Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое изучение личностных универсальных учебных действий в начальной школе 7
1.1. Понятие универсальных учебных действий 7
1.2. Формирование личностных универсальных учебных действий в начальной школе 17
Выводы по главе 1 23
Глава II. Практическая разработка системы контроля личностных универсальных учебных действий в условиях начальной школы 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Анализ состояния контроля личностных универсальных учебных действий в условиях начальной школы 25
Выводы по главе 2 52
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 58
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость исследования заключается: в обобщении и систематизации изученного материала по определению педагогических методов, способствующих формированию и развитию личностных универсальных учебных действий у младшего школьника.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения, включающего в себя урок интегративного курса "Окружающий мир".
В этой связи «важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к Особое внимание уделяется личностным универсальным учебным действиям, которые позволяют наиболее эффективно решать задачи гармонического развития личности, овладевать системой способов изучения реальной действительности, формировать в сознании обучающихся картины окружающего мира, реализовать субъект-субъектные отношения, как при самостоятельном познании, так и при общении ученика с Анализ психолого-педагогической литературы (показал, что специфика формирования личностных УУД связана с формированием социальных, учебных и познавательных мотивов (потребность в социальном признании, мотив социального долга, стремление к
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышленияпроведены Ж. Пиаже, Л.Ф.Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман. Для исследования сущности и особенностей развития познавательных универсальных учебных действий в начальной школе были взяты научные статьи Н.Б. Истоминой, Т.Е. Демидовой, С.Н. Пенюшевой, Л.М. Шведовой. Глубоко изучены ФГОС начального образования, программа «Гармония» под редакцией Н.Б. Истоминой, отражающие пути развития познавательных универсальных действий на уроках математики.
Достаточный для младшего школьника уровень ее сформированности обеспечивает возможность развития психических и личностных новообразований как существенного результата образования в начальной школе. Особое значение учебная деятельность имеет в установлении другого типа взаимодействия учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребенка в каждом шаге учения.
Кроме того, в образовательном пространстве начальной школы остается неразрешенной проблема трудностей в обучении младших школьников. В контексте компетентностного подхода она должна рассматриваться через призму овладения личностными универсальными учебными действиями [4], как наиболее полно обеспечивающими учащимся общую организацию и регуляцию их учебной деятельности.В связи с этим инновационный путь развития отечественной системы образования должен не только опираться на общую идею формирования этих действий, но и предъявлять требования к психологическим условиям и содержанию отдельных компонентов регулятивной деятельности в процессе обучения младших школьников с трудностями в обучении.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед школой задачу формирования универсальных учебных действий (УУД) — совокупность действий учащегося, обеспечивающих его социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В основу выделения состава и функций универсальных учебных действий для основного общего образования были положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных действий, факторы и условия их развития, изученные в работах Л.Объект исследования: процесс развития личностных универсальных учебных действий у подростков.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Список литературы
1. Абульханова, К.А., Рубинштейн С.Л. Ретроспектива и перспектива [Текст]
/ К. А. Абульханова, С. Л. Рубинштейн // Проблема субъекта в психологической науке. – М.: ИП РАН, 2010, с. 13 – 27.
2. Балашова С., Беспалько Л. Формирование исследовательских способностей в процессе контроля знаний и умений младших школьников // Начальная школа. — 2004. — № 5. — С.8-10.
3. Барановская А. Современная модель оценивания учебных достижений учеников: преимущества и недостатки // Начальная школа. — 2000. — № 7. — С.48-50.
4. Белова С. Б. Педагогика диалога: теория и практика построения гуманитарного образования. – М., 2006.
5. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. — № 4. — С. 11-17.
6. Вайдорф — Сысоева М. Технология исполнения и оформление научно — исследовательской работы : Учебно-методическое пособие. — М. : ЦГЛ , 2006. — 95 с.
7. Виват Т. Оценивание знаний и умений учащихся в общеобразовательной школе // Начальная школа. — 2000. — № 2. — С.47-48.
8. Волочков, А.А. Активность субъекта бытия: Интегративный подход [Текст]
/ А. А. Волочков – Перм.гос.пед.ун-т. Пермь, 2011. 375 с.
9. Волочков, А.А. Активность субъекта и развитие учащегося: теория, диагностика и проблемы развивающих технологий [Текст]
/ А. А. Волочков — Пермь: изд-во ПОИПКРО, 2013. – 100 с.
10. Волочков, А.А. Активность субъекта сферы жизни: теоретическая модель и эмпирика [Текст]
/А.А.Волочков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. Т.7. 2010. № 1. С. 12 – 45.
11. Волочков, А.А. Вопросник учебной активности [Текст]
/ А. А. Волочков / Перм. Гос. Пед.ун-т. – Пермь, 2012. – 46 с.
12. Воровщиков С.Г. Достоинства и недостатки перечня универсальных учебных действий Федерального государственного образовательного стандарта общего образования // Интернет-журнал «Эйдос». — 2012. -№ 5. http://www.eidos.ru/journal/2012/0829-5.htm.
13. Воровщиков С.Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент учебно-познавательной компетенции / С.Г.Воровщиков / / Интернет — журнал « Эйдос «. — 2007. — 30 сентября
14. Воровщиков, Сергей Георгиевич. Универсальные учебные действия как метапредметный компонент содержания основного общего образования [Текст]
/ С. Г. Воровщиков, Д. В. Татьянченко // Справочник заместителя директора школы : журнал. — М. : МЦФЭР, 2012. — N 5. — С. 67-76
15. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс]
– URL: http://минобрнауки.рф
16. Губанов Е.В. Новый стандарт начального общего образования: оцениваем результаты, инновации, риски [Текст]
/ Е. В. Губанов, С. А. Веревко // Педагогическая диагностика : науч.-практ. журн. — М. : Школьные технологии, 2011. — N 2. — С. 52-62 Карабанова О.А. Универсальные учебные действия. http://www.prosv.ru/about.aspx?ob_no =12250
17. Гурье Л. Проектирование педагогических систем : Учеб. пособие. Котел. гос. технол. ун — т. — Казань, 2004. — 212 с.
18. Дмитриев А. Е. Повышение эффективности педагогического руководства процессом формирования у школьников умений и навыков / Дмитриев А. Е. / / Методы руководства творческой познавательной деятельностью учащихся в обучении. — М.: МГПИ, 1980. — 188 с
19. Ежегодник профессиональных рецензий и обзоров. Методики психологической диагностики и измерения [Текст].
– Челябинск: Изд.центр ЮУрГУ, 2010. – Т. 1. С. 72 – 103.
20. Ильницкая И. Развитие творческого потенциала в процессе проблемного обучения / / Дошкольное воспитание. — 2006. — № 12. — С.82 — 85.
21. Имидж современного педагога // Научно-практический образовательно-популярный журнал — 2005. — № 3-4 (52-53).
- С.40-46.
22. Колесник И. А. Формирование общеучебных умений и навыков учащихся в народной школе конца XIX — начала ХХ века: дис…. канд. пед. наук: 13.00.01 / Колесник Ирина Алексеевна. — Саратов, 2004. — 192 с
23. Коренякина Т.Н.Формирование общеучебных умений у младших школьников «группы риска»: автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук / Т. Н. Коренякина. — Астрахань, 2010. — 23с
24. Кулько В. А. Формирование у учащихся умений учиться / Кулько В. А., Цехмистрова Т. Д. — М.: Просвещение, 2003. — 80 с
25. Образовательные технологии. Учеб. — Метод. пособие / / Под ред. Пехоты А. — М.: А.С.К. , 2002. — С.148 -150.
26. Петренко Л. Особенности системы контроля за учебно-воспитательным процессом в современной общеобразовательной школе // Начальная школа. — 2002. — № 6. — С.44-46.
27. Петров В.А. Теоретико — методические основы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов технических специальностей в процессе изучения фундаментальных дисциплин: монография /В.А. Петрук. — М.: Универсум, 2006. — 292 с.
28. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования // http://www. standart.edu.ru/Attachment.aspx?Id=419
29. Рева Ю. Психолого-педагогическое воздействие в оценке личности ученика // Начальная школа. — 2000. — № 12. — С.25-27.
30. Рукасова С. Оценивание знаний учеников как педагогическая проблема // Начальная школа. — 2002. — № 6. — С.36-38.
31. Савченко А. Я. Дидактика начальной школы / Савченко А. Я. — М.: Знание, 2007. — 416 с.
32. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр “Академия”, 2008. – 256 с.
33. Ушинский К.Д. Теоретические проблемы педагогики / К.Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения: в 2 т.- М.: Педагогика, 1974-Т. 1.- 325 с
34. Хуторской, A.B. Современные педагогические инновации на уроке Электронный ресурс. / A.B. Хуторской // «Эйдос»: интернет-журнал. 2007. — 5 июля. — Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal
35. Царева, С.Е. Учебная деятельность и умение учиться / С.Е. Царева // Начальная школа. 2007. — № 9. — С. 50 — 57.
список литературы
