рыжова Н. «Лунный песок» — новый материал для лепки // Обруч: образование, ребенок, ученик. — 2012. — № 1. — С. 36.
38. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. – М.: Просвещение, 2010. – 198с.
39. Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 80с.
40. Система руководства игровой деятельностью в младшем дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. – 2012. — № 1. – С.67-71.
41. Смирнова Е.О. Детская психология. — М., 2010. – 360 с.
42. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание. – 2012. — № 4.
43. Сологубова Е.А. Организация сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в ДОУ. – Новокузнецк: АОО РЖД, 2014. – 34с.
44. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада.— М., 2012. – 169 с.
45. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика.- М.: Академия, 2013.- 384 с.
46. Сумнительный К. Е. Домашняя школа Монтессори: сенсорное развитие / К. Е. Сумнительный. — М., 2014. — 64 с.
47. Трифонова Е.В. Режиссерские игры детей дошкольного возраста. – М.: ИРИС ГРУПП, 2011. – 516с.
48. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М., 2011. – 245 с.
49. Фаусек Ю.И. Педагогика Марии Монтессори. – М.: Генезис, 2010. – 368 с.
50. Фоменко Т. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры // Материалы IV Междунар. науч. конф. «Актуальные задачи педагогики» / Изд-во Молодой ученый. — Чита, 2013. — С. 53-55.
51. Эльконин Д.Б. Психология развития. – М.: Академия, 2010. – 144с.
52. Ясинская А.М. Сензитивные периоды в развитии дошкольников и их роль в педагогической практике // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. — 2012. — № 8. — С. 4-14.
53. Эльконин Д.Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры. Хрестоматия по возрастной психологии/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.:Институт практической психологии, 2011. – 304с.
список литературы
