Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Особенности моторных функций у детей со стёртой дизартрией 6
1.1. Закономерности формирования моторной сферы, а так же её роль в развитии речевой деятельности 6
1.2.Характеристика стёртой формы дизартрии 15
1.3.Проявление нарушений моторной сферы у дошкольников со стёртой формой дизартрии 30
Глава
2. Методы изучения моторной сферы у дошкольников со стёртой формой дизартрии 38
2.1. Методы обследования общей произвольной моторики у детей со стёртой формой дизартрии 38
2.2. Методика диагностики моторики рук 41
2.3. Методика исследования пространственной ориентации 44
2.4. Обследование состояния артикуляционной и мимической моторики 47
Глава
3. Преодоление речевых нарушений у дошкольников со стёртой формой дизартрии 56
3.1. Развитие ручной моторики и моторики артикуляторного аппарата 56
3.2.Итоги экспериментальной работы 60
Заключение 67
Приложение 170
Приложение 274
Приложение 381
Приложение 484
Приложение 588
Литература 90
Выдержка из текста
Введение
Речь — одна из основных психических функций человека, любые её нарушения являются объектом изучения различных наук: педагогики, психологии, нейропсихологии, нейролингвистики и других.
Языковой механизм человека представляет собой многоплановый феномен, исследование которого осуществляется во многих аспектах: перцептивном, когнитивном, мотивационном и других. Нарушение функционирования отдельных элементов речевого процесса в случаях психофизиологических отклонений развития речи оказывает негативное влияние на формирование речевой и речемыслительной деятельности.
Одним из тяжёлых нарушений речи является дизартрия, которая проявляется в специфических нарушениях фонетической и просодической стороны речи и требует, как правило, длительной и систематической коррекции. Нарушения звукопроизношения и просодики при дизартрии проявляются в различной степени и зависит от характера и этиопатогенической обусловленности различных форм дизартрии.[1]
К лёгкой степени дизартрии могут быть отнесены минимальные дизартрические расстройства, которые представляет отдельную специальную проблему для логопедии и смежных дисциплин, в связи с тенденцией к увеличению числа детей с минимальной мозговой дисфункцией.
До настоящего времени исследований, посвященных комплексному изучению особенностей стертой формы дизартрии у дошкольников с нормальным слухом и сохранным интеллектом, включающих довербальное развитие, неврологический статус, дыхательные, просодические, артикуляционне, фонетические и лексико-грамматические расстройства, не проводилось; недостаточно систематизированы методы дифференциальной диагностики стертой формы дизартрии и сходных состояний; не разработана комплексная система коррекции данного речевого нарушения.
Таким образом, выбор темы дипломной работы обусловлен её актуальностью и недостаточной изученностью проблемы, которая требует специального рассмотрения в научном и методическом аспектах.
Учитывая возрастающую распространенность дизартрических расстройств и их негативное влияние на развитие речевой деятельности актуальным является выявление характера сформированности речевых средств и операций у данной категории детей, разработка теоретических и методических обоснований для включения в логопедическую работу принципиально новых разделов, направленных на устранение нарушений в речевом онтогенезе. Особую значимость приобретает необходимость включения в программу логопедического воздействия не только хорошо известных в практике коррекционных приемов и методов, но и инновационных педагогических технологий, направленных на одновременное развитие речевых и моторных возможностей детей со стертой формы дизартрии.[2]
Этим определяется проблема исследования: логопедическая работа по нормализации речи детей 6-7 лет со стертой формы дизартрии.
Цель исследования: разработка методики диагностики и приёмов обследования, а так же создание комплексной системы коррекции нарушений моторной сферы и речи детей со стертой формы дизартрии дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс исследования нарушения речевого развития у детей со стертой формы дизартрии, имеющими сохранный физический слух и полноценные предпосылки интеллектуального развития.
Предмет исследования: приёмы обследования и комплексная система коррекции моторных и речевых нарушений у детей со стертой формы дизартрии.
Гипотеза исследования: неблагоприятное сочетание моторных и собственно речевых нарушений, неспособность детей программировать и контролировать сложные произвольные мышечные, в том числе и артикуляционные движения, влияют на формирование различных звеньев речевой деятельности. В связи с этим логопедическое воздействие должно предусматривать дифференцированную диагностику и коррекцию двигательной сферы, звуковой и лексико-грамматической стороны речи, что в конечном итоге будет способствовать нормализации всей речевой деятельности в целом.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены и решены следующие задачи:
1.Изучение логопедической, психологической медицинской и лингвистической литературы по проблеме.
2.Теоретическое обоснование и систематизация методов дифференциальной диагностики со стертой формы дизартрии и сходных состояний.
3.Изучение структуры речевого нарушения детей со стертой формы дизартрии.
4.Определение содержания, принципов и методов коррекционной работы с детьми, имеющими дизартрические расстройства.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования
состоит в том, что в нём предлагается комплексная система коррекции общей и речевой моторики и речи детей со стертой формы дизартрии; изучена структура речевого нарушения с позиции психолингвистического подхода; выявлены ведущие и ассоциированные признаки нарушения речевой деятельности детей со стертой формы дизартрии.
Практическая значимость исследования заключается в том, что оно даёт методический и фактический материал для дифференциальной диагностики детей со стертой формой дизартрии и сходных состояний; разработаны методы коррекционно-логопедического воздействия применительно к данной категории детей.
Полученные данные могут быть использованы в работе логопедов системы образования и здравоохранения (детские сады, школьные логопункты, кабинеты в детских поликлиниках).
Список использованной литературы
Литература
1.Архипова Е. Ф. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой формой дизартрии //Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. М., 1997.
2.Аркина Е. А. Дошкольный возраст. М., 1972.
3.Артемова Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2005.
4.Бабский Е. Б., Ходоров Б. И. Сенсорные функции центральной нервной системы и регуляция движений //Физиология человека /Под ред. Е. Б. Бабского. М.: Медицина, 1966.
5.Бадалян Л. О. Детская неврология. М.: ООО «МЕД-пресс», 1998.
6.Бельтюков В. И., Салахова А. Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми //Дефектология. 1976. — № 5.
8.Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медгиз, 1966. 234 с.
10.Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. М.: Просвещение, 1987. — 159 с.
11.Винарская Е. Н. Фонетические проблемы логопедии в России на рубеже XXXXI веков //Проблемы детской речи: Сборник. — СПб, 1999. — С. 37-40.
12.Винарская Е. Н. Современное состояние проблемы дизартрии //Хрестоматия по логопедии /Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛА-ДОС, 1997. — Том 1. — С. 268-284.
13.Выготоский Л. С. Мышление и речь: Психологические исследования. М.: Лабиринт, 1966. 416 с.
14.Гуровец Г. В., Маевская С. И. К генезису фонетико-фонематических расстройств //Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. М., 1982.
15.Гуровец Г. В., Маевская С. И. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих стертой формой дизартрии и ринофонией и методы коррекционного воздействия //Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых /Под ред. В. И. Селиверстова и С. Н. Шаховской. М.: Изд-во Моск. гос. пед. ин-та, 1985. С. 103-11416.
17.Данилова Л. А. Психофизиология. М.: Аспект
Пресс, 1999. — С. 232-295.
18.Жинкин Н. И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. — 370 с.
19.Жукова Н. С, Мастюкова Е. М.,. Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. 320 с.
20.Зееман М. Расстройства речи у детей. М., 1962.
21.Зиндер Л. Р. Общая фонетика. М., 1979.
22.Карелина И. Б. Дифференцированная диагностика стертых форм дизартрии и сложные дислалии //Дефектология. 1996. — № 5. — С. 10-14.
23.Карелина И. Б. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройства: Дисс. … канд. пед. наук. М., 2000.
24.Карелина И. Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств //Дефектология. 2000. — № 1. — С. 24-26.
25.Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка: Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности. М., 1973. 143 с.
26.Левина Р. Е., Никашина Н. А., Спирова Л. Ф. и др. Общее недоразвитие речи //Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р. Е. Левиной. М.: Просвещение, 1967. С. 67-165.
27.Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. СПб.: Союз, 2004.
28.Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами. СПб., 2004.
29.Лопатина Л. В. Методика исследования экспрессивной речи детей дошкольного возраста, страдающих стертой формой дизартрии //Изучение и коррекция речевых расстройств. Л., 1987.
30.Лопатина Л. В. Приемы логопедического обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1986. № 2. С. 6470.
31.Лопатина Л. В. Научно-теоретические основы изучения фонетико-фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией //Теоретический и прикладные проблемы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. — СПб., 1997. — С. 118-120.
33.Лопатина Л. В. Структура речевого дефекта у дошкольников со стертой дизартрией //Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нарушениями речевого развития. СПб, 1995. С. 149-150.
34.Лопатина Л. В. Характеристика и структура речевого дефекта у дошкольников со стертой дизартрией: Особенности механизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. СПб, 1996.
35.Лопатина Л. В., Серебрякова Н. Н. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. СПб.: Образование, 1994.
36.Лопатина Л. В., Серебрякова Н. Н. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии).
СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, Изд-во «Союз», 2001. 191 с.
37.Лурия А. Р. Язык и сознание /Под ред. Е. Д. Хом-ской. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс»., 1988. 416 с.
38.Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. Изд. 3-е. М.: Академический Проект, 2000. 512 с.
39.Мартынова Р. И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрии и функциональной дислалией //Расстройства речи и методы их устранения /Под ред. С. С. Ляпидевского и С. Н. Шаховской. М., 1975. С. 22-29.
40.Мастюкова Е. М., Ипполитова М. В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. М.: Просвещение, 1985. 191 с.
41.Мелехова Л. В. Дифференциация дислалий //Хрестоматия по логопедии /Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. Т. 1. С. 29-33.
42.Мелехова Л. В., Фомичева М. Ф. Речь у дошкольников и ее исправления. М.: Просвещение, 1967.
43.Семенова К. А., Мастюкова Е. М., Смуглин М. Я. Дизартрии // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. — Т. 1. — С. 173-189.
44. Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф. Проявления стертых дизартрии и методы их диагностики //Дефектология. 1974. № 4. — С. 20-26.
45.Токарева О. А. Дизартрия //Расстройства речи у детей и подростков /Под общей ред. С. С. Ляпидевского. М.: Медицина, 1969.
46.Федосова О. Ю. Коррекция звукопроизношения у дошкольников с дизартрией с учетом фонетического контекста: Дисс. канд. пед. наук. М., 2005.
47.Федосова О. Ю. особенности звукопроизношения детей с легкой степенью дизартрии //Коррекционная педагогика. — 2004. — № 1.
48.Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. М., 2003.
49.Эльконин Д. Б. развитие речи в дошкольном возрасте.
М., 1969
