Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
I. Пояснительная записка………………………………………..……..…….2
1.1. Квалификационные характеристики проекта………………………….….2
1.2. Исследования проблемы сенсорного воспитания старших дошкольников
…………………………………………………………………………………… 8
1.3. Психолого-педагогическое обоснование использования дидактической игры как средства сенсорного воспитания у старших дошкольников.…….13
1.4.Результаты апробации проекта………………………………….………….17
II. Проектная часть. Сборник материалов по сенсорному воспитанию детей старшего дошкольного возраста в процессе организации дидактической игре …………………………………………………………………………32
2.1. Пояснительная записка…………………………………….…………….. 32
2.2. Методика организации дидактических игр………………….………… 36
2.3. Сборник дидактических игр……………………………………………. 42
Заключение…………………………………………………………………….. 67
Литература……………………………..……………………………….……… 71
Выдержка из текста
Познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения (отражение отдельных свойств предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражения в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств).
Непосредственное чувственное восприятие окружающего мира составляет основу представлений. Характер этих представлений, их точность, отчетливость, полнота зависят от степени развития тех сенсорных процессов, которые обеспечивают отражение действительности, то есть развитие ощущений и восприятий.
Основы сенсорного развития закладываются еще в раннем возрасте. Однако, и старшем дошкольном возрасте сенсорное развитие играет немаловажную роль, т.к. является основой умственного воспитания.
Во ФГОС дошкольного образования, в образовательной области «Познавательное развитие» одним из направлений выделяют сенсорное развитие.
Сенсорное воспитание (от лат. sensus — чувство) — целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).
В процессе сенсорного воспитания подготавливается переход от чувственного к рациональному познанию, от восприятия к мышлению, формируется основа последующей интеллектуальной деятельности. Вместе с тем развитие сенсорных процессов играет существенную роль в совершенствовании практической деятельности ребёнка.
Сенсорное воспитание включает в себя формирование восприятия формы, величины, пространственных отношений между предметами, цвета, а также музыкального слуха, совершенствование звукового анализа речи и др. Особое значение Сенсорное воспитание приобретает в дошкольном детстве, т.к. именно в этот период интенсивно развиваются сенсорные процессы. Причём основное внимание уделяется не изолированным упражнениям органов чувств, а формированию разнообразных сенсорных способностей в процессе различных видов осмысленной деятельности[18, с. 125].
В настоящее время в отечественной дошкольной педагогике разработана принципиально новая система сенсорного воспитания, над созданием которой работали А.П. Усова, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, А.М. Леушина, Л.А. Венгер и др.
Средствами достижения цели сенсорного воспитания могут выступать дидактические игры.
Дидактические игры — это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Учитывая положение отечественной педагогики и психологии о том, что игра является ведущим видом деятельности дошкольника, считают, что именно в ней, возможно, найти резервы, позволяющие осуществить адекватное всестороннее развитие личности ребенка. Она выполняет обучающую функцию, является средством первоначального обучения дошкольников, умственного воспитания. В ней дети отражают окружающую жизнь и познают те или другие доступные для их восприятия и понимания факты, явления. Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей.
Практика использования дидактических игр с сенсорным содержанием показала, что наиболее интенсивно происходит сенсорное развитие детей дошкольного возраста при условии, что проводить их следует не от случая к случаю, а в определенной системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного обучения и воспитания. Дидактические игры по сенсорному воспитанию могут рационализировать работу воспитателя, так и дадут ему возможность проследить процесс сенсорного развития, позволят оценить эффективность применяемых средств сенсорного воспитания и в случае необходимости привлечь новые.
Поэтому, разработанные в практике дидактические игры, направленные на снсорное воспитание дошкольников следует обощить в соответствии с программными задачами и индивидуальными особенностями детей.
Предмет исследования – структура и содержание сборника материалов, направленных на сенсорное воспитание старших дошкольников.
Цель исследования – составить и частично апробировать сборник материалов направленный на сенсорное воспитание старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
2. Разработать структуру и содержание сборника.
3. Частично апробировать подобранные материалы.
Тип проекта – методический.
Характер проекта – междисциплинарный (психология, педагогика, теоретические и методические основы организации различных видов детской деятельности и др.).
Методы проектирования:
1. Теоретические – анализ методической, психолого-педагогической литературы.
2. Проектирование – планирование, конструирование сборника материалов.
Прикладная ценность проекта: повышение эффективности сенсорного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость:
– для дошкольных образовательных организаций предложен методически и содержательно обоснованный сборник материалов, частично апробированный в МБДОУ № 35 г. Саянска;
– для профессионального становления будущего воспитателя в ходе работы над проектом был получен опыт создания сборника, его внедрения и презентации.
Список использованной литературы
1. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада [Текст]
/ А.К. Бондаренко. сада. – 2-е изд., дораб. – М., Просвещение, 1991.
2. Венгер, Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст]
/ Л.А. Венгер. – М., 2009, 178с.
3. Возрастные возможности усвоения знаний [Текст]
/ под ред. Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова. – М., Изд. «Просвещение»,1966.
4. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада [Текст]
/ Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер / под ред. Л.А. Венгера. – М., 2008,269с.
5. Гринченко, И. С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе[Текст]
/ И.С. Гринченко. Учебно-методическое пособие – М., «ЦГЛ», 2002.
6. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст]
/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 528 с.
7. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада [Текст]
/ Е. В. Зворыгина, Н. С. Карпинская, И. М. Кононова и др.; Под ред. С. Л. Новоселовой. – 4-е изд., перераб. – М., Просвещение, 1985.
8. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста[Текст]
/ под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. – М., «Издательство ГНОМ и Д», 2000.
9. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения [Текст]
/ Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464с.
10. Ерофеева, Т.И. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике[Текст]
/ Т.И. Ерофеева // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 2. – С. 17-20.
11. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений [Текст]
/ С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — 10-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 416 с.
12. Люблинская, А. А. Очерки психологического развития — Изд. 2-е, перераб. [Текст]
/ А.А. Люблинская. – М., «Просвещение»,1965.
13. Михайленко, Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребёнком[Текст]
/ Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М., Педагогика – 1990.
14. Михайлова, З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста [Текст]
/ З.А. Михайлова. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2008.-384 с.
15. Михайлова, З.А., Непомнящая Р.Л. Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников [Текст]
/ З.А. Михайлова, Р.С. Непомнящая Р.Л. – СПб., 2000. 165 с.
16. Монтессори, М. Монтессори — материал: Школа для малышей [Текст]
/ под ред. Е. Хилтунен: Пер. с нем. М., 1992.
17. Носова, Е.А. Логика и математика для дошкольников [Текст]
/ Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – М.: Детство-Пресс, 2007.
18. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 258
19. Петрова, В. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Творческие задания и упражнения [Текст]
/ В. Петрова //Дошкольное воспитание. 1992. 1. С. 52-56
20. Рогов Е. И. Психология человека [Текст]
/ Е.И. Рогов. – М., Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС , 1999. — 320 с.
21. Смирнова, Е. Фридрих Фребель: система дидактических игр[Текст]
/ Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. 2006. № 3.
22. Тихеева, Е.И. Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности [Текст]
/ Е.И. Тихеева // Дошкольное воспитание. – М., 2006. 10, С 48-50.
23. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) [Текст]
/ Е.И. Тихеева // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., Академия, 2001. С. 126-144.
24. Урунтаева, Т. Е.И. Тихеева: воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности [Текст]
/ Т. Урунтаева // Дошкольное воспитание. 2002. № 10.
25. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения [Текст]
/ К.Д. Ушинский. – М., Просвещение, 1968. – 557 с.
26. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников[Текст]
/ Под ред. А.Столяра. – М., Просвещение, 1988. — 124 с.
27. Фребель, Ф. Будем жить ради своих детей/ Сост. предисловие А.М. Волумбаева[Текст]
/ Ф. Фребель. – М., Издательский дом «Карапуз», 2009, 249с.
28. Шмаков Н.М. Ясли и дома ребенка — задачи воспитания. — В кн.: Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях[Текст]
/ Н.М. Шмаков. – М., 1960.
29. Шмаков, С.А. Её величество игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей [Текст]
/ С.А. Шмаков. – М., Магистр – 1992.
30. Эльконин, Д.Б. Игра и психическое развитие [Текст]
/ Д.Б. Эльконин // Психическое развитие в детских возрастах / под ред. Д.И. Фольдштейна. – М., изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: МОДЭК, 2001. – С. 218-238.
31. Электронный ресурс // Современные образовательные технологии. Сборник материалов по образовательным технологиям Творческий коллектив Руководитель: А.В. Слонова — социальный педагог А.Ю. Созонова – учитель русского языка и литературы Т.А.Шмидт – учитель – логопед С.В. Евстратова — учитель русского языка и литературы [Текст]
/ Режим доступа: http://data.lact.ru/f 1/s/49/850/basic/1171/428/sbornik.doc
