Сформированность предпосылок овладения навыкам письма у первоклассников с ОНР 2, Логопедия

Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия

Выдержка из текста

Гипотеза исследования: у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются различные, качественно неоднородные уровни сформированности речевых и неречевых психических функций, являющихся предпосылками письма, диагностическое исследование которых способствует дифференцированному подходу в коррекционно- логопедической работе по профилактике дисграфии у детей данной категории.

В современных психологических и методических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально. Однако пути такого обучения недостаточно ясны, так как научно обоснованная теория развития речи, по оценке Т. А. Ладыженской, только начинает формироваться, в ней ещё недостаточно разработаны основополагающие категории и понятия, такие как разделы работы по формированию связной речи, содержание, средства обучения, критерии оценки уровня формирования этого вида коммуникации. Данная ситуация требует поисков новых приемов и средств при формировании связной речи.

Включение в систему логопедических занятий по преодолению у детей общего недоразвития речи специально разработанной программы по развитию фонематических процессов и коррекции звукопроизношения, будет способствовать предупреждению артикуляторно-акустической дисграфии.

2) методические разработки по формированию связной речи у дошкольников (М.М. Алексеева, В.И. Яшина, Л.Е. Ефименкова, Е.И. Тихеев, Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина, Т.А. Ткаченко, О.С. Ушакова и др.);

Распространённость нарушений фонетико-фонематического строя речи среди детского населения и значимость умений и навыков, позволяющих дошкольникам овладеть письмом, дают основания считать тему данного исследования актуальной.

Трудности в овладении письменной речью, и, в частности, процессом письма среди учащихся.Из всего вышеперечисленного несложно сделать вывод, что количество детей с нарушениями письма значительно увеличивается, а ведь эти нарушения, в свою очередь, затрудняют социально – психологическую адаптацию ребенка в школе, полноценное развитие коммуникативных навыков, мешают овладению школьной программой в целом.Предмет исследования: уровень сформированности неречевых и речевых психических функций, обеспечивающих процесс письма у детей с ОНР и нормативного варианта развития.

Цель: разработать направления и содержание процесса развития речевого общения у детей с ОНР старшего дошкольного возраста (III уровень) в условиях ДОО и проверить эффективность разработанных рекомендаций.

Они утверждали, что в преобладающем большинстве случаев причиной дисграфии и дислексии является несовершенство фонематического восприятия и как следствие — несформированность навыков звукового анализа и синтеза.У детей с недоразвитием речи несовершенное фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с другой – тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа и синтеза, без которых полноценное чтение и письмо невозможны.Гипотеза: Мы предполагаем, что сформированность фонематического анализа и синтеза у дошкольников с ОНР и ФФН значительно отстает от нормативного развития, но имеют различные механизмы.

Малетина Н., Пономарева Л.отмечают, что пиктограммы позволяют ребенку подобрать большое количество однокоренных слов, которые будут произведены от данного корневого слова. Особой чертой пиктограмм служит то, что рисунок направляет мысль ребенка, являясь своеобразной подсказкой, а необходимые для словообразовательного акта средства ребенок будет подыскивать самостоятельно или с помощью педагога. Использование пиктограмм, в отличие от моделей, дает возможность образовывать новые слова не отдельными группами, а целыми «семьями» слов [8].

К сожалению, до сих пор пиктограммы как средство развития навыка словообразования на логопедических занятиях используется достаточно редко. В связи с этим, теоретических разработок по данной проблеме очень мало, и нами было решено исследовать возможности использования пиктограмм как средств развития словообразования у детей с ОНР, а также разработать игры и упражнения, которые использовались бы на логопедическом занятии с детьми с ОНР.

3. Проведение сравнительного анализа состояния словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием для выявления у них общих и специфических закономерностей нарушения.

3. По результатам констатирующего исследования разработатьметодические рекомендации к проведению коррекционно-педагогическойдеятельности по развитию способностей к речевому творчеству у детей старшего дошкольного возраста.

Нарушение лексического строя речи и пути их коррекции у дошкольников с ОНР

Нельзя не отметить, что число учащихся начальных школ с проблемами в обучении письму, а также с разнообразными нарушениями функций письма в последнее время неуклонно растет. Кроме того, имеет место удручающая тенденция роста числа детей с интеллектуальными нарушениями. Однако, в младших классах возможно частичное и даже полное решение данной проблемы путем своевременной, грамотной коррекционной работы. Это и обусловило актуальность нашего исследования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. – М., Известия АПН РСФСР, вып. 70, 1950.

2.Анохин Г.К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М., 1975

3.Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функ-циональной системы. — М., 1978

4.Боскис Р.М., Левина Р.Е. Нарушение письма при некоторых расстрой-ствах артикуляции у детей //Известия АПН РСФСР. 1948. Вып. 15

5.Воронова А.П. Состояние психических функций и процессов у детей с общим недоразвитием речи // Методы предупреждения и преодоления речевых расстройств. — СПб., 1994

6.Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 3. – М., 1983

7.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961

8.Гельнитц Г. Особенности развития при энцефалопатиях в детском и юношеском возрасте //Проблемы постнатального соматопсихического развития. М., 1974

9.Гурьянов Е.В. Психология обучения письму. — М., 1959

10.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (дети с ОНР).

Кн. для логопеда. – М., 1985

11.Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.

12.Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — Екатеринбург, 2003

13.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематиче-ского восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспита-ние дошкольников. – М., 1963

14.Зимняя И.А. К вопросу о восприятии речи. Автореф. канд. дисс. М., 1961

15.Зиндер Л.Р. Очерк общей теории письма – Л., 1987.

16.Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. – Л., 1977

17.Изобразительная деятельность в детском саду /Н.П .Сакулина, Т.С.Комарова. — М., 1973

18.Иншакова О.Б. Некоторые приёмы коррекции специфических ошибок чтения и письма // Принципы и методы коррекции нарушений речи – СПб., 1997

19.Исаев Д.Н., Ефремов К.Д., Пукшанская С.М. Легкая детская энцефало-патия как причина дислексий и дисграфий //Тезисы I Всесоюзной кон-ференции по неврологии и психиатрии. М., 1974

20.Карпенко Н.П., Подольский А.И. Внимание и коррекция дисграфиче-ских ошибок у детей с недоразвитием речи // Вестн. Моск. Ун-та. 1980. Сер. 14 № 3

21.Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с не-достатками произношения //Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы /Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1965

22.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. — М., 1979

23.Колповская И.К. Особенности письма у детей при общем недоразвитии речи. Автореф. канд. дисс. — М., 1970

24.Корнев А.Н. Экспериментально-психологический анализ недостатков изобразительной деятельности у детей, страдающих дислексией, и де-тей, с задержкой психического развития // Дефектология, 1983. № 4

25.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие. — СПб., 1997

26.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб, 2003

27.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи у аномальных детей. – Л., 1990.

28.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. — М., 1985

29.Левина Р.Е. Недостатки письма и чтения в детском возрасте. — М., 1940

30.Левина Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи. — М., 1961

31.Левина Р.Е. Предмет логопедии. Основы теории и практики логопедии. — М., 1968

32.Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды // Ред.- сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М., 2005

33.Леонтьев А.А. Некоторые вопросы лингвистической теории письма // Вопросы языкознания. – М., 1964

34.Логопедия: Учебное пособие /Под ред. Л.С. Волковой. — М., 1989

35.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. — М., 1950

36.Ляпидевский С.С. Основы невропатологии. — М., 1959

37.Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С 123 – 147

38.Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 кн. – М., 2003. – Кн. V Фонетико – фонематическое и общее недоразвитие речи

39.Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвое-ния социального опыта. – М., 1981

40.Назарова Л.К. О роли речевых кинестезий в письме //Советская педаго-гика. 1952. № 6

41.Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1968

42.Реформатский А.А. Лингвистика и поэтика. — М., 1987

43.Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1995

44.Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся наруше-нием письма //Недостатки речи у учащихся начальных классов массо-вой школы /Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1965

45.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислалии и дисграфии) //Расстройства речи у детей и подростков /Под общ. ред. С.С. Ляпидев-ского. — М., 1969

46.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М., 1945

47.Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1959

48.Чиркина Г.В. Недостатки письма у детей с дефектами артикуляционно-го аппарата, пути их преодоления и предупреждения. Автореф. канд. дисс. — М., 1967

49.Щерба Л.В Теория русского письма. – Л., 1983.

50.Яковлев С.Б. Система логопедической работы по коррекции аграмма-тической дисграфии у учащихся школы для детей с ТНР //Нарушения речи. Методы изучения и коррекции. — СПб., 1993.

51.Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений

список литературы

Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия

ОГЛАВЛЕНИЕ

Выдержка из текста

Нарушение лексического строя речи и пути их коррекции у дошкольников с ОНР

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Похожие работы