Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение
Глава
1. Лингвистические и психолого-педагогические основы развития речи учащихся 3-го класса
1.1. Виды речи и их особенности
1.2. Требования к качеству связной речи
1.3. Психолого-педагогические основы работы над развитием речи у учащихся 3-го класса
Глава
2. Система работы над сочинением-миниатюрой в начальной школе
2.1. Место сочинения в ряду средств развития речи
2.2. Методика работы над сочинением в третьем классе
2.3. Особенности работы над сочинением-миниатюрой в начальной школе
Глава
3. Практическое обоснование эффективности использования работы над сочинением-миниатюрой как средство развития речи учащихся 3-го класса
3.1. Констатирующий этап
3.2. Формирующий этап
3.3. Контрольный этап
Заключение
Библиография
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Вопросы развития связной речи учащихся младших классов на сегодняшний день имеют первостепенное значение, так как эффективность процесса общения зависит от того, насколько точно, лаконично и уместно школьник умеет в ыражать свои мысли. Анализ научной литературы и учебно-методических комплектов для начальной школы позволил выявить проти воречие между запросами практики в повышении эффективности работы по развитию связной письменной речи детей, при существующих научных предпосылках для решения данного вопроса, с одной стороны, и недостаточной разработанностью методик для развития связ ной речи детей в процессе обучения сочинению-миниатюре, с другой стороны.Цель курсовой работы — раскрыть систему методов работы на уроках русского языка в 3 классе по созданию сочинения-миниатюры.
§
4. Развитие речи, обогащение словарного запаса учащихся через работу со словарями – одна из ведущих задач в деятельности учителя русского языка на современном этапе развития основной общеобразовательной школы………………………………………………………………………………19
Таким образом, развитию речи отводится центральное место в обучении школьников русскому языку, поскольку посредством развития речи активно развивается мышление, чувства, формируются навыки полноценного общения. Именно в начальной школе данная работа является наиболее актуальной. Начиная постигать основы наук, учащиеся усваивают много новых слов, овладевают учебно-научным стилем речи. Систематическая работа над обучением младших школьников написанию сочинений предоставляет большие возможности для решения вышеуказанных задач в комплексе.
В работе применялись следующие методы исследования: анализ научно-педагогической и методической литературы; наблюдение, изучение ученических портфолио учащихся начальных классов, поисковый и частично-поисковый методы, репродуктивный метод и резюмирование.
Изучение развития связной речи у детей не теряет своей актуальности в педагогике на протяжении многих лет, так как не смотря на изученность ее развития, этот процесс является сложным и многогранным, и в каждом случае требует индивидуального подхода. Формирование связной речи тесно связно с процессом общения, так как речь является средством общения, основным орудием мышления, она возникает и развивается именно в процессе общения ребенка со сверстниками и взрослыми. Исследования А.В.Запорожца [13], И.В.Дубровиной, М.И.Лисиной [5], Е.О.Смирновой [37]
и многих других показали, что недостаток общения приводит к снижению темпа развития речи, а также других психических функций.
2) выявить показатели и критерии развития речи детей младшего до-школьного возраста;3) экспериментально проверить изменения в развитии речи с помощью комплекса занятий и оценить его эффективность.Предмет исследования – игровая форма занятий как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Методы исследования выбирались с учетом объекта и предмета изучения, цели, задач, гипотезы. Это методы теоретического познания анализ психолого-педагогической литературы: по общей педагогике и психологии, языкознанию. В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения психолого-педагогического опыта, анализ игровой деятельности детей.
Предмет исследования: Музыкальная игра как эффективное средство развития речи у детей 3-4 летПрактическая значимость исследования состоит в выявлении методики развития речи у младших дошкольников посредством специально подобранных музыкальных игр.
Кроме того, необходимость изучения методических приемов заучивания стихотворений наизусть детьми дошкольного возраста в обусловлена противоречиями, имеющими место в реальном образовательном процессе, между:
Разнообразие, яркость, красота природы, наглядность ее связей и зависимостей обеспечивает доступность их понимания детьми и оказывает существенное влияние на совершенствование их мыслительной деятельности, что проявляется в развитии логичности, самостоятельности мышления.
При этом, чем раньше будет начата работа взрослых по развитию детской речи, тем свободнее ребенок будет пользоваться ею в дальнейшем. Важное место в системе работы по развитию детской речи занимают и упражнения, в том числе – лексические.Цель исследования: исследовать дидактические игры и лексические упражнения как средство развития речи детей младшего возраста.
При этом, чем раньше будет начата работа взрослых по развитию детской речи, тем свободнее ребенок будет пользоваться ею в дальнейшем. Важное место в системе работы по развитию детской речи занимают и упражнения, в том числе – лексические.Цель исследования: исследовать дидактические игры и лексические упражнения как средство развития речи детей младшего возраста.
Библиография
1.Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников родному языку. – М.: Педагогика, 1988.
2.Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. – Рн/Д.: Феникс, 2001.
3.Величко Л.И. Речь. Речь. Речь. – М.: Просвещение, 1986.
4.Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М.: Русский язык, 1983.
5.Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Рус. яз., 1981.
6.Гальперин П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.
7.Елисеева В.Е. Жанр миниатюры в обучении младших школьников написанию сочинения//Начальная школа. – 2005. — № 2.
8.Казаева Т.Н. Развитие речи младших школьников//Начальная школа. – 2007. — № 6
9.Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся – М.: Просвещение, 1985.
10.Латышева О.Н. Обучение сочинениям//Начальная школа. – 1999. — № 10.
11.Липкина А.М., Оморокова М.И. Работа над устной речью учащихся на уроках чтения. – М.: Просвещение, 1989.
12.Лингвистический энциклопедический словарь/Сост. Л.А. Новиков. – СПб.: Лань, 2000.
13.Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М.: Просвещение, 1985.
14.Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. – М.: Просвещение, 1985.
15.Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М.: Просвещение, 1989.
16.Мещеряков В.И. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. – М.: Слово, 2000.
17.Пленкин Н.А. Становление речи и усвоение языка ребенком. – М.: Знание, 1982.
18.Поливанова К.Н. Возрастная психология: учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Академия, 2000.
19.Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1984.
20.Прияткина А.Ф. Русский язык. Культура речи. – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2005.
21.Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1979.
22.Речь. Речь. Речь/Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 1983.
23.Реформатский А.В. Введение языкознание. – М.: Аспект Пресс, 2003.
24.Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. – М.: Айрис-Пресс, 2004.
25.Смольникова Г.Ф. Формирование структуры связного высказывания. – М.: Слово, 1996.
26.Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. – М.: Высш. шк., 1997.
27.Тикунова Л.И. Некоторые виды работ по развитию речи учащихся//Начальная школа.– 1982. — № 9.
28.Ушакова Т.Н. и др. Речь в общении человека. – М.: Знание, 1989.
29.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии. – М.: Просвещение, 1989.
30.Шхапацева М.Х. Развитие связной речи учащихся. – Майкоп, 1996.
31.Щерба Л.Б. Избранные работы по русскому языку. – М.: Наука, 1977.
32.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Высш .шк., 1989.
33.Юртаев С.В. Типы уроков развития речи//Начальная школа.– 2005.- № 5.
список литературы
