Пример готовой дипломной работы по предмету: Теория и методология обучения и воспитания
Содержание
Введение
Глава 1 Проблема нравственного воспитания детей с нарушенным интеллектом в психолого-педагогических исследованиях
1.1.Понятие нарушение интеллекта
1.2. Особенности нравственного воспитания в младших классах школы VIII вида
Глава 2 Система работы по формированию нравственных качеств у младших школьников с нарушением интеллекта
2.1.Реализация условий педагогического стимулирования нравственного воспитания младших школьников с нарушением интеллекта
2.2. Результаты опытно-экспериментального исследования эффективности реализации условий педагогического стимулирования нравственного воспитания младших с нарушением интеллекта
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Школа, не имея в своём арсенале инструмента, который позволил бы влиять на систему нравственных ценностей учеников, также не принимает участия в этом процессе. В условиях становления новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство, идет активный процесс поиска моделей образования, которые позволят сохранить нравственные и культурно-исторические традиции отечественного образования и воспитания, сформированные как в дореволюционный, так и в советский, и современный периоды его развития. Вопросы нравственного воспитания детей с нарушением интеллекта отражены в работах отечественных педагогов и психологов (Г.
В настоящий момент проблема духовно-нравственного возрождения общества стала жизненно необходимой. В этом свете исключительно важным в образовательном процессе, строящемся на началах гуманно-личностного подхода, является развитие духовной жизни ребёнка, воспитание его нравственных качеств.
Социально-реабилитационная деятельность — сравнительно новая область профессиональной деятельности, возникшая как одно из направлений в системе комплексной реабилитации детей с отклонениями в развитии. Смирновой реабилитация детей с нарушением интеллекта рассмотрена как основа для реальной социализации и интеграции детей с нарушением интеллекта в общество.
Значение игры в учебном процессе невозможно исчерпать и оценить только развлекательными возможностями. В том и заключается ее феномен, что, будучи развлечением и отдыхом, она способна перерасти в обучение, развитие и творчество.
История развития образования слепых и слабовидящих детей насчитывает более сотни лет. Для поднятия уровня образования слепых и слабовидящих до цензового, которое получают зрячие люди, необходимо было пересмотреть само отношение к слепоте и слабовидению и в первую очередь с социальных позиций. Выготский (1924), один из первых, вышел на принципиальное решение этой проблемы, утверждая, что специальное воспитание победит дефективность.
Гипотеза исследования: предполагается, что у детей с нарушениями слуха при низком уровне речевого развития (бедность лексического состава, отсутствии связи в высказываниях, неадекватность, непонимание сюжета и его смысла) также низкий уровень интеллектуального развития.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Т.Г. Богданова, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, Г.Л. Выгодская, С. Выготский, Л.А. Головчиц, Е.С. Долматова, А.С. Назаркина, О.С. Шелудько, Л. М. Шипицына, Л.П. Назарова, И.Е. Исенина, Е.А. Коссаковская, Е.Ю. Малеванов, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, А.В. Мудрик, Л.П. Носкова, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская, М.Ю. Рау, И.М. Соловьев, В.А. Синяк, В.В. Нудельман, Н.Г. Сошникова, Е.А. Стребелева, С.М. Феклистова, А.Ю. Хохлова, Л.М. Шипицына, О.Н. Юлдашева и др. Однако комплексного исследования проведено не было.
Инвалидность сопряжена не только с потерей трудоспособности, но и с ограничением двигательной деятельности. В связи с этим данная категория людей находится в вынужденных условиях дефицита двигательной активности. В силу этого инвалиды в значительной степени подвержены негативному воздействию факторов гиподинамии и гипокинезии.
Коррекция навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта
Список литературы
1.Абрамович В.Х. Клиническая дифференциация пограничной умственной отсталости // Журн. неврапатол. и психиатр. — 1980. — № 3 — С. 403- 407.
2.Алексютина Н., Бондарев М. Современная игрушка: колобок против киборга // Учительская газета.-2008.-№ 16/17(25 апр.).
- С. 8-9.
3.Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. -1995. -№ 1.-С. 111-131.
4.Ахутина Т.В. Современная нейропсихологическая диагностика детского возраста // Проблемы специальной психологиии и психодианостика отклоняющего развития. — М., 1998. -С.85-92.
5.Белопольская Н.Л., Лубовский В.И. Дифференциально-психологическая диагностика детей с интеллектуальной недостаточностью // Психологический журнал. — 1993. — № 4. — С.89-97.
6.Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. — М.: Изд-во УРАО, 1999. — 148с.
7.Борякова, Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студентов педвузов / Н.Ю. Борякова. – М.: АСТ; Астрель, 2008. – 222 с. – (Высшая школа).
8.Венгер Л.А. О качественном подходе к диагностике умственного развития //Вопросы психологии. — 1974. -№ 2. — С. 116-122.
9.Виноградова А.Д., Клих С.А. Особенности образного мышления умственно отсталых детей // Дефектология — 1988. -№ 3.- С.59-64.
10.Гамезо М.В., Герасимова B.C., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. -М.: Изд-во «Ин-т прак. психологии», 1998. -256с.
11.Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие. / Сост. Н.Д. Шматко. -М.: Аквариум, 1997. — 128с.
12.Дошкольное воспитание аномальных детей /Под ред. Л.П. Носковой. -М.: Просвещение, 1993. -224с.
13.Дайн Г.Л. Русская народная игрушка. – М., 1981.
14.Дорофеева А. Коргополь. Народная игрушка. Мир в картинках: наглядное дидактическое пособие: для детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 8с.
15.Зябкина В.В. Нравственно-эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста в процессе литературно-театрализованной деятельности // Игра и игрушка в учебно-воспитательном процессе: вчера, сегодня завтра: Теория и практические рекомендации / Под общ. ред. И.С. Сергеевой. – М.: АПКиППРО, 2011. – С. 115-120 (0,4 п.л.).
16.Зябкина В.В. Эмоциональное освоение мира у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой // Современное гуманитарное образование в социокультурном пространстве столичного мегаполиса: сборник научных статей / Под ред. А.Г. Кутузова. – Вып. 4. – М.: МГПИ, 2011. – С. 43-47 (0,25 п.л.).
17.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно — развивающего обучения детей с нарушением интеллекта // Дефектология. -1999. — № 6. -С.25-39.
18.Интеллект и его расстройства // Основы неврологии. -Н. Новгород, 1998.-Т.2.-С.226-231.
19.Каштанова С.Н. Методы дифференциальной диагностики интеллектуальных нарушений //Вестник психолого-педагогического факультета. — Н. Новгород, 2000. -№ 2. -С.52-54.
20.Коробейников И.А., Лубовский В.И. Психологический эксперимент в дифференциальной диагностике нарушений психического развития у детей //Дефектология. -1981. -№ 6. -С.3-6.
21.Князева О.Л., Маханёва М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Изд-во «Детство-Пресс» 2000 г. Санкт-Петербург. 89 с.
22.Личностно-ориентированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в С(К)ОУ: теоретические основания и практические аспекты: материалы Всероссийской научно-практической конференции
1. ноября 2010 года. — Челябинск, 2010. — 187с.
23.Молчанов, С.Г. Формирование и оценивание социальных компетенций в образовательном учреждении. Учебно-методическое пособие для классного руководителя/С.Г. Молчанов. — Челябинск: ООО «Энциклопедия», 2010. — 36с.
24.Муссейибова Т.А. Генезис отражения пространства и простран-ственной ориентировки у детей дошкольного возраста / / Дошколь-ное воспитание — 1970.-№ 3 — С. 36-40.
25.Муссейибова Т.А. О содержании и системе работы по развитию пространственной ориентировки у дошкольников // Дошкольное воспитание — 1973.-N 9 — С. 39-43.
26.Мухина В. Дети и куклы: таинство взаимодействия // Народное образование. — 1997 — № 5. — С. 28-33.
27.Переслени Л. И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей: Психофизиологическое исследование/ Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР.- М.:Педагогика- 1984.- 160 с.:ил.
28.Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников /Под рук. В.И. Лубовского. — М., 1982. -33с.
29.Перевертайло, В. (игумен) Методологические основания духовно-нравственного воспитания в православной педагогике // ПЕДАГОГИКА: науч. -теорет. журн. — 2007. — № 5. — C. 76-84.
30.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. -М: Просвещение, 1979. -192с.
31.Смирнова Е.О. Как играть с матрешкой // Психологическая наука и образование.-1997 — № 4. — С.80-82.
32.Соколова, Н. А. Теоретико-методологические основы социально-педагогической поддержки ребенка в дополнительном образовании: монография. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006. — 252 с.
33.Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного текста. -М.: Академия, 1997. -96с.
34.Стребелева .А. Наглядно — действенное мышление у умственно отсталых детей дошкольного возраста // Дефектология. -1991. -№ 3. -С.77-82.
35.Трошин О.В., Халецкая О.В. Нарушения ВМФ. Синдромы психологических нарушений //Бурцев Е.М., Трошин В.Д., Трошин О.В. Руководство по неврологии. -Н. Новгород, 1998. -Т.2. -С. 199-269.
36.Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. — Н. Новгород: НГПУ, 1994. -230с.
37.Ульенкова У.В. Коррекционно -педагогическая помощь детям с задержкой психического развития в системе «дошкольное учреждение -школа» //Вестник психолого — педагогического факультета. — Н. Новгород, 2000. -№ 2. -С. 43-44.
38.Ульенкова У.В. О некоторых вопросах теории индидуального подхода к детям с задержкой психического развития. — Горький: Горьков. ГПИ, 1980.-58с.
39.Ульенкова У.В. Проблемы изучения и коррекции задержкой психического развития у детей //Дети с нарушениями развития. — М., 1995. -С. 93-102.
40.Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. — М.: Издательский центр «Академия», 1996. -96с.
41.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. — М.: Издательский центр «Академия», 1996.-336с.
42.Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. — М.: НПУ «Коррекция», 1995. -208с.
43.Усанова О.Н. Упражнения. — М.: НПУ «Коррекция», 1995. -50с.
44.Цветкова Л.С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей.- М.: Российское педагогическое агенство, 1997. -128с.
45.Цветкова Л.С. Нейропсихология и восстановление внешних психических функций. — М., 1990. -71с.
46.Чернышева Ю.А., Волостных О.Ю. Психологические особенности детей с отставанием в психофизическом развитии. — Чита, 1998. -50с.
47.Федотов Г. «Дарите людям красоту», Москва «Просвещение» 1985 г.
48.Энциклопедия обрядов и обычаев под ред. Брудная Л.И., Гуревич З.М., Дмитриева О.Л., С-Пб: [Текст]
«Респекс»,2007 г
список литературы
