Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Состояние проблемы сенсорного воспитания средствами природы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
1.1. Методологические подходы к проблеме сенсорного развития
1.2. Особенности сенсорного развития детей с нарушениями зрения
1.3. Влияние экологической деятельности на сенсорное воспитание детей старшего дошкольного возраста
Глава 2.Практическая работа по сенсорному воспитанию детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
2.1.Диагностика сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
2.2.Труд в природе детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения – как метод сенсорного воспитания
2.3.Результаты контрольного эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Сенсорное воспитание средствами природы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
Исследованием особенностей развития слепых и слабовидящих детей занимались такие отечественные дефектологи, как Л.С. Выготский, М.И. Земцова, А.Г. Литвак, А.Р. Лурия, Л.И. Плаксина, Л.И. Солнцева, и другие. Им принадлежат разработки теории и практики компенсации и коррекции зрительных нарушений.
Для организации коррекционной работы необходимо подробно изучить особенности ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста, имеющих зрительный дефект различной степени выраженности. В связи с этим мы определили тему нашего исследования.
Методы исследования. В процессе исследования были использованы ме-тоды (по классификации Б.Г. Ананьева): организационные (комплексный, сравни-тельный); эмпирические (анализ специальных литературных источников; изуче-ние медико-педагогической документации; констатирующий эксперимент); ин-терпретационные (метод логического анализа).
Методы исследования: теоретические — анализ научной литературы по теме исследования, изучение и анализ анамнестических данных и медико-педагогической документации; практические — наблюдение, проведение психолого-педагогического констатирующего эксперимента.
Дети, страдающие косоглазием и амблиопией, сталкиваясь с обычными, нормально видящими сверстниками часто избегают участия в коллективных играх, стремятся к уединению, становятся замкнутыми. Подготовить их к обучению в массовой школе, помимо всего прочего, значит и научить сообща работать в коллективе, воспитать в них навыки дружбы и товарищества.
3. Определить степень влияния негативных факторов, влияющих на развитие отклонений в ОДА, а также вывить и обосновать возможности влияния педагогического процесса на профилактику и коррекцию уже имеющихся отклонений в развитии ОДА и сопровождающих его осложнений и последствий.
Предмет исследования: особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.Цель исследования: изучить и проанализировать особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Провести изучение внимания у детей с ЗПР дошкольного возраста.
Мышление детей, которые имеют нарушения речи, является одной из важных проблем.И., «задержка одного из компонентов (мышления или речи) у ребенка может вызвать задержку развития или даже его остановку».
Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивные характеристики индивидуального развития человека //Вопросы психологии. — 1968. — № 1.-С. 3-11.
2.Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. — М.: Просвещение, 1994. — 303 с.
3.Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нарушением развития: Тезисы межд. семинара — СПб., 1995. — 191 с.
4.Аномалии развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения у детей: Сб. науч. тр. /Под ред. М.И. Земцовой. — М., 1980. — 109 с.
5.Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание. 2002. N 7. С. 2-5; N 11. С. 51-54.
6.Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. 2002. N 5. С. 80-82.
7.Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 36-42.
8.Бобылева Л. Бывают ли «полезные» и «вредные» животные? // Дошкольное воспитание. 2000. N 7. С. 38-46.
9.Большакова М., Морева Н. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе // Дошкольное воспитание. 2000. N 7. С. 12-20.
10.Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. — М.: Просвещение, 1991.
11.Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. — Мн.: Нар. асвета, 1972.
12.Вопросыобучения и воспитания слепых и слабовидящих (Псих, и метод, аспекты реабилитации): Сб. науч. тр. — JL: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1982. — 111 с.
13.Вопросыобучения и развития детей с нарушениями зрения: Сб. науч. тр. /Под ред. М.И. Земцовой и Л.И. Солнцевой. — М.: Просвещение, 1974.- 174 с.
14.ВыготскийЛ.С. Собр. соч. в 6-ти т. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 5. — 369 с.
15.ВыготскийЛ.С. Развитие высших психических функций. — М.: Педагогика, 1960. — 500 с.
16.ВыготскийЛ.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. — М.: Педагогика-пресс, 1993. — 224 с.
17.ГайленеИ.П. Особенности выделения признаков воспринимаемых предметов детьми с нарушениями зрения //Дефектология. — 1990.- № 2,- С. 13-17.
18.ГригорьеваЛ.П. О системе развития зрительного восприятия при нарушениях зрения // Психологический журнал. — 1988. — Т. 9. — № 2. — С. 97-107.
19.ГригорьеваЛ.П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормально видящих и слабовидящих школьников. — М.: Педагогика, 1983. — 149 с.
20.Григорьева Л.П. Психофизиология зрительного восприятия слабовидящих школьников: Автореф. дис. … д-ра. психол. наук. — М., 1985.-29 с.
21.Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения /Материалы международной научно- педагогической конференции -М.: ИПТК «Логос», 1997,- 207 с.
22.Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2003. N 7. С. 31-34.
23.Зенина Т., Туркина А. Неживая природа: конспекты занятий для подготовительной к школе группы // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 27-35 /
24.Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 3-9 /
25.КатаеваA.A., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М.: Владос, 1998.-208 с.
26.КондратьевA.M. Если ребенок не видит. — М.: ВОС. 1991. — 38 с.
27.Коррекционно-воспитательнаяработа со слабовидящими детьми дошкольного возраста /Под ред. Т.П. Свиридюк. — Киев, 1984. — 57 с.
28.Коррекционноеобучение как основа личностного развития аномальных дошкольников /Под ред. Л.П. Носковой. — М.: Педагогика, 1989,- 174 с.
29.Королева А. Земля — наш дом // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 34-36.
30.Кочергина В. Наш дом — Земля // Дошкольное воспитание. 2004. N 7. С. 50-53.
31.ЛеонтьевА.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.-304 с.
32.Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. — Кишинев: Штиница, 1983.-111 с.
33.ЛукошевиченеА.Л. К вопросу об особенностях смысловой стороны речи слабовидящих дошкольников//Дефектология. -1985. — № 6- С. 62-67.
34.Марковская М. М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1984. — 160 с.
35.Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. — СПб.: детство-пресс, 2003. — 319 с.
36.Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 1999.
37.Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание дошкольников. 2000. N 7. С. 31-38.
38.Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издат. центр «Академия», 2002. — 336 с.
39.Николаева С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. 2002. N 7. С. 52-64.
40.Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дед. сада.: кн. для воспитателей дед. сада. — М.: Просвещение, 2004. — 208 с.
41.МинюроваК.Д. Психологические особенности наглядной формы самосознания в детском возрасте: Дис. … канд. психол. наук. — М., 1995,- 240 с.
42.Мухина B.C. Возрастная психология. — М.: Издательский центр «Академия», 1997. — 432 с.
43.Мухина B.C. Психология дошкольника. — М.: Просвещение, 1975. — 238 с.
44.Наумов М.Н. Обучение слепых пространственной ориентировке. — М.: ВОС, 1982. — 116 с.
45.Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. — М.: Педагогика, 1992,- 160 с.
46.Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции /Под ред. Л.И. Солнцевой. — М.: ВОС. 1990. — 127 с.
47.Пиаже Ж. Избр. психол. труды. — М.: Просвещение, 1969.- 659 с.
48.Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. — М.: ВОС, 1985. — 105 с.
49.Сенсорное воспитание дошкольников /Под ред. A.B. Запорожца, А.П. Усовой. — М.: АПН РСФСР, 1961. — С. 163-185.
50.Поддьяков H.H. Развитие динамичности зрительных представлений у детей дошкольного возраста //Вопросы психологии. — 1964. — № 1. — С. 100-112.
51.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. — М.: Педагогика, 1989. — Т. 1. — 488 е.; Т.2. — 328 с.
52.Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. — М.: «Полиграф сервис», 1997. — 124 с.
53.Солнцева Л.И. Об особенностях осязательного восприятия у слепых детей дошкольного возраста //Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. — М.. Просвещение, 1996. — С. 222-225.
54.Солнцева Л.И. О некоторых особенностях восприятия окружающего мира //Специальная школа. — 1998. — № 6. — С. 62-70.
55.Солнцева Л И. Тифлопсихология детства. — М., Полиграф сервис, 2000.-249 с.
56.Солнцева Л.И., Семенов Л.А. Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности: Учебно-методическое пособие. — М.. ВОС, 1989. — 79 с
57.Соловьев И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. — М.: Просвещение, 1966. — 223 с.
58.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Изд. Центр «Академия», 1997,- 334 с.
59.Хорош С.М. Обучение слепых дошкольников опосредованной оценке различных свойств предметов //Вопросы активизации обучения в школах для детей с нарушением зрения. — М., 1996. — С. 73-77.
список литературы
