Содержание
Школа как социокультурный центр села создает целостное образовательное пространство, субъектами которого являются не только наши ученики, но и их семьи, и другие жители прилегающих деревень. Это проявляется как в привлечении жителей для проведения внутришкольных мероприятий, так и в расширении реализуемых школьниками проектов до районного уровня: решение в их ходе проблем и задач, актуальных для жителей поселения. Кроме этого, школа как социокультурный центр становится площадкой для проведения культурно-просветительских мероприятий для жителей всего сельского поселения. Для школы данное положение имеет важное значение, так как обеспечивает единство процесса образования и реальной жизни, создает контекст целостности, включенности школьника в современные ему общественные процессы.
Наша школа стала центром информационного пространства села, имеются возможности активной связи с внешним миром, использование для этой цели современных информационных технологий.
Выдержка из текста
Одним из приоритетных направлений модернизации российского образования является оптимизация сети сельских школ с целью развития образования на селе и создания условий для обеспечения доступности и высокого качества сельского образования. Сегодня, когда воспитательные возможности сельского социума снизились, школа становится средством духовного возрождения села. Совершенствование ее работы – проблема не только педагогическая. Она связана с экономическими, социальными, политическими, демографическими сферами развития села.
Современное сельское образование представляет целостную систему, которая должна обеспечивать многофункциональную подготовку сельских жителей на протяжении всей жизни человека к успешной деятельности в важнейших сферах: профессиональной, сельскохозяйственной, семейной, культурно-досуговой, духовно-нравственной, общественно-политической, по охране своего здоровья.
Список использованной литературы
1. Р.В. Овчарова Справочная книга социального педагога М., 2002.
2. Л.Я. Олиференко Обеспечение комплексной безопасности
в образовательном учреждении (теория и практика) М, 2006.
3. Т.А. Шишковец Справочник социального педагога М., 2005.
4. Ю.А. Клейберг Социальная психология девиантного поведения М, 2004.
5. Г.С. Семенов Методика работы социального педагога М., 2006.
6. С.А. Беличева Социально-педагогическая поддержка детей
и семей группы риска М., 2006.
7. И.В.Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова Рабочая книга
школьного психолога М., 1995.
8. В.Г.Дмитриева, Ф.П.Черноусова, И.В.Яркова Социальный педагог
в образовательном учреждении М., 2007.
9. Федеральный закон «Об основах системы профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120 —
ФЗ от 24.06.1999 г.
10. № ВФ — 1376/06 от 21.09.2005 г. «Об организации работы
по предупреждению и пресечению правонарушений, связанных
с незаконным оборотом наркотиков, в образовательных учреждених».
12. Конвенция ООН о правах ребенка И., 2001.
13. Т.Г. Богданова Диагностика познавательной сферы ребенка М.. 1994.
14. Сельская школа: проблемы организации образовательного процесса: Сборник статей // Материалы Всероссийской научно-практической кон-ференции "Развитие инновационного потенциала сельской школы: возможности и перспективы. Комплексные сельские образовательные системы как перспективные модели для возрождения и развития сельского социума в России". — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008.