Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ ВОСПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРЕДМЕТОВ 7
1.1 Понятие и сущность сенсорного развития детей 7
1.2 Сравнительная характеристика сенсорного развития детей дошкольного возраста по возрастам 11
1.3 Цели, средства и задачи сенсорного развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении 16
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 25
2.1 Цели, задачи и методы исследования 25
2.2 Результаты исследования и их интерпретация 28
3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 32
3.1 Формирующий эксперимент по внедрению программы сенсорного воспитания 32
3.2 Результаты контрольного исследования уровня сенсорного развития детей 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 48
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современная концепция формирования осознанного и произвольного отношения ребенка к реальности выдвигает на первый план идею о том, что дошкольное воспитание — это возрастной период формирования образных форм сознания. Основными формами сознания, которыми ребенок овладевает в этом возрасте, являются образные средства, сенсорные эталоны, различные символы и знания, носящие образный характер (A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).
Одно из центральных мест в общей системе воспитательно-образовательной работы в раннем дошкольном возрасте занимает сенсорное развитие и развитие практических умений и навыков.
Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно, полно воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения между ними (цвет, форму, величину, расположение в пространстве).
Значение сенсорного воспитания высоко оценивали видные представители дошкольной педагогики М. Монтессори, Е.И.Тихеева, Ф.Фребель.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, школе, и для последующей активной плодотворной трудовой деятельности. Значение сенсорного развития ребенка в его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.
Главное направление сенсорного воспитания должно состоять в вооружении ребенка сенсорной культурой. Понятие «сенсорная культура» вошло в дошкольную педагогику благодаря работам М. Монтессори. Сенсорная культура ребенка -результат усвоения им сенсорных эталонов, созданных человечеством. Усвоить сенсорный эталон — это вовсе не значит научиться только правильно называть то или иное свойство. Усвоение сенсорных эталонов — это использование их в качестве своеобразных «единиц измерения» при оценке свойств веществ.
Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Профессор Н.М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.
Тема сенсорного развития детей раннего возраста актуальна для общества в целом, потому что в настоящее время проблема развития детей младшего дошкольного возраста все больше волнует психологов, учителей, родителей.
Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста вызвало ряд противоречий:
1.Быстрым развитием современных образовательных технологий и недостаточным отражением соответствующих инноваций в процессе сенсорного развития детей раннего возраста.
2.Необходимостью использования новых педагогических технологий сенсорного развития раннего дошкольного возраста и недостаточной изученностью особенностей деятельности, способствующей повышению эффективности развивающих процессов.
Необходимость поиска путей преодоления этих противоречий определяет актуальность данной выпускной квалификационной работы.
Степень разработанности темы исследования. Исследованиям в области сенсорного воспитания дошкольника уделяли многие отечественные и зарубежные ученые. В последнее время методисты все больше направляют свое внимание именно на зарубежных авторов. Однако наиболее важный вклад в воспитание исследований в этом направлений внесли такие отечественные авторы как А.П.Усова, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Н.А. Ветлугина, Л.А. Венгер, В.П. Зинченко и многие другие.
С середины прошлого века игра начала успешно использоваться в обучении детей дошкольного возраста. В исследованиях отечественных психологов (А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В. Давыдов, А.В.Запорожец, Н.Н.Поддъяков), педагогов (М.Монтессори, Е.И.Тихеева, А.М.Лушина, Т.В.Тарунтаева, Ф.Н.Блефар, А.П.Усова, Л.С.Метлина, Л.В.Глагольева, А.К.Бондаренко, Е.И.Щербакова, В.А.Козлова), методистов-математиков (Т.И.Ерофеева, З.А.Михайлова, А.А.Столяр, А.И.Сорокина, Е.В.Сербина) подчеркивалась многоплановая взаимосвязь и взаимовлияние игры и обучения.
Исследователями установлено, что в игре ребенок становится как бы на голову выше самого себя, может решать более сложные задачи, как практические, так и умственные. Ряд исследований посвящен изучению дидактической игры, определению ее роли в обучении дошкольников. Созданы сборники дидактических игр, разработанные методистами и педагогами М.Монтессори, Е.И.Тихеева, Л.С.Метлина, А.М.Леушина, Т.В.Тарунтаева, А.П.Усова, А.К.Бондаренко, З.А.Михайлова, А.А.Столяр, А.И. Сорокина, которые используются практическими работниками ДОУ.
Цель исследования — особенности сенсорного развития детей в дошкольном образовательном учреждении.
Задачи:
- рассмотреть понятие и сущность сенсорного развития детей;
- дать сравнительную характеристику сенсорного развития детей дошкольного возраста по возрастам;
- выделить цели, средства и задачи сенсорного развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении;
- организовать эмпирическое исследование уровня сенсорного развития детей в дошкольном образовательном учреждении;
- провести формирующий эксперимент по внедрению программы сенсорного воспитания;
- выделить результаты контрольного исследования уровня сенсорного развития детей.
Объектом исследования выступает процесс сенсорного развития детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия сенсорного развития детей в дошкольном образовательном учреждении.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы по теме, наблюдение, эксперимент.
Практическая значимость исследования: состоит в подборе дидактических игр, направленных на сенсорное развитие дошкольников; результаты исследования могут быть рекомендованы родителям; разработанные конспекты занятий и игр могут быть рекомендованы воспитателям групп.
База исследования: исследование проводилось в первой младшей группе на базе МБДОУ № 40 г. Салават.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдулаева Е.. Сенсорно-двигательные игры для детей раннего и младшего дошкольного возраста //Дошкольное воспитание. – 2010. — № 8.
2. Авдулова Т. Игра: ее развитие на современном этапе // Дошкольное воспитание. – № 8. – 2014. – С.17– 19.
3. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателя детского сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – Москва: Просвещение, 1988. – 144 с.
4. Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. — № 13. – С.424.
5. Возрастная физиология и психофизиология: Учебное пособие / Р.И. Айзман, Н.Ф. Лысова. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. — 352 с.
6. Воспитание и обучение в первой младшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации / Сост. С.Н. Теплюк. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 144 с.
7. Выготский Л.С. Психология. – М.: Издательство ЭКСМО–Пресс, 2010. – 1008 с.
8. Губанова Н. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. 2+. – М: Мозайка-Синтез, 2011. – 128 с.
9. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д.Марцинковской. – М., 2015. – 253 с.
10. Диагностика в детском саду / Под ред. Е.А.Ничипорюк, Г.Д. Посевиной. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.
11. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А.Венгера. — М.: Просвещение, 2011. – 424 с.
12. Дубовис Д.Н., Хоменко К.Е. Вопросы психологии художественного восприятия в трудах А. В. Запорожца // Вопросы психологии. – 1985. — № 5. – С.117-122.
13. Захарова О., Данилина Е.. Волшебная сенсорная комната // Дошкольное воспитание. – 2010. — № 12.
14. История педагогики и образования: учебник для бакалавров / А.Н. Джуринский. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2011. – 675 с.
15. История педагогики: Учебное пособие / В.А. Капранова. — 4-e изд., испр. — М.: НИЦ ИНФРА-М; Мн.: Нов. знание, 2015. — 240 с.
16. Л.В. Лаврова. Диагностика сенсорного воспитания и развития элементарных математических представлений в I и во II младшей группах // Дошкольное воспитание. – 2013. — № 13. – С.42 — 46.
17. Лукина, Л.И. Творческие эксперименты старшего воспитателя / Л.И. Лукина // Управление ДОУ. – 2014. – № 4.
18. Махачева, М.Д. Управление развитием ДОУ / М.Д. Маханева. – М., 2010.
19. Медведникова, Л.Ф. Школа молодого воспитателя / Л.Ф. Медведникова // Справочник старшего воспитателя ДОУ. – 2012. – № 10.
20. Микляева, Н. В.Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция/Н. В. Микляева. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2011. – 144 с.
21. Монтессори М.. Помоги мне сделать это самому/ Сост., вступ. Статья М.В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. – М.: Издат. Дом «Карапуз», 2000. – 272с.
22. Морфология и физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: Учебное пособие / Ю.Н. Самко. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. — 158 с.
23. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ООО Апрель–Пресс, ЗАО ЭКСМО–Пресс, 2000. – 489 с.
24. Нормальная физиология [Электронный ресурс]
: учебник. В 2 ч. Ч. 2 / А.И. Кубарко [и др.]
; под ред. А.И. Кубарко. – Минск: Вышэйшая школа, 2014. – 604 с.
25. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 2012. – 203 с
26. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. – 2-е изд., доп. – М.: Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2011.– 574 с.
27. Педагогическая психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. — М.: КУРС: НИЦ ИНФРА-М, 2014. — 368 с.
28. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошк. учреждений.– М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2013.– 172 с.
29. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Развитие восприятия цвета, формы и величины у детей от рождения до трех лет. – М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. — 120 с.
30. Пчелкина, Ю.В. Развитие творческих способностей педагогов / Ю.В. Пчелкина // Справочник старшего воспитателя ДОУ. – 2010. – № 5.
31. Родионова А.С. Адаптация детей к детскому саду // Педагогика 2011, № 5
32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Издательство «Питер», 2012.
33. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических факультетов. – СПб., ООО “ИЗДАТЕЛЬСТВО “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2010. – 272 с.
34. Сенсорное развитие детей в педагогической системе Марии Монтессори/ М.И. Богомолова. – Ульяновск: Издательство «Вектор – С», 2008.
35. Смирнова Е.О. Дети раннего возраста в детском саду: лекции 1-4. – М.: Педагогический университет "Первое сентября", 2010. – 100 с.
36. Справочник по дошкольному воспитанию/ под ред. А.И. Шустова. М., 2011
37. Тавберидзе, В.А. Диагностика и критерии оценки деятельности воспитателя ДОУ: организация и управление методической работой / В.А. Тавберидзе, В.А. Калугина. – М., 2009.
38. Тихеева Е.И. Дома ребенка Монтессори в Риме,их теория и практика/ Тихеева,Е.И. — М., 2003. — 62 с.
39. Тихеева Е. И. Игры и занятия малых детей : пособие для родителей и работников дошкольных учреждений / Е. И. Тихеева. — 2-е изд. — Москва : Просвещение, 1965. — 117 с.
40. Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года).
Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2012. — 72 с.
41. Ярославцева И. Играем с малышами // Дошкольное воспитание. – № 9. – 2009. – С.18.
